學 科 語文 教材名稱 高中語文必修4 教材出版社 人民教育出版社
課 題 發(fā)現(xiàn)幸福 學習縱向議論 年級 高一 學期 下學期第4學段
教
學
目
標 1、解讀幸福,結(jié)合自己的人生經(jīng)歷體會幸福。
2、學習議論文縱向展開議論的一般方法,學會縱向展開議論。
3、引導學生發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福、學會感恩,在寫作實踐中樹立正確的幸福觀。
教
學
重
點 學習縱向展開議論,掌握議論文縱向展開議論的思路結(jié)構(gòu),提高學生的論證水平。
教
學
思
路 探討“幸福是什么”--解讀范文《讀書人是幸福人》--初步感知“如何進行縱向議論”
--課堂訓練《要鉆牛角尖》--總結(jié)縱向議論的技巧--拓展延伸
主要
教學
方法 以學生的探討為主,老師適時點撥,再配套練習。讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)幸福,也發(fā)現(xiàn)縱向議論的方法和技巧。
教
學
資
源 1、 教材《讀書人是幸福人》專題短文;
2、范文《專心致志 方能成功--讀<弈秋>有感》、《給愛一點空間》
3、優(yōu)秀作品《路途上的煩惱與快樂》、《善良,豐富,高貴》
教學過程預設(shè)(分課時寫)
課時 環(huán)節(jié) 教師活動
(教學內(nèi)容的呈現(xiàn)) 學生活動
(學習活動的設(shè)計) 設(shè)計意圖
共
一
課時
一、導入新課 以問題“幸福是什么”導入新課
例舉古人心中的幸福:
1.杜甫認為:“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!边@是杜甫眼中的人生幸福;
2.“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏!弊杂勺栽诘男腋J抢畎椎娜松鷮懻眨
3. 司馬遷用“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”詮釋著自己對幸福的理解;
4. 而登上岳陽樓的范仲淹面對滾滾的江水,吟誦著“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,以此為幸福。
【活動一】
同學們追求的幸福又是怎么樣的呢?請同學們“各言其志”。 1.引發(fā)對課題的興趣。
2.了解學生對“幸!钡睦斫馀c定義。
二、解讀范文 提出問題,組織討論,明確答案:
文中的論點--讀書人是幸福人
第一段:讀書人是幸福人
第二段:闡述閱讀能增加人的經(jīng)歷和經(jīng)驗
第三段:證明讀書更能感化與陶冶人的精神
第四段:進一步指出讀書能使人向善避惡,變得情趣高雅,心靈純凈而富有正義感。
第五段:呼應開頭,收束全文
【活動二】
結(jié)合文本《讀書人是幸福人》,解讀其論證的結(jié)構(gòu),了解文章是如何縱向展開議論的。
在原有的認知水平上,加強對“幸!钡睦硇哉J識。
思考--
1. 本文是如何展開縱向議論的
三、初步感知(一) 1.縱向議論主要采用層進式結(jié)構(gòu), 文章各層次之間是:
層層深入、步步推進的
各層的前后順序有嚴格要求,不能隨意改動。
2.層進式結(jié)構(gòu)格式:
引論(提出論點和論題)
本論 分論點--是什么?
分論點--為什么?
論 點--怎么辦?
結(jié)論(照應全文) 【活動三】
以范文《讀書人是幸福人》為模本,學生在討論中歸納總結(jié)自己對縱向討論的結(jié)構(gòu)的初步認知 深入探討
2.縱向展開議論中各層次間的關(guān)系
四、初步感知(二) 1.基本格式的運用
將中心論點進行分解,分成幾個分論點,分論點之間的關(guān)系是:
由淺入深、
由簡單到復雜。
過渡關(guān)聯(lián)詞語“不僅……而且……”、
“……況且”等.
2.按照“提出問題,分析問題,解決問題”的思路安排論證結(jié)構(gòu),即圍繞中心論點回答三個問題:①是什么,②為什么,③怎么辦。
3.針對某些不良的現(xiàn)象,分析其危害,挖掘其產(chǎn)生根源,指出解決問題的辦法。
擺現(xiàn)象--析危害--挖根源--指辦法
以范文《專心致志 方能成功--讀<弈秋>有感》、《給愛一點空間》 為例,學生探討層進式文章一般的三種格式和方法。
3.對于一個話題應如何進行縱向展開
五、課堂練習 參考示例:
(1)(是什么)什么是“鉆牛角尖”:對任何事情,哪怕是極細小的事情,都采取認真鉆研的態(tài)度。
(2)(為什么)研究學問“鉆牛角尖”才會有所成就,進行科研“鉆牛角尖”才有發(fā)明創(chuàng)造。
(3)(怎么辦)“鉆牛角尖”要有認真的態(tài)度,要有鍥而不舍的精神,要掌握科學的方法。
(4)(會怎樣)發(fā)揚“鉆牛角尖”精神會多出成果,多造就人才。 以《要鉆牛角尖》為題,編寫縱向展開議論的提綱。 結(jié)合前面所學習的縱向展開議論的格式和方法,讓學生學會分析和運用
六、歸納總結(jié) 1.怎么寫 --會想才會寫
文章議論的范疇可分為四個方面:
“是什么”,論證性質(zhì)和類別 ;
“為什么”,論證目的和原因 ;
“怎么辦”,論證方法和途徑 ;
“會怎樣”,論證效能和結(jié)果 。
一般來說,一篇文章不會同時論述四個方面的問題,大多是擇其一、二來論述 。
2.寫什么--調(diào)動平時的積累
一、聯(lián)想自然萬物
二、理想人文景觀
三、聯(lián)想歷史名人
四、聯(lián)想自我生活
五、聯(lián)想新聞媒體
六、聯(lián)想教材課文
寫好作文,無可替代的第一環(huán)節(jié)是熱愛生活、充實積累、感悟人生”。 學生探討:在作文中如何開展縱向議論,文中應怎樣寫,該寫些什么。 3、明確縱向展開議論的方法和技巧
七、拓展延伸 1.拓展閱讀,仔細閱讀優(yōu)秀作品《路途上的煩惱與快樂》、《善良,豐富,高貴》,體會議論文寫作的要點。
2.課外拓展訓練:閱讀下面材料,請以“幸福”為話題寫一篇800字的議論文。
學生利用已學知識,進行閱讀和寫作練習 讓學生將課堂所學運用于實踐中
自我反思
主要特色與創(chuàng)新之處 1.在探討縱向議論的方法和技巧中,以學生為主對范文、選文進行思考分析和總結(jié)歸納,將理論與實踐較好的結(jié)合起來,使學生能夠邊想邊做,邊做邊想,將“想與做”有機結(jié)合。
2.課堂結(jié)構(gòu)清晰,目標明確,學生能夠盡快的靠近主題并融入其中,使思維的積極性和主動性得到了充分調(diào)動。
3.課堂及時的寫作訓練有利于鞏固所學新知識,能讓學生在思想上和行動上都更加重視。
存在的問題與不足 1.由于“拓展閱讀”占用了時間,所以只選了范文《專心致志 方能成功--讀<弈秋>有感》、《給愛一點空間》對層進式文章的第二、三種格式進行了分析探討,使有些學生對第一種基本格式理解不夠。
2.因為課堂容量大,所學內(nèi)容未能反復鞏固練習,小部分學生尚未理解掌握。
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