教學(xué)目標(biāo)：
一、 知識(shí)與能力
1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。
2、感受文中的形象。
3、積累并背誦優(yōu)美的文段.
二、過(guò)程與方法;
1、 品味本文感情濃郁的語(yǔ)言特色。
2、 理解文中抒發(fā)的情感。
三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)本文昂揚(yáng)向上的風(fēng)格，培養(yǎng)樂(lè)觀主義情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文中的形象，把握文章語(yǔ)言特色。
課時(shí)分配：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知文意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)入課堂。
二、 作家作品。
郭風(fēng)，1917年生，福建莆田縣人。30年代末期開(kāi)始發(fā)表散文作品。出版有散文集《山溪和海島》、《曙》、《唱吧山溪》、《英雄和花朵》、《開(kāi)窗的人》、《晴窗小扎》、》以及《郭風(fēng)散文選》等。另外著有散文詩(shī)集《葉笛集》、《鮮花的早晨》、《燈火集》、《笙歌》、《小小的履印》等。
三、 整體感知文意。
1、 學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。
2、 朗讀課文
（1）、教師范讀、學(xué)生聽(tīng)讀。
（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。
3、 引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：
本文可分為兩部分：
第一部分（1-2）自然段，描寫長(zhǎng)江很早就醒過(guò)來(lái)了。
第二部分（3-7）自然段，抒發(fā)對(duì)長(zhǎng)江的贊美之情。
第三部分（8）自然段，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨。
四、 再讀全文，體會(huì)文中的情感。
五、 找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。
六、 教師小結(jié)課堂。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
課文研習(xí)與問(wèn)題探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、 引導(dǎo)學(xué)生探究下列問(wèn)題
1、 作者為什么不寫長(zhǎng)江的中午或傍晚，而要寫長(zhǎng)江的黎明？這里的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象？
2、 作品反復(fù)說(shuō)“你的心好象黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，為什么又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是古老的？
3、 “哦，長(zhǎng)江。哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬(wàn)載地哺育了億萬(wàn)子女的乳娘�！边@句話在文中反復(fù)出現(xiàn)旨在表現(xiàn)什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
4、 文章第四五自然段為什么多次用到“不止”這個(gè)詞語(yǔ)？請(qǐng)談?wù)勊暮x。
5、 作者是從哪些方面來(lái)贊美長(zhǎng)江的？
學(xué)生以小組為單位討論交流后發(fā)言，教師引導(dǎo)，師生共同梳理歸納。
三、 引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。
四、 遷移訓(xùn)練：
請(qǐng)從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來(lái)贊美你啊家鄉(xiāng)。
五、 教師小結(jié)課堂。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、 學(xué)生交流讀后感，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。
三、 把握文章的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說(shuō)明：
1、作者善于選擇富有特征的細(xì)節(jié)刻畫(huà)山水特色，既有粗獷和細(xì)膩相結(jié)合，也有工筆和意筆交替運(yùn)用。
2、動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)，烘托出整個(gè)環(huán)境和氣氛。
四、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
1、師生共同討論交流，梳理文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：
（1）、既有詩(shī)歌的精練又有散文的舒放。
（2）、注重長(zhǎng)短句的交錯(cuò)運(yùn)用，詞語(yǔ)參差錯(cuò)落，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。
小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。
六、 說(shuō)說(shuō)本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解在日常生活中。
七、 教師總結(jié)全文。
八、 作業(yè)布置：
1、 課后練習(xí)第三題。
2、 背誦全文。
后記：
筏子
教學(xué)目標(biāo)：
一、 知識(shí)與能力：
2、 有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。
3、 感受文中的形象。
4、 積累并背誦優(yōu)美的文段.
