學(xué) 科 語文 教材名稱 高中語文必修1 教材出版社 人民教育出版社
課 題 雨巷 年級 高一 學(xué)期 上期 第1學(xué)段
教 學(xué)
目 標(biāo) 1、通過掌握意象來把握意境的營造
2、體會“丁香姑娘”的象征義
教 學(xué)
重 點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)象征的用法
2、體會本文的象征意義
教 學(xué)
思 路 感悟法、朗讀法、啟發(fā)式
主要
教學(xué)
方法 聯(lián)想想像法、分析法、討論法。
教學(xué)
資源
教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）
課時(shí) 環(huán)節(jié) 教師活動
（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學(xué)生活動
（學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)） 設(shè)計(jì)意圖
共
一
課
時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 你說你最愛丁香花
因?yàn)槟愕拿志褪撬?nbsp;
多么憂郁的花,
多愁善感的人啊,
花兒枯萎的時(shí)候,
當(dāng)畫面定格的時(shí)候,
多么嬌嫩的花,
卻躲不過風(fēng)吹雨打,
飄啊搖啊的一生,
多少美麗編織的夢啊
就這樣匆匆你走啦,
留給我一生牽掛。
那墳前開滿鮮花
是你多么渴望的美啊,
你看那漫山遍野,
你還覺得孤單嗎?
你聽那有人在唱
那首你最愛的歌謠啊,
塵世間多少繁蕪,
從此不必再牽掛.
院子里栽滿丁香花,
開滿紫色美麗的鮮花,
我在這里陪著她,
一生一世保護(hù)她。
（播放唐磊《丁香花》） 【活動一】
1．每當(dāng)聽到唐磊演唱的《丁香花》，感受著彌漫著淡淡哀愁的歌聲，我總會想起一位詩人，他說，他希望逢著“一個(gè)丁香一樣的，結(jié)著愁怨的姑娘”，他--就是因?yàn)閷懥诉@首《雨巷》而著稱的“雨巷詩人”--戴望舒。今天就讓我們走近他，去感受他筆下的詩。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從感性上激起學(xué)生對詩歌的興趣，主動學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
選擇這個(gè)導(dǎo)入更多的是因?yàn)檫@首歌和這首詩的風(fēng)格相似，有著一種哀怨的基調(diào)。讓學(xué)生有個(gè)印象，丁香花是哀怨的代表，為下面仔細(xì)分析意思做鋪墊。
二、整體感知 【活動二】
2．走近《雨巷》
聽朗讀，你最強(qiáng)烈的感受是什么? (感情基調(diào)) --低沉幽怨
3．那么我們該用什么樣的感情基調(diào)去朗讀呢？
（設(shè)置集體朗讀）
老師補(bǔ)充：在詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。
補(bǔ)充：
（老師強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面）
舒緩 低沉
節(jié)奏慢一些 在初步把握文本的基礎(chǔ)上，朗讀課文，初步感知文章的風(fēng)格。
三、合作探究 【活動三】
1 我們學(xué)過的詩歌，不管是古代詩歌還是現(xiàn)代詩歌，在鑒賞時(shí)，我們應(yīng)主要從哪個(gè)方面入手呢？
--意象
2．全文當(dāng)中有哪些意象？
明確：有6個(gè)
客觀物象
雨巷 油紙傘 丁香 籬墻
人物形象
我 姑娘
3．詩歌為什么會有憂愁的情感色彩？
“我”的心情與活動的環(huán)境
--“雨巷”有什么相通的地方？
（ 悠長.寂寥.雨中）
（冷漠.凄清.又惆悵）
比較1：
狹長的幽深的小巷（不寬 不直 視野不開闊 陰冷）
寬闊馬路（熱鬧 喧囂 人多--讓人心境開闊）
比較2：雨中
暴風(fēng)驟雨（強(qiáng)烈的力量 激昂 害怕）
綿長細(xì)雨（朦朧 下個(gè)不停--更讓人產(chǎn)生一種傷感）
補(bǔ)充:
只有把握意象，詩中意象的組合才能感受到詩人創(chuàng)造（筆下）的意境，從而體味詩人的情感。今天就從這個(gè)角度來把握詩的情感。
回顧：詩歌的形象有哪兩種？
客觀形象
人物形象
啟發(fā)：我?guī)е袀麘n愁的心情獨(dú)自徘徊在哪里？（雨巷）
提示：
雨巷：悠長 寂寥 雨中 青石板路
“我”的心情:冷漠 凄清 又惆悵
雨巷--暗色調(diào).
朦朧.
幽深.
“我”心情--
灰暗. 陰沉.
