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《寫出人物個性》教學設計(人教版高一必修) 教案教學設計

發(fā)布時間:2017-10-28 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

學 科  語文  教材名稱  必修2   教材出版社  人民教育出版社  

課 題  寫出人物個性   年級  高一   學期  第一學期  

教 

學 

目 

標  1、進一步引起對寫作的興趣,提高學習積極性。

2、掌握兩到三種寫人的方法。

3、引導學生關注生活,關注社會,熱愛生活,從而為寫作積累豐富素材。 

教 

學 

重 

點  掌握好刻畫人物個性的方法,重點從肖像,語言,動作等方面入手。

教 

學 

思 

路    興趣導入--精講精授--開展討論--師生共練習

主要 

教學 

方法    多媒體,啟發(fā)式,討論式,思與練

教  學 

資 

源  《祝福》片斷,《白洋淀》片斷,孔乙己、趙本山、梁起超、《父親》四人物圖片  

教學過程預設(分課時寫) 

課時  環(huán)節(jié)  教師活動 

(教學內(nèi)容的呈現(xiàn))  學生活動 

(學習活動的設計)  設計意圖 

第 

一 

課 

時 

一  1、課前作業(yè)布置:用簡潔傳神的筆墨描寫一下班上某位同學或老師,同學們根據(jù)他的描繪猜謎,寫的是哪位。                                                                              

2、總結課前活動 ,導出新課,并解釋個性:

寫出人物個性,獨特,真實,自然

3、介紹描寫人物個性的方法:肖像描寫 語言描寫 細節(jié)描寫 動作描寫心理描寫 側面描寫

【活動一】 

猜猜他是誰

學生出示自己的人物謎面,大家猜人物 聯(lián)系生活,增強趣味,引起學生寫作的興趣  

肖像描寫

1、突出人物個性:面部,衣著,飾品

簡介肖像突出個性從以上三方面入手

 2、出示燈片:四人物頭像,“農(nóng)民”,  “梁任公”,“孔乙己”,“趙本山”

3、學生評論四人物

4、教師總結:《農(nóng)民》飽經(jīng)風霜的臉,梁任公先生的”禿頭寬下巴” ,孔乙己身上的“長衫”,還有趙本山所飾的小品中的人物頭上的“藍帽”,無不表現(xiàn)出人物的身份、性格和生活經(jīng)歷。

  【活動二】

   學生用一句話對燈片中的人物加以描繪,評說  活躍課堂,增強師生合作,培養(yǎng)學生有意識的觀察人物的面部,衣著,飾品,從而迅速而準確的抓住人物特點。  

三  肖像描寫突出人物個性-描畫眼睛

1、介紹眼睛的重要性:

眼睛是心靈的窗戶,人物的眼光、眼神能表現(xiàn)出內(nèi)心復雜的思想感情。

如:《梁任公》中:左右顧盼!豆枢l(xiāng)》中:眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅。從而使人物的個性突出鮮明。

2、實例1:魯迅的《祝福》中祥林嫂的描寫,分析眼睛體現(xiàn)人物怎樣的精神世界。

“五年前的花白的頭發(fā),即今已經(jīng)全白,全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪,黃中帶黑,而且消盡了先前的悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個活物!

(對生活已經(jīng)絕望)

      “但不到一頓飯時候,她便回來,神氣很舒暢,眼光也分外有神,高興似的對四嬸說,自己已經(jīng)在土地廟捐了門檻了!

(對新生活充滿了希望)

【活動三】 

    討論《祝!分袑ο榱稚┭劬Φ目坍嫞怀隽巳宋镌鯓拥木袷澜。 將課文的學習進一步的鞏固,并通過實例展示人物個性是如何通過眼睛來刻畫的  

四 練一練:肖像描寫,寫出人物特征

1、看右圖,描寫小孩的肖像,要求細筆勾勒,抓住特征。(出示圖片) 

2、學生展示自己的杰作

3、出示教師習作:

     瞧!多可人的小Baby。他的小臉,就像熟透了的小蘋果,那兩道淡淡的、短短的小眉毛下面,一雙水眼睛靈靈的眼睛。啊,多么活潑的眼睛,好像會說話似的,還流露出一絲調(diào)皮的神色哩!那無邪的的眼睛下面小鼻子正微微上翹,兩片小嘴唇笑得正甜。他光著個身子,兩只胳膊像兩段嫩藕,胖乎乎的。啊,真想上去捏他一把。 

學生自由對小孩進行描寫   說與做,思與練,看與寫相結合,力求當堂課便有收獲 

第 

二 

課 

時  一 

語言描寫突出人物個性

. 

