安徽安慶一中 童縣城（郵編：246004）
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得引用的重要性，掌握引用的方法 和技巧；2、在訓(xùn)練中提高文采，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。
教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，講練結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 安排2課時(shí)（其中1課時(shí)寫(xiě)作）
教學(xué)步驟
一、 導(dǎo)語(yǔ)
師：我們班墻壁上貼有“高考百日宣言”，上面袒露的是同學(xué)們的心聲。我選擇幾則讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)：①“堅(jiān)持就是勝利”、② “天行健，君子以自強(qiáng)不息”、③“沉默啊沉默，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”、④“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：剛才這些句子都用了什么修辭？學(xué)生答“引用”。 師：對(duì)！它們分別引用了廣告詞、《周易》、魯迅和毛澤東的話。
二、 正題
師：如果在文章中引用，會(huì)取得哪些效果？
生：會(huì)使文章有詩(shī)意有文采。（板書(shū)：引用的好處--添文采）
師：比如我們很熟悉的王國(guó)維，他說(shuō)“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界”。是--
生：（沉吟后回答）昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路（此第一境）；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴（此第二境）；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處（這是第三境）。
師：王國(guó)維信手拈來(lái)晏殊、柳永《蝶戀花》和辛棄疾《青玉案》中的詞句，很有意蘊(yùn)。引用還有什么作用？
生：還可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。（板書(shū)：增力度）
師：能否舉個(gè)例子說(shuō)明一下？
生：初中學(xué)過(guò)吳晗的《談骨氣》，他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)后就引用了孟子的名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”。
師：很好！引用除了同學(xué)們所說(shuō)的可以增添文采、增強(qiáng)文章力度之外，還有其他作用。我看過(guò)一篇高考滿(mǎn)分作文《留給明天》，作者的中心是把美好的家園留給明天，表達(dá)的是對(duì)今天環(huán)境污染的憂慮之情。他主體部分有五個(gè)小標(biāo)題，依次是“小橋流水人家”、“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“孤村落日殘霞”、“古道西風(fēng)瘦馬”和“斷腸人在天涯”。你看這里用詩(shī)文來(lái)巧妙連綴，而且它們大都出自《天凈沙秋思》，很讓人眼前一亮。我把這歸納為引用的又一個(gè)作用，即巧構(gòu)思。（板書(shū)：巧構(gòu)思）
師：其實(shí)作文取勝，無(wú)非才識(shí)和表達(dá)。既然引用可以使表達(dá)效果更好，那么我們就應(yīng)該增強(qiáng)引用意識(shí)。事實(shí)上我們有同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)便能恰到好處地引用。譬如陳熙上次寫(xiě)“等待”這個(gè)話題，他便引用了詩(shī)人食指的詩(shī)句“當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)/ 當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀/ 我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼/ 用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)！”讀到這樣的詩(shī)句，你說(shuō)我能不怦然心動(dòng)嗎？（學(xué)生笑）他的意思是說(shuō)在等待中要有一種信念。讓我們?yōu)殛愇醵炔剩。▽W(xué)生鼓掌）好，請(qǐng)問(wèn)大家，作文時(shí)你們是怎樣引用的呢？
生：我常常引用一些名人名言。
師：這是從對(duì)象上看。如果從引用的方式上看呢？
生：是不是分為直接引用和間接引用？