二、 過(guò)程與方法;
3、 感受黃河的磅礴氣勢(shì)，學(xué)習(xí)并積累一些好詞佳句。
4、 理解文中抒發(fā)的情感。
三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)黃河上艄公的贊頌，啟迪人生，增強(qiáng)自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文中的形象，學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)黃河上艄公的贊頌，啟迪人生，增強(qiáng)自信。
課時(shí)分配：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知文意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)入課堂。
二、 作家作品。
袁鷹，原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。40年代中期開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，以散文影響最大。出版有散文集《第一個(gè)火花》、《第十個(gè)春天》、《紅河南北》、《風(fēng)帆》、《悲歡》、《運(yùn)行》、《京華小品》以及《袁鷹散文選》等。
三、 整體感知文意。
4、 學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。
5、 齊讀全文或指名朗讀。
6、 引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：
本文可分為兩部分：
第一部分（1-2）自然段，描寫黃河和大水車，為筏子的出現(xiàn)渲染氣氛。
第一部分（3-11）自然段，直接描寫黃河上的筏子，贊揚(yáng)艄公們的機(jī)智勇敢。
四、 再讀全文，體會(huì)文中的情感。
五、 找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。
六、 教師小結(jié)課堂。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
課文研習(xí)與問(wèn)題探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、 引導(dǎo)學(xué)生探究下列問(wèn)題
6、 文章第一段主要寫了什么？有什么作用？
7、 文中講見(jiàn)到羊皮筏子前后的不同想法，岸上的人與乘客的不同心情分別進(jìn)行了比較，這樣寫有什么好處？
8、 文章中很多地方用來(lái)襯托手法，試著找出來(lái)說(shuō)說(shuō)其作用分別是什么？
9、 羊皮筏子上的艄公給了你什么啟示？
10、 如果讓你給文章另起一個(gè)名字，你會(huì)起什么？
學(xué)生以小組為單位討論交流后發(fā)言，教師引導(dǎo)，師生共同梳理歸納：
1、 寫了黃河的規(guī)模和氣勢(shì)，寫出了黃河澄清驚濤駭浪，襯托了下文中艄公的高超技藝。
2、 有利于表現(xiàn)艄公們的機(jī)智勇敢。
3、 可參考練習(xí)冊(cè)第四頁(yè)第六小題。
4、 只有大膽鎮(zhèn)靜與小心智慧相結(jié)合，才能獲得真正的成功。
5、 如：黃河的主人。
三、 引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。
四、 遷移訓(xùn)練：
結(jié)合你對(duì)文章主旨的理解寫一篇讀后感。教師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成。
五、 教師小結(jié)課堂。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
四、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
五、 學(xué)生交流讀后感，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。
六、 把握文章的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說(shuō)明：
（1）、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
（2）、善于渲染烘托氣氛。
四、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
1、師生共同討論交流，梳理文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：
（1）、語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)。
（2）、善于運(yùn)用成語(yǔ)。
2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。
小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。
六、 說(shuō)說(shuō)本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解敘述、描寫和議論相結(jié)合使文章通俗易懂并且生動(dòng)感人的好處。
七、 教師總結(jié)全文。
八、 作業(yè)布置：
3、 課后練習(xí)第三題。
4、 背誦全文。
后記：
詩(shī)歌三首
教學(xué)目標(biāo)：
二、 知識(shí)與能力
1、背誦并默寫這三首詩(shī)歌。
2、了解作者生平。
二、過(guò)程與方法;
理解文中形象，體會(huì)文章抒發(fā)的思想感情。
四、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
閱讀詩(shī)歌體悟情感，培養(yǎng)自己熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文中的形象，把握文章語(yǔ)言特色。
課時(shí)分配：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第一首《當(dāng)我死時(shí)》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)入課堂。
可引用作者的名作《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。
二、 作家作品。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣，當(dāng)代詩(shī)人、詩(shī)歌評(píng)論家。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)歌，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)入臺(tái)。代表作品《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩(shī)集有《靈河》、《石室之死》、《余光中詩(shī)選》等。詩(shī)論集《詩(shī)人之境》、《詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞》。