這樣的環(huán)境給全詩奠定了一個(gè)憂愁的基調(diào)。
總結(jié)：
情
由
境
生
帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會詩歌中情和境關(guān)系。
四、整合評價(jià) 4．我一個(gè)人彷徨在雨中，濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道。我的心情同樣是濕漉漉的，然后我卻希望逢著一個(gè)姑娘，一個(gè)什么樣的姑娘？
--丁香一樣的姑娘。
文中有沒有描繪這樣的姑娘？
哪些詩節(jié)具體寫到了這個(gè)姑娘？
5．詩中為什么選擇“丁香”這個(gè)意象？
比較：丁香花 牡丹花 梅花
再來看看丁香：整首詩說不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香纖小細(xì)弱.清香幽雅，開在暮春，易凋謝。開花為白色或紫色。丁香屬 落葉灌木或小喬木。因花筒細(xì)長如釘且香故名 。
原因一：丁香花美而且香，
“花如其人，人如其花”
原因二：丁香開花在仲春時(shí)節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。
美麗 高潔 冷艷 愁怨 哀婉
6．體味了詩中的意象，想象適中的畫面。
她是有
丁香一樣的顏色，
丁香一樣的芬芳；
丁香一樣的憂愁；
哀怨又彷徨；
冷漠,凄清，又惆悵；
太息，凄婉迷茫；
靜默，消散.
牡丹：雍容華貴
（高貴 艷麗）
梅花：傲骨 堅(jiān)忍不拔
①色彩艷麗
②意象的象征意義
--與“雨巷”
這個(gè)環(huán)境的暗色調(diào)不相符合。
補(bǔ)充：（賦予了姑娘美麗高潔的外表）
① 花筒細(xì)易讓人想到女子修長的身姿，那單薄的身影
② 與女性情感上的細(xì)膩，綿長相似
③素雅的顏色與雨巷的色調(diào)也相吻合
【活動四】
1．依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
2．學(xué)生提出疑難問題。
3．交流品評。
美麗高潔
氣質(zhì)憂郁
分析原因二顯示：
聯(lián)系古詩詞中對丁香的描繪，深層理解丁香這個(gè)意象：
浣溪紗 李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓.風(fēng)里落花誰是主，思悠悠.
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁.回首綠波三楚暮，接天流.
代贈 李商隱
樓上黃昏欲望休,玉梯橫絕月如鉤.芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁.
點(diǎn)絳唇 素香丁香 宋 王士朋
落木蕭蕭，琉璃葉下瓊葩吐。素香柔樹，雅稱幽人趣。
無意爭先，梅蕊休相妒。含春雨。結(jié)愁千緒，似憶江南主。
教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。此環(huán)節(jié)具有激勵和導(dǎo)向的作用，及時(shí)反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分配、分析與評價(jià)，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。梳理歸納學(xué)生提出的疑難問題，改進(jìn)教學(xué)方法，并進(jìn)行歸類指導(dǎo)以提高教學(xué)效率和效果。評價(jià)的內(nèi)容是自主探究學(xué)習(xí)活動的成果和自主探究學(xué)習(xí)活動的本身價(jià)值。評價(jià)的目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生將所學(xué)知識化為能力并用于學(xué)習(xí)中。
五、拓展延伸
思考：詩中出現(xiàn)的這位“丁香姑娘”是否僅僅指詩人心儀的姑娘？文章的標(biāo)題能不能改為《贈給丁香姑娘》？（讓同學(xué)自由討論，另外可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景討論）
現(xiàn)實(shí)的黑暗
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天， 是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。 反動派對革命者的血腥屠殺，造 成了籠罩全國的白色恐怖。原來 熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子 從火的高潮墮入了夜的深淵。他 們中的一部分人，找不到革命的 前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。 “四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。他這時(shí)候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
結(jié)論：這不是純粹的愛情詩 【活動四】
在閱讀中，學(xué)生則通過知識的拓展遷移，把知識系統(tǒng)化，從而獲得體驗(yàn)的快樂，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力。敢于表達(dá)自己的見解，先自我、再小組、后集體交流并整合，最后形成集體資源共享。
這樣設(shè)計(jì)是看學(xué)生有沒有深入挖掘詩歌的深層內(nèi)蘊(yùn)，有沒有把握詩歌中常見的表現(xiàn)手法--象征。
自我反思
主要特色
與
創(chuàng)新之處 該設(shè)計(jì)將課堂，注重詩歌的朗誦，展開聯(lián)想和想象，領(lǐng)會詞的意境。通過誦讀→領(lǐng)會→品評→鑒賞，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生對詩歌理解和想象能力。充分展示了學(xué)生的才智。在互動教學(xué)中，師生雙方共處于一個(gè)和諧、共進(jìn)的活動統(tǒng)一體中。
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