師：對(duì)！直接引用如2006年高考湖南卷滿(mǎn)分作文《談意氣》文段“‘千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)’，是青翠的竹在向你昭示著它的意氣，昭示著一種貫穿生命的不屈與堅(jiān)韌；‘仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人’，是驕傲的行者在向你昭示著它的意氣，昭示著一種托起生命的堅(jiān)定的信心�！痹谶@里作者用相近聯(lián)想思維，從記憶庫(kù)中搜尋相關(guān)的詩(shī)文匯集在一起，構(gòu)成排比，以至產(chǎn)生一種一氣貫通的雄偉氣勢(shì)。這樣的句子具有極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。（板書(shū)：引用的方式：直引--斐然成章）
師：為加深同學(xué)們的印象，我們?cè)倏?005年安徽卷一篇優(yōu)秀作文這樣寫(xiě)“‘文王拘而演周易’，你想起了父親臨終的囑托；‘仲尼厄而作《春秋》’，你想起了雄才多磨難；‘屈原放逐，乃賦離騷’，你想起了百煉成鋼；‘左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》’，你想起了梅花香自苦寒來(lái)：于是你任鄉(xiāng)黨嘲諷，于是你任口誅筆伐，于是《史記》鑄就，于是你在出人意料中高大，你在情理之中中不朽�！笨�，考生多聰明，鋪陳引用《報(bào)任安書(shū)》里的句子，你不由不被折服。
這是直接引用。間接引用也叫化用，同學(xué)們能否舉例？
生：《滕王閣序》里的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
師：化用了誰(shuí)的詩(shī)句？
生：庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。
師：這是我們教材中現(xiàn)成的例子，這種化用是“青取之于藍(lán)而青于藍(lán)”。春節(jié)期間我家樓下帖了一副好對(duì)聯(lián)，叫做“一門(mén)祥瑞氣，萬(wàn)里和諧風(fēng)”。平仄相對(duì)，而且扣合時(shí)代主旋律，我認(rèn)為與春晚獲獎(jiǎng)對(duì)聯(lián)比也毫不遜色。這兩句話很面熟，原來(lái)暗引了蘇軾的名句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。寫(xiě)誠(chéng)信話題時(shí)，有同學(xué)就在關(guān)鍵處說(shuō)“人無(wú)誠(chéng)信，不知其可也”，顯然暗引《論語(yǔ)》。上周二晚集體備課，我在楠樓301教室看到了一則班訓(xùn)，叫“做強(qiáng)者，就要對(duì)自己狠一點(diǎn)�！保▽W(xué)生笑）
師：它顯然化用了廣告詞，很有道理。如果我們每個(gè)人都對(duì)自己“狠”一點(diǎn)，即要求嚴(yán)格點(diǎn)，我們的班級(jí)豈不是芝麻開(kāi)花--節(jié)節(jié)高嗎？上次擬寫(xiě)的旅游推介詞還記得嗎？叫“一品黃山，天高云淡”
生：（齊答）“二品天柱，無(wú)限風(fēng)光；三品九華，佛教名山：皖山皖水，天下奇佳。（板書(shū)：間引--化用無(wú)痕）”
師：（頷首）我們?cè)倏纯丛掝}“遭遇挫折和放大痛苦”。仔細(xì)聽(tīng)考生怎樣引用：“‘老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志’的王勃可謂‘時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛’，然而直面挫折，他卻能‘達(dá)人知命’，笑看人生。試想王勃如果沒(méi)有開(kāi)闊的胸襟，哪能吟出‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’的千古絕唱？”與上面相比，這里引用的句子獨(dú)立使用了嗎？
生：沒(méi)有，只是充當(dāng)了句子的成分。
師：我們把這叫嵌引，屬于直接引用的一種。嵌，是鑲嵌之意�？梢哉涞蔫偳�，也可以部分的鑲嵌。毫無(wú)疑問(wèn)，精彩的嵌引會(huì)使文章熠熠生輝。（板書(shū)：嵌引--熠熠生輝）我們的溫總理就經(jīng)常在答記者問(wèn)時(shí)引用。譬如2003年他首次答記者問(wèn)時(shí)說(shuō)“在我當(dāng)總理以后，我心里總默念著林則徐的兩句詩(shī)‘茍利國(guó)家生死以，豈應(yīng)禍福避趨之’，這就是我今后工作的態(tài)度�！�2004年記者招待會(huì)上他說(shuō)“我常常想起兩位偉人的詩(shī)，一位是毛澤東主席‘雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越’，一位是愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的‘路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索’�！蹦菚r(shí)中國(guó)剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)非典型肺炎的考驗(yàn)，總理覺(jué)得任重道遠(yuǎn)。2005年他引用一位叫舒爾茨的經(jīng)濟(jì)學(xué)家的話“如果你懂得了窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué)，那么你就會(huì)懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中許多重要的原理，因?yàn)槭澜缟洗蠖鄶?shù)是貧困人口�！