三、 整體感知文意。
7、 學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。
8、 朗讀課文
（1）、教師范讀、學(xué)生聽(tīng)讀。
（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。
9、 引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題。
學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀討論交流，教師引導(dǎo)歸納：
（1）、“當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江與黃河之間”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（2）、這首詩(shī)歌被譽(yù)為“泣血的鄉(xiāng)愁”，你認(rèn)為有道理嗎？為什么？
四、 再讀全文，體會(huì)文中的情感。
注意體會(huì)以下重點(diǎn)句子：
1、 最美最母親的國(guó)度（發(fā)自肺腑的歌頌）
2、 睡整張大陸（無(wú)限的舒坦與自在）
3、 兩管永生的音樂(lè)（對(duì)落葉歸根的游子的靈魂的最好的撫慰）
五、 用自己的話概括以下詩(shī)歌的主旨。
作品用充滿情感的話語(yǔ)，表達(dá)了海外游子對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念之情。
六、 教師小結(jié)。
全詩(shī)時(shí)序分明且銜接細(xì)密，意象集中而情感奔放，韻腳和諧又轉(zhuǎn)換靈活；有井濤拍案的雄闊，又有春水淙淙的柔婉。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第二首《黃河頌》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)入課堂。
可播放《黃河大合唱》導(dǎo)入激趣。
a) 作家作品。
光未然：（1913-2002），原名張光年，現(xiàn)代作家，文學(xué)評(píng)論家。三、整體感知文意。
1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。
2、朗讀課文
（1）、教師范讀、學(xué)生聽(tīng)讀。
（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題。
學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀討論交流，教師引導(dǎo)歸納：
（1）、詩(shī)歌中說(shuō)黃河是“搖籃”、是“屏障”，你怎樣理解？
（2）、詩(shī)歌中反復(fù)出現(xiàn)“�。↑S河”這句詩(shī)，它在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起到什么作用？
四、再讀全文，體會(huì)文中的情感。
五、用自己的話概括以下詩(shī)歌的主旨。
重點(diǎn)提示：詩(shī)歌采用象征手法表面上歌頌黃河，實(shí)際上歌頌我們的民族，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國(guó)。
七、 教師小結(jié)。
《黃河頌》是黃河的頌歌，是時(shí)代的頌歌，是中華民族的頌歌，是生生不息、堅(jiān)忍不拔、勇往直前的民族精神的頌歌。
課文研習(xí)與問(wèn)題探究。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第三首《長(zhǎng)江之歌》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課堂。
可播放《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)入激趣。
二、作家作品。
胡宏偉：（1913-2002），我國(guó)著名的歌詞作家，曾以創(chuàng)作《長(zhǎng)江之歌》、《共青團(tuán)團(tuán)歌》而聞名全國(guó)。
三、整體感知文意。
1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。
2、朗讀課文
（1）、教師范讀、學(xué)生聽(tīng)讀。
（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題。
學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀討論交流，教師引導(dǎo)歸納：
（1）、詩(shī)歌共分為兩部分，請(qǐng)概括兩部分的主要內(nèi)容。
（2）、詩(shī)歌中有“我們贊美長(zhǎng)江|你是無(wú)窮的源泉”這句詩(shī)，從哪些地方可以看出長(zhǎng)江“是無(wú)窮的源泉”？
四、再讀全文，體會(huì)文中的情感。
五、用自己的話概括以下詩(shī)歌的主旨。
重點(diǎn)提示：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江的歌頌和贊美，表現(xiàn)了人們對(duì)祖國(guó)母親的依戀和熱愛(ài)。
六、教師小結(jié)。
全曲氣勢(shì)磅礴、熱情豪放、舒展寬廣。
第四課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
比較探究
教學(xué)設(shè)計(jì)：
九、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
十、 引導(dǎo)學(xué)生探究下列問(wèn)題
11、 三首詩(shī)歌都以母親稱長(zhǎng)江、黃河，但抒發(fā)的情感各有不同，請(qǐng)具體談?wù)劇?/p>
12、 《黃河頌》和《長(zhǎng)江之歌》中的黃河、長(zhǎng)江并不僅僅是地理上的黃河、長(zhǎng)江，而是表現(xiàn)了一種精神，你能說(shuō)出表現(xiàn)了什么精神嗎？
三、遷移訓(xùn)練：
請(qǐng)從三首詩(shī)歌中選擇一首用唱或朗誦的形式表現(xiàn)出來(lái)。
1、 教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流后每組選出2-3名代表在班內(nèi)開(kāi)展比賽。
2、 推選學(xué)生評(píng)委和教師一起評(píng)價(jià)。
3、 獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀
十一、教師小結(jié)課堂。
后記；
一 條 大 河
教學(xué)目標(biāo)：
一、 知識(shí)與能力
5、 有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。
6、 感受文中的形象。
7、 積累并背誦優(yōu)美的文段.
