〈珍珠鳥〉說課稿
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《珍珠鳥》，下面我把我對這篇課文的處理與課堂設(shè)計與各位教師進(jìn)行交流，希望能夠得到大家的指正。
首先是我對這篇課文進(jìn)行的教材分析：
一、教材分析：
《珍珠鳥》是六年級下冊第五單元的精讀課文，這個單元的六篇課文都是寫動物的佳作，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學(xué)生 關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)學(xué)生 對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，也正是因為作者這種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛呵護(hù)與尊重，使小鳥由怕人到漸漸地親近人，依戀人，最后完全信賴人，文章營造了人與動物和諧相處的溫馨美好的境界，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并在文未由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
這篇散文,語言優(yōu)美,哲理深刻,作者采用擬人的修辭手法,賦予珍珠鳥人的情感與言行,字里行間自然流露了作者的喜愛之情,讀來親切,而且文章結(jié)構(gòu)完整,思路清晰,先是敘事,然后水到渠成地談啟示,是一篇經(jīng)典的閱讀材料。
接下來，是學(xué)情分析：
二、學(xué)情分析：
我們大家都知道：創(chuàng)造和諧課堂的關(guān)鍵是尊重學(xué)生的主體地位，真正地把學(xué)生的學(xué)放在首位，因此，僅僅分析教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是在備課時要充分地分析學(xué)生、備學(xué)生，這應(yīng)該是創(chuàng)造和諧課堂的前提。
所以，在學(xué)習(xí)這篇課文前，我對學(xué)生做了如下分析：
1、首先最美好的教育應(yīng)該是愛的教育，課堂上我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，懂得愛，建立起健全的人格，而我們現(xiàn)在的學(xué)生的特點恰恰是缺少了一種愛別人的胸懷，這篇文章作者對一只小鳥發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛及由此而產(chǎn)生的和諧美好的境界，正可以用來對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，教育他們怎樣去關(guān)愛與尊重。
2、初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，有必要幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力。
3、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)單元教學(xué)要求，對教材與學(xué)生特點的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
教學(xué)重點：知識和能力目標(biāo)
（1）了解“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因，體會作者的情懷。(這一目標(biāo)標(biāo)的確定側(cè)重把握文章主要內(nèi)容和情感，從整體上感知全文。)
(２)品味欣賞生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物的方法。 (這一目標(biāo)的確定側(cè)重學(xué)習(xí)本文寫作特點,把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生運用細(xì)膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實感，提高寫作水平。)
教學(xué)難點：情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)
（3） 感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。
四、教法與學(xué)法：
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用的教學(xué)與學(xué)法是這樣設(shè)計的：
1、朗讀鑒賞法：
設(shè)置原因：A、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
B 、初一學(xué)生的特點決定他們很難對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
2、 討論法、解疑法
設(shè)置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，既可以彌補(bǔ)他們積累與閱歷上的不足，開闊他們的眼界，也可以培養(yǎng)他們合作的精神。B、 “和諧高效思維對話課堂”的特點就是讓學(xué)生完全脫離被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，有了這種表達(dá)，就非常有助于教師把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗。而整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受。
3、 準(zhǔn)備多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。 設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
采用的以上教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1、提高朗讀能力，培養(yǎng)語感，并提高在朗讀中篩選信息的能力。
2、學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語文基本功的一個鍛煉。
3、學(xué)會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說、思、寫的能力。
4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
以上，是我對這篇課文的有關(guān)分析，以及教學(xué)目標(biāo)與教法學(xué)法的總體構(gòu)想。下面，我結(jié)合本節(jié)課所制作的課件來說一下具體的教學(xué)程序。 四、教學(xué)程序：
（一）首先是課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)主要布置兩方面的作業(yè)：
（1） 查找資料，了解馮驥才，
設(shè)置原因：馮驥才是我國一位比較重要的作家，讓學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能使學(xué)生在了解作者與作者作品特點的基礎(chǔ)上更好地理解課文。