�2006年面對(duì)臺(tái)海局勢(shì)，他引用孟子的話說(shuō)，“‘得道者多助，失道者寡助�！_(tái)灣當(dāng)局領(lǐng)導(dǎo)人的做法必將落得失道寡助的下場(chǎng)�！比ツ晁c中外記者在春天相約時(shí)，又借用艾青詩(shī)人的話闡述快樂(lè)的含義，快樂(lè)是什么？“‘請(qǐng)問(wèn)開(kāi)化的大地，請(qǐng)問(wèn)解凍的河流’�！睖乜偫硪载S富的引用來(lái)展現(xiàn)他的博學(xué)與睿智，果敢與溫情。引用是表象，內(nèi)里所體現(xiàn)的則是總理與人民的心連心。正如艾青所說(shuō)“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉�！保▽W(xué)生熱烈鼓掌）
三、 練習(xí)
師：其實(shí)無(wú)論哪種引用，都需要我們熟記眾多古典或現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)文警句，還有鮮活的格言。要知道文化是養(yǎng)分，積累是保障。上學(xué)期我們摘錄了60則勵(lì)志人生的名言�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，然后自由說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：文化是養(yǎng)分）（學(xué)生回憶兩三分鐘）
生：道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)也填補(bǔ)不了道德的缺陷。（師：這是但丁的話。很好�。�
生：林肯說(shuō)“不要問(wèn)你的國(guó)家能夠?yàn)槟阕鲂┦裁�，而要�?wèn)你可以為你的國(guó)家做些什么�！�
生：虛榮的人注視著自己的名字，而光榮的人注視著祖國(guó)的事業(yè)。（何塞馬蒂）
生：周恩來(lái)說(shuō)，與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)。托爾斯泰說(shuō)，人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。（師評(píng)：你就很可愛(ài)！學(xué)生笑）
生：“只要志堅(jiān)，何畏征途偃蹇；但須心靜，不怕境處囂塵”。師：這是一副對(duì)聯(lián)。誰(shuí)說(shuō)的？該生：不知道。（學(xué)生笑）
生：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。（林則徐）給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球。（阿基米德）要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。（羅曼羅蘭）
生：有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。（蒲松齡）
師：好，暫且到這。同學(xué)們看我的板書(shū)缺少了標(biāo)題，而標(biāo)題是文章之眼。請(qǐng)大家用引用的修辭給它擬個(gè)標(biāo)題。（學(xué)生思考后回答）
生：天下文章一大抄。（學(xué)生笑）
師：笑是一種評(píng)判，這個(gè)顯然不可以。
生：“海納百川，有容乃大�！保◣煟翰诲e(cuò)）
生：“君子生非異也，善假于物也�！�
師：出自《勸學(xué)》，只是太長(zhǎng)了，獎(jiǎng)你一個(gè)小五角星。（學(xué)生笑）
生：“他山之石，可以攻玉�！保ò鍟�(shū)：他山之石，可以攻玉）
師：這個(gè)很好！出自哪里？《詩(shī)經(jīng)》。獎(jiǎng)你兩個(gè)大五角星。（學(xué)生笑）我們也可以用廣告詞“我的風(fēng)采來(lái)自你的光彩”。其實(shí)文章的標(biāo)題也是“沒(méi)有最好，只有更好”。下面我們做第二個(gè)練習(xí)：請(qǐng)以直接引用的方式來(lái)造句，造句要求引用詩(shī)文。話題是“我愛(ài)……”或者“我恨……”。每組推薦一位同學(xué)。（學(xué)生思考）
生：我愛(ài)“飛流直下三千尺”的廬山瀑布；我愛(ài)“奔流到海不復(fù)回”的九曲黃河；我愛(ài)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的古樸塞北。
師：賓語(yǔ)太實(shí)在了，下一組能否抽象點(diǎn)？
生：我愛(ài)“一花一世界，一葉一天堂”的禪理境界；我愛(ài)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的清新氛圍；我愛(ài)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的感恩情懷；我也愛(ài)“浩浩乎如馮虛御風(fēng)而不知其所止”的灑脫不羈。（師叫好，學(xué)生鼓掌）
生：我愛(ài)在“春來(lái)江水綠如藍(lán)”的秀麗江南里，看“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞”，聽(tīng)“自在嬌鶯恰恰啼”！