二、過(guò)程與方法;
5、 理解文中抒發(fā)的情感。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)自己熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文中的形象。
課時(shí)分配：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知文意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)入課堂。
教師播放電影《上甘嶺》插曲《一條大河》引入課堂。
二、 作家作品。
劉元舉，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事、鴨綠江文學(xué)月刊社主編、社長(zhǎng)。主要作品：小說(shuō)集《人情》，散文集《西部生命》、《上帝廣場(chǎng)》、《表述空間》、《沒(méi)有初戀》，紀(jì)實(shí)文學(xué)集《黃河悲歌》，既是長(zhǎng)篇《親情鋼琴夢(mèng)》《鋼琴時(shí)代》等。
三、 整體感知文意。
10、 學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。
11、 齊讀全文或指名朗讀。
12、 引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：
本文可分為三部分：
第一部分（1-2）自然段，回憶童年往事，表現(xiàn)我們對(duì)文化生活的渴望。
第二部分（3-7）自然段，我對(duì)一條大河這首歌的初步接觸。
第三部分（8-17）自然段，聽(tīng)朗朗的演奏，真正了解了這首歌包含的思想感情。
四、 再讀全文，體會(huì)文中的情感。
五、 找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子摘抄下來(lái)。
六、 教師小結(jié)課堂。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
課文研習(xí)與問(wèn)題探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、 引導(dǎo)學(xué)生探究下列問(wèn)題
13、 少年鋼琴天才朗朗結(jié)束了他《一條大河》的演奏之后為什么沒(méi)有立刻起身，而觀眾也沒(méi)有馬上給他掌聲？
14、 你是否像《一條大河》的作者那樣，由《黃河頌》、《長(zhǎng)江之歌》或其他歌唱祖國(guó)、中華民族的歌曲引發(fā)過(guò)某種親切、深情的感受？如果有這種體驗(yàn)，說(shuō)給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生以小組為單位討論交流后發(fā)言，教師引導(dǎo)，師生共同梳理歸納。
三、 引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。
四、 遷移訓(xùn)練：
再聽(tīng)《一條大河》，選擇演繹一首你印象最深的歌唱祖國(guó)、民族的歌曲。
五、 教師小結(jié)課堂。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
七、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
八、 把握文章的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說(shuō)明：
有條不紊、層層深入地表現(xiàn)中心。作者想要表達(dá)的情感是愛(ài)國(guó)或民族情感，但作者一開(kāi)始并沒(méi)有點(diǎn)明這一點(diǎn)，而是先說(shuō)自己小時(shí)侯對(duì)看電影的喜愛(ài)，從而引出了《一條大河》這首歌曲，然后細(xì)致 描寫了聽(tīng)朗朗演奏這首歌曲時(shí)的感受，最后才點(diǎn)明了中心：世界各地都有華人，我相信所有的華人都會(huì)為一條大河而動(dòng)情的。
四、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
1、師生共同討論交流，梳理文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：
語(yǔ)言充滿激情。如描寫朗朗演奏那部分，既有細(xì)膩的描寫，又有充滿感情的抒情、議論，顯示了作者駕馭語(yǔ)言的高超能力，和對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解，讀后令人難忘。
2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。
小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。
六、 說(shuō)說(shuō)本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？
教師引導(dǎo)：詳略得當(dāng)?shù)臄⑹�，�?duì)重點(diǎn)部分的細(xì)致描寫，都值得我們?cè)趯懽髦薪梃b。
七、 教師總結(jié)全文。
八、 作業(yè)布置：
1、 完成配套練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。
2、 書(shū)面完成課后練習(xí)第三題。
后記；
運(yùn)河與揚(yáng)子江
教學(xué)目標(biāo)：
三、 知識(shí)與能力
1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。
2、積累并背誦優(yōu)美的文段.