（2） 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文
設(shè)置原因：任何時候的語文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生完全可以獨立完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
接下來就是具體的教學(xué)程序了：
（二）首先是導(dǎo)入新課，采用圖片導(dǎo)入的方式：
（放幻燈片，邊放邊說）多媒體播入四組人與動物和諧相處的圖片，然后讓學(xué)生思考-------（課件上問題）-------------？
圖片演示可以直接給學(xué)生以直觀的印象，感受人與自然和諧相處的美好境界。 圖片后問題的設(shè)計，一則直接切入文章主旨的理解。二則可以激起學(xué)生思考興趣，開課之初便可調(diào)動學(xué)生的思維，并力求使學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，鍛煉表達(dá)能力。 學(xué)生的回答無論是從哪個角度來談，教師都應(yīng)給以大力肯定，因為學(xué)生這些初步的感受是對文章中心理解的重要基礎(chǔ)。然后由學(xué)生對圖片的感受自然引出本文課題----一篇同樣描述這樣美好境界的文章--（幻燈片：馮驥才《珍珠鳥》）
（三）課堂的第二個環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)效果展示：這一環(huán)節(jié)分兩步來進(jìn)行：
1、先由學(xué)生自主交流課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)：
一是交流自己積累的生字與詞語，并說明積累的理由
二是交流自己查找的有關(guān)作者的介紹，在學(xué)生介紹完作者后，教師幻燈篩選強(qiáng)調(diào)作者的主要信息。
2、在學(xué)生交流后，教師幻燈片出示本課學(xué)生應(yīng)該積累的生字詞，請一個學(xué)生領(lǐng)讀，目的：一是補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，二是檢查通過交流后的掌握情況。
----預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)的目的在于檢測督促學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)能力，并為課文的理解排除障礙，奠定基礎(chǔ)。
（四）接下來的第三個環(huán)節(jié)是：整體感知：
對課文內(nèi)容的初步感知，主要通過以下幾步來完成的：
1、 首先是聽讀課文，多媒體課件出示聽讀時思考的問題------------------------，
并對聽讀提出具體的要求（這一問題的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生帶著問題聽課文，并且能在聽讀的過程中迅速篩選有關(guān)信息并加以整合、概括，是對學(xué)生篩選重要信息與概括能力的培養(yǎng)。） 配樂朗誦。
2、第二個步驟就是讓學(xué)生說說-------------------------------------------------------。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有以下幾點原因：1、改變以往常規(guī)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生興趣濃厚、積極踴躍地說出自己初讀文章后的感受與體驗。2、由于學(xué)生要想象一幅畫面來表達(dá)自己對文章的感悟，就必須結(jié)合課文中具體的內(nèi)容，聯(lián)系文章具體的語句，所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于引導(dǎo)學(xué)生在聽讀初步感知的基礎(chǔ)上，自覺主動地再次熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想感情；3、圖畫本身具體的美感，與本文所營造的美好溫馨的氛圍是相吻合的，通過讓學(xué)生想象可以描繪的畫面，能讓學(xué)生感受到文章所營造和諧美好的境界之美。最后一點就是，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
3、第三個步驟是：多媒體出示文章結(jié)尾部分即文章重點語段的插圖，圍繞插圖設(shè)計兩個小的活動：
A、首先讓學(xué)生找到文中與插圖相吻合的文字，然后齊聲朗讀，邊朗讀邊思考給插圖擬個恰當(dāng)?shù)念}目：這一活動的目的在于讓學(xué)生通過對重點語段的再誦讀，感受這一部分文字所營造的人鳥相親的美好境界，加深對重要語段的理解，進(jìn)一步把握文章主旨。
B、接下來讓學(xué)生圍繞畫面，展開豐富的想象，說說作者此時此刻想對小鳥說什么？睡夢中的小鳥做了一個怎樣的夢？
（此問題的設(shè)置，在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章中的角色，去體會作者的思想感情，去感受小鳥的心理活動，從而更深入地解讀文章，在閱讀中獲得真正的情感體驗與收獲。
4、最后，借助幻燈片的形象展示，帶領(lǐng)學(xué)生疏理文章內(nèi)容，理解文章主旨。
通過以上四個步驟，完成了在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主把握文章主要內(nèi)容、整體感知文章的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（五）第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是：朗讀課文，品味欣賞：
1、先播放一組珍珠鳥的圖片，一是讓學(xué)生直觀認(rèn)識珍珠鳥，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時，引發(fā)學(xué)生的思考：畫面中如此可愛的小鳥，作者又是如何用文字將其描述得更加生動的？這樣自然過渡到朗讀課文品味欣賞這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、朗讀課文，品味欣賞：
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要設(shè)計了三個不同層次的活動：
A、 學(xué)生自由朗讀課文，劃出體現(xiàn)小鳥可愛的語句，并思考----------------？
讓學(xué)生劃出體現(xiàn)小鳥可愛的語句：目的在于讓學(xué)生在朗讀中篩選相關(guān)信息，并初步品味欣賞文章生動優(yōu)美的描寫。
小組討論作者是如何寫出小鳥的可愛的？目的在于學(xué)習(xí)作者抓住外形、動作、神態(tài)描寫動物的方法，將讀與寫結(jié)合起來。
B第二個活動是：品析語言：
我設(shè)計讓學(xué)生反復(fù)誦讀優(yōu)美的語句，并以小組為單位討論推薦認(rèn)為最精彩句子或詞語,并說明推薦理由，目的在于讓學(xué)生學(xué)會賞析語言，由于對初一學(xué)生來說有一定的難度，所以，給出示例，指導(dǎo)學(xué)生從修辭、用詞準(zhǔn)確、準(zhǔn)確表達(dá)特點與心理、思想感情等方面多角度、由淺入深地來品析語言，使學(xué)生學(xué)會賞析語句的基本方法，提高語言賞析能力。