1、介紹語言描寫的妙處

語言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話,我們也常說,對一個人要聽其言觀其行,說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。

2、研討人物語言體現(xiàn)了人物的什么特點

    實例1:《荷花淀》女人們商量探夫一場的對話:

    

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件裳!

    “我有件要緊的話得和他說!

    “聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點------”水生的女人說。

    “哪里就碰得那摸巧,我們快去快回來!

    “我本來不想去,可俺婆婆非叫我去看看他--有什摸看頭。 

1、分角色朗讀

2、研討人物的心理與個性   在研討中學習寫法,在實例中加強鍛煉

二   . 

寫好動作,扣住細節(jié),形神兼?zhèn)?nbsp;

1、研討白洋淀中人物的細節(jié)動作,實例:

水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常:“怎么了,你?”

水生小聲說:“明天我就到大部隊上去了!

女人的手指震動了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個手指放在嘴里吮 了一下。  

2、小結 在這個片斷中“震動”“吮”這樣的動作揭示了人物瞬間心理復雜微妙的感情活動,勝過千言萬語。 

學生自由發(fā)表意見   體會細節(jié)帶來的無窮魅力,并學會抓住生活中的細節(jié)。

   三     

綜合練習

1運用剛才所學的方法,有意識的運用一種或兩種,刻畫一個人物片斷 

2教師下水習作,運用語言描寫,原生態(tài)的展示班上一位同學,讓大家猜猜他是誰

“來,你拿鋤頭鏟這塊草!”

“我在抬土呢!”

“讓女同學抬,你鏟草!”

“我抬土要得嘞,真的.”

“快點,別滑頭!”

    “我腳痛,真的,抓鋤頭不穩(wěn).”

     “還腳痛,出去玩跑得比誰都快.”

  “真的,我可是有醫(yī)院證明的.”

師生共同練習   創(chuàng)造輕松和諧的學習環(huán)境,在相互交流中熟練掌握寫人的方法  

四 綜合拓展    

1多種手法綜合運用

在寫作時,一般情況下,我們是多種手法綜合運用,單用一種手法的時候很少,寫一個人,往往既寫這個人的肖像,又寫這個人的語言行動,還寫他的心理,以及別人對他的議論評價。如魯迅對孔乙己的描寫,對少年潤土的描寫;施耐庵對《水滸》人物的塑造,等等,不一而足。

2注意的問題

這節(jié)課重點介紹描寫人物方法:肖像,語言描寫,下次再著重介紹其他。借鑒這些,對我們的作文有幫助,但學會了這些方法并不是就學會了作文寫作,我們應該在觀察生活、思考生活、積累生活的基礎上,運用表現(xiàn)生活的這些方法,更好地挖掘生活、表現(xiàn)生活、改造和美化生活。

自我反思 

主要特色與創(chuàng)新之處    

1、本堂課注重理論聯(lián)系實際,既有方法的指導,也有實際的練習,將講與練相結合,學與思相搭配,既發(fā)揮了老師的主,更發(fā)揮了學生的主動,課堂雙邊活動好,課堂氣氛活躍。

2、課前準備工作布置新穎,將學生學習積極性調(diào)動起來,讓學生一開始便有興趣,從而為教學任務順利完成鋪好底子。

3、寫作素材來源于課本,理解起來并不困難,既為寫作爭取了時間,又加深了對例文的印象,方便學生舉一反三。

4、從學生的生活出發(fā),描寫他們身邊的人和事,以發(fā)現(xiàn)的眼光來生活,來寫作,便會感覺寫作有趣,生活多彩。

存在的問題與不足    

每一種方法都需要經(jīng)過無數(shù)次的訓練,課堂時間關系,可能存在實例單一,練習不透徹的情況。

 

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