二、過(guò)程與方法;
6、 誦讀課文了解文章的寫作手法。
五、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解“奮斗的生命是美麗的”這句話，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的寫作手法。
課時(shí)分配：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知文意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)入課堂。
二、 作家作品。
陳衡哲，（1893-1976），江蘇武進(jìn)人。女。1918年在《新青年》發(fā)表新詩(shī)《人家說(shuō)我發(fā)了癡》和短篇小說(shuō)《老夫妻》，1920年回國(guó)應(yīng)北大校長(zhǎng)蔡元培之聘，成為中國(guó)第一位西洋史女教授�？箲�(zhàn)勝利后留居上海建國(guó)后曾任傷害市政協(xié)委員。是新文化運(yùn)動(dòng)中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)很有影響。主要著作有《西洋史》、《小雨點(diǎn)》、《衡哲散文集》等。
三、 整體感知文意。
13、 學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。
14、 朗讀課文
（1）、教師范讀、學(xué)生聽(tīng)讀。
（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。
15、 引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：
本文可分為四部分：
第一部分（揚(yáng)子江與運(yùn)河相遇于十字路口）：故事的開(kāi)端。
第二部分（“河，你從哪里來(lái)”--“河，我祝你永遠(yuǎn)心足，永遠(yuǎn)快樂(lè)！”）故事的經(jīng)過(guò)，揚(yáng)子江與運(yùn)河的對(duì)話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。
第三部分（“于是揚(yáng)子江與運(yùn)河作別，且唱且向東海流去”）：故事的結(jié)局。
第四部分（“奮斗的辛苦啊，筋斷骨折”--結(jié)束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。
四、 再讀全文，體會(huì)文中的情感。
五、 找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。
六、 教師小結(jié)課堂。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
課文研習(xí)與問(wèn)題探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
九、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
十、 引導(dǎo)學(xué)生探究下列問(wèn)題
15、 在寫揚(yáng)子江的生命從何而來(lái)時(shí)，“蜀山險(xiǎn)峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？
16、 《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）
采用了擬人，對(duì)話形式。
告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。
17、 揚(yáng)子江為什么說(shuō)自己的“命確實(shí)無(wú)人能毀的”？
18、 你認(rèn)為揚(yáng)子江所說(shuō)的“造命”指的是什么？
19、 運(yùn)河說(shuō)“我不是與你一樣地活著嗎？”你認(rèn)為運(yùn)河真的像運(yùn)河一樣地活著嗎？
20、 為什么揚(yáng)子江要說(shuō)“快樂(lè)的奴隸”總遠(yuǎn)勝于“怨尤的奴隸”？
21、 “愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？
十一、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。
十二、遷移訓(xùn)練：
請(qǐng)從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來(lái)贊美祁連山。
十三、教師小結(jié)課堂。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
九、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
十、 學(xué)生交流讀后感，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。
十一、把握文章的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說(shuō)明：
1、以對(duì)話的方式推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
2、對(duì)比手法的運(yùn)用。
四、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
1、師生共同討論交流，梳理文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：
揚(yáng)子江于運(yùn)河的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，毫不拖泥帶水，結(jié)尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。
2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。
小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。
十四、說(shuō)說(shuō)本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比的手法，對(duì)話的方式，充滿哲理的議論，使這篇故事具有了很強(qiáng)的可讀性，值得我們?cè)趯懽髦薪梃b。
十五、教師總結(jié)全文。
十六、作業(yè)布置：
5、 課后練習(xí)第三題。
6、 背誦全文。
后記：
江之歌
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。
2、積累并背誦優(yōu)美的文段.
二、過(guò)程與方法;
誦讀課文了解文章的寫作手法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人與自然抗?fàn)幍亩窢?zhēng)精神；體會(huì)作者對(duì)苦力們的同情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的寫作手法。
課時(shí)分配：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知文意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課堂。
二、作家作品。
毛姆，（1874-1965），英國(guó)小說(shuō)家。出生于巴黎。10歲時(shí)父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。
三、整體感知文意。
1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。
2、朗讀課文
齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。
16、 引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：
本文可分為兩部分：
第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動(dòng)的艱辛。
第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。
四、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。
本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細(xì)寫的是那些人，略寫的是那些人？為什么？
五、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。
六、教師小結(jié)課堂。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
課文研習(xí)與問(wèn)題探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、 引導(dǎo)學(xué)生探究下列問(wèn)題
1、 船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號(hào)子為什么卻“比較急促”？
2、 “他們使勁，拼命使勁，對(duì)抗著水流無(wú)情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調(diào)換順序？為什么？
3、 作者說(shuō)“我不知道詞語(yǔ)怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)呢？說(shuō)說(shuō)看。
4、 你認(rèn)為揚(yáng)子江所說(shuō)的“造命”指的是什么？
5、 作者是怎樣來(lái)形容苦力們的歌聲的？你認(rèn)為他的形容恰當(dāng)嗎？為什么？
6、 課文所說(shuō)的“江之歌”主要指什么？
7、 《江之歌》與《筏子》都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里？
8、 “愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？
三、 引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。
四、 遷移訓(xùn)練：
請(qǐng)按照不同的要求，運(yùn)用以下三個(gè)詞語(yǔ)，分別擴(kuò)展為一段話，每段不少于30字。
溪流 大海 生命
1、描繪自然景物。
2、表達(dá)對(duì)人生價(jià)值的感悟。
五、 教師小結(jié)課堂。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、把握文章的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說(shuō)明：
細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)。作者通過(guò)大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動(dòng)的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。
三、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
1、師生共同討論交流，梳理文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：
作者善于選取富有力度的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)描寫對(duì)象。
2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。
小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。
四、說(shuō)說(shuō)本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：場(chǎng)面描寫真實(shí)生動(dòng)、感人，給人身臨其境的感覺(jué)。
五、教師總結(jié)全文。
六、 作業(yè)布置：
摘抄你認(rèn)為精彩的句子。
后記：
壺口與龍門
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。
2、積累并背誦優(yōu)美的文段.