師：“以貌取人,失之子輿”。（學(xué)生笑）想不到你長(zhǎng)得這樣魁偉、高大，卻這么浪漫，心里竟然蓄滿(mǎn)了如水的柔情�。▽W(xué)生笑）剛才的引用基本上是課內(nèi)的，有沒(méi)有課外的？（學(xué)生思考）
生：我愛(ài)米蘭昆德拉的《生命不能承受之輕》，我愛(ài)這樣的句子--“生命越是沉重，我們也就越被壓得接近土地，因此也就越感到腳踏實(shí)地的充實(shí)的快樂(lè)。當(dāng)一個(gè)人沒(méi)有重壓隨心所欲時(shí)，生命便失去了真實(shí)感，輕盈如夢(mèng)，變得不可承受之輕�！� （師：很好！學(xué)生鼓掌）
生（舉手）：可不可以用“我恨”？（師答可以）我恨“那一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)淪漪”。（師問(wèn)還有沒(méi)有，該生搖頭，大家笑）
師：下一組，繼續(xù)“我恨”。
生：我恨那“將軍戰(zhàn)前半生死，美人帳下猶歌舞”的麻木不仁；我恨那“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”的達(dá)官貴人；我恨那“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”的宵小之人。（師評(píng)：三句排比且押韻，不錯(cuò)！學(xué)生鼓掌）
師：現(xiàn)在我們來(lái)朗讀印發(fā)的《水性江南》（作者王本道），感受一下引用所帶來(lái)的美。大家先默讀一遍。（學(xué)生齊讀）
江南的水，如輕紗霧靄，隨風(fēng)起舞，變幻無(wú)窮，滋潤(rùn)著江南的景物風(fēng)姿綽約、江南的人風(fēng)情萬(wàn)種。宋祖英的一曲《又唱江南》，濃縮了一年四季江南的美景“二月你看江南的花，花如野火遍地燃；清明你看江南的雨，雨中藏著萬(wàn)重山；五月你看江南的船，排排龍舟劃上天；走過(guò)江南橋彎彎，處處翠竹撐綠傘……”江南的人也一如江南的風(fēng)物，溫婉細(xì)膩，柔腸百轉(zhuǎn)�！按猴L(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如�！倍拍翆�(duì)江南人的贊美雖有些夸張，但說(shuō)的卻是實(shí)情，那無(wú)邊的波光水影之中，充溢著無(wú)邊的風(fēng)月。
江南的水也時(shí)有“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”之勢(shì)。這堅(jiān)韌而頑強(qiáng)的性情，也涵養(yǎng)了江南的風(fēng)物和江南的人那種英豪之氣。江南大地布滿(mǎn)了崇山峻嶺，那山間的瀑布、澗水，那山下的清流，是養(yǎng)育大山的支支血脈。江南的人也因?yàn)橛辛恕八浴�，才有了那種獨(dú)特的劍氣。文武兼?zhèn)涞年懹巍⑿翖壖�、文天祥，他們的�?shī)篇至今讀來(lái)，仍然洋溢著當(dāng)年的雄風(fēng)：“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)�！薄白砝锾魺艨磩�，夢(mèng)回吹角連營(yíng)�！薄叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！边�有活躍在上世紀(jì)二三十年代的魯迅，更是把文人的凌厲劍氣推向了極致。就連文雅娟秀的女子，在江南水性的潤(rùn)澤下，也盡顯俠骨柔腸，高風(fēng)亮節(jié)，清末的秋瑾就是杰出的代表。江南，一曲永遠(yuǎn)唱不完的歌，讓人細(xì)細(xì)品位著她的如后詩(shī)如畫(huà)和似水流年。
師：你看，作者通過(guò)豐富的引用既佐證了江南的水性柔弱秀美與堅(jiān)韌頑強(qiáng)的兩重性，又使文章有濃濃的書(shū)卷氣，主旨蘊(yùn)藉。而且這里還引用了歌詞，與江南的柔美相得益彰，我們也可以這樣引用。大家知道許多歌寫(xiě)詩(shī)入詞，意境很美。譬如我們很熟悉的《東風(fēng)破》，誰(shuí)會(huì)唱？（學(xué)生異口同聲推薦陳逸帆輕唱）“誰(shuí)在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破/ 楓葉將故事染色結(jié)局我看透/ 籬笆外古道我牽著你走過(guò)/ 荒煙漫草的年代就連分手也沉默”（學(xué)生鼓掌）這些優(yōu)美的曲詞完全可以為我所用，只要大家用心體味。
四、 總結(jié)
師：我們說(shuō)過(guò)溫總理借助引用使語(yǔ)言熠熠生輝。讓我們向總理學(xué)習(xí)，用引用提高作文的文化品位和藝術(shù)魅力，用引用給閱卷老師“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的良好印象，用引用讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情�！靶膭�(dòng)不如行動(dòng)”，明天我們就來(lái)寫(xiě)篇作文。當(dāng)然，引用一定要服務(wù)于主題，主題是靈魂。引用要妥帖自然，不能因辭害意。（板書(shū)：主題是靈魂）
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