二、過(guò)程與方法;
誦讀課文了解文章的寫作手法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的寫作手法。
課時(shí)分配：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知文意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課堂。
二、整體感知文意。
1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。
2、朗讀課文
齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。
3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：
本文可分為兩部分：
第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。
第二部分（第2-6自然段）介紹地理特征、歷史傳說(shuō)和現(xiàn)狀。
三、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。
1、 壺口得名的原因是什么？
2、 穩(wěn)重將神話傳說(shuō)的目的是什么？
3、 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。
4倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說(shuō)明什么？
四、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。
五、教師小結(jié)課堂。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、把握文章的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說(shuō)明：
說(shuō)明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。
三、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
1、師生共同討論交流，梳理文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：
語(yǔ)言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。
2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。
小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。
十二、說(shuō)說(shuō)本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
1、 層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。
2、 綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。
3、 語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。
五、教師總結(jié)全文。
六、 作業(yè)布置：
摘抄你認(rèn)為精彩的句子。
后記：
第一單元作文教案
主題：心靈的歡
課時(shí)分配：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、寫作指導(dǎo)
同樣是寫黃河和長(zhǎng)江，用不同的體裁寫，給人的感受是不一樣的。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本單元所學(xué)過(guò)的課文有哪幾種體裁，并說(shuō)說(shuō)這樣的體裁個(gè)有什么特點(diǎn)？你最喜歡那一篇？每一篇所表達(dá)的感情也是不一樣的，如果都是慷慨激昂的，就會(huì)顯得單調(diào)。
所以，這里的出一個(gè)道理：文章好就好在不一樣，給人不同的情感體會(huì)，即使體裁、對(duì)象是相同的，表達(dá)的心情、感悟就要盡可能的不一樣。不一樣主要指事物、心情的差異。差異，是寫作的寶藏。發(fā)現(xiàn)差異，心靈豐富，多情善感是寫作的根本。法國(guó)大文豪雨果說(shuō)過(guò)：比大海更寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。
心靈的感受時(shí)一本“無(wú)字書(shū)”，仔細(xì)翻閱回味，把他的不一樣寫出來(lái)，可能就是一篇相當(dāng)不錯(cuò)的文章，只要是你親近過(guò)的，都可以寫，相信你會(huì)寫得“不一樣”。
二、參考題目
《家鄉(xiāng)的河》、《家鄉(xiāng)的山》、《上學(xué)的路》、《重點(diǎn)學(xué)校門口》、
《消失了的小巷》、《書(shū)的夢(mèng)》、《外婆的搖籃曲》等等。
三、提示
1、可以改動(dòng)或者自擬一個(gè)“不一樣”的題目。
2、可以寫實(shí)在的景物、當(dāng)時(shí)的心情，還可以寫與景物有關(guān)的故事。由事物激起的有趣的、好玩的思緒、經(jīng)歷或者幻想，都是寫作的好材料。
3、家鄉(xiāng)的小橋流水、何塘洼鳴；街道的變遷、小朋友的嬉戲。。。。。。不去想它，好像平平淡淡，仔細(xì)回憶起來(lái)卻可能是精彩的動(dòng)人的。
4、記憶中，什么樣的事物或者事情留下的印象最深？它與你什么樣的心情聯(lián)系在一起？-----喜、怒、哀、樂(lè)，酸、甜、苦、辣。。。。。。感悟越是獨(dú)特，越是與眾不同，寫起來(lái)就可能越生動(dòng)。
5、如果你以蝦子還不能做到“不一樣”，這不要緊，重要的是，你知道了從此要努力寫得“不一樣”。
6、字?jǐn)?shù)600字左右
[北師大版七年級(jí)下第一單元：長(zhǎng)江、筏子、黃河頌、長(zhǎng)江之歌、一條大河、運(yùn)河與揚(yáng)子江、江之歌 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：