C、第三個活動就是播放背景音樂，讓學(xué)生配樂自由朗讀。再次朗讀的目的，進(jìn)一步體會作者的思想感情與文章抒寫的美好境界，并通過朗讀，進(jìn)一步品味欣賞文章優(yōu)美的語言，積累語言、培養(yǎng)語感。也就是對學(xué)生配樂朗讀提出的三個要求：見幻燈片。
（六）本節(jié)課的第五個教學(xué)環(huán)節(jié)是：探究質(zhì)疑：即：（出示幻燈片）讓學(xué)生自主說說自己讀完這篇文章后的收獲，以及自己還有哪些疑問。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們把自己對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，有了這種表達(dá)，就非常有助于教師把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，并及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗。另外也能夠幫助學(xué)生深化對教材的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑可能會出現(xiàn)無序、偏離的現(xiàn)象，教師只有做好充分的準(zhǔn)備，并且在課堂上能夠因勢利導(dǎo)，才能做到把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，并及時糾正錯誤偏頗的理解，讓學(xué)生在探究質(zhì)疑中真正有所收獲。
（七）本節(jié)課的第六個教學(xué)環(huán)節(jié)是：課外擴(kuò)展、情感體驗：
1、搜集相關(guān)資料, 利用多媒體一組對比鮮明的圖片，首先是人與動物和諧相處的圖片，然后是人類捕殺動物的鏡頭。
2、接下來播放FLASH動畫〈我是一只小小鳥〉，這一動畫主要介紹了人類破壞生態(tài)環(huán)境導(dǎo)致小鳥無處安息的故事，足以給學(xué)生以心靈上的震撼。
3、圖片與FLASH動畫播放后設(shè)計了兩個活動：
一是：為保護(hù)動物寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧！
目的：多媒體播放圖片與動畫的目的是讓學(xué)生在對比中獲得情感體驗。而問題的設(shè)置的出發(fā)點是：學(xué)生在對比中獲得情感體驗后一定有感想發(fā)，有話想說，而這個問題的設(shè)置則要求他們把自己的看法用標(biāo)語的形式表達(dá)出來，是對學(xué)生用準(zhǔn)確凝煉的語言進(jìn)行表達(dá)的能力的訓(xùn)練。
第二個活動是由人和動物的關(guān)系,讓學(xué)生結(jié)合社會現(xiàn)實生活談?wù)効捶�，此問題的目的是將學(xué)生的思考引向深處，樹立正確的人生觀價值觀。同時培養(yǎng)學(xué)生思與說的能力。
（八）本節(jié)課的第七個教學(xué)環(huán)節(jié)是：結(jié)合板書，進(jìn)行課堂小結(jié)：
并設(shè)計了這樣的結(jié)束語：
結(jié)語的設(shè)計，則是旨在引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解更加深入，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。引導(dǎo)他們深入到對人與自然、人與人與社會如何和諧相處、世界如何和諧發(fā)展問題的思考。
（九）最后是作業(yè)設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計本著尊重學(xué)生個體、分層次的原則，采用了作業(yè)超市的方式，給學(xué)生提供了五個可選作業(yè)。
作業(yè)超市：（選擇你喜歡的一或兩題）
�。�、搜集古今中外有關(guān)鳥類的詩文及關(guān)于鳥的成語
�。�、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學(xué)可以把這個故事寫下來。(學(xué)習(xí)本文通過外形、動作、神態(tài)描寫小動物的方法)
�。�、文中多次寫到鳥的叫聲,結(jié)尾處小鳥還做了個美夢。請你發(fā)揮想象力，把對話內(nèi)容和夢的內(nèi)容補(bǔ)寫出來。
�。�、寫一則《珍珠鳥》的讀后感或小評論。
�。怠选墩渲轼B》改寫成一首詩歌。
以上五個作業(yè)的設(shè)計，設(shè)計原則是即要扣緊了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又能從不同的層次針對不同的學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣愛好與現(xiàn)有的發(fā)展水平，充分體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的尊重。作業(yè)1，側(cè)重與知識、語言的積累，并訓(xùn)練學(xué)生搜集信息的能力，適合于所有的學(xué)生。作業(yè)2、3、4，分別適合于善于觀察寫作、富有想象力、思維縝密善于思考，不同類型與不同層次的學(xué)生，作業(yè)5則是針對語言駕雙能力較強(qiáng)的學(xué)生，給其充分的展示機(jī)會。五個作業(yè)，針對不同類型、不同層次的學(xué)生，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固課堂所學(xué)，并將課內(nèi)延伸至課外。
通過備課，對“和諧高效思維對話型課堂”體會：
一、 課堂教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是有效地上好課的必需環(huán)節(jié)。教師面對的是富有個性，具有興趣、愛好、特長的學(xué)生。學(xué)生作為一種活生生的個體，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動，如果教師以千篇一律的教學(xué)行為、統(tǒng)一僵化的教學(xué)策略和以不變應(yīng)萬變的教學(xué)模式去設(shè)計課堂，學(xué)生的創(chuàng)新就無從談起了。我的感受是設(shè)計時應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有堅持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計”的原則，精心設(shè)計好課堂，才有可能使課堂變得生機(jī)勃勃、充滿智慧、探究和創(chuàng)新。
二、 課堂教學(xué)要靈活開放，重視學(xué)生的自主性
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以自主、合作和探究為主，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。一個充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同“生成”課堂。學(xué)習(xí)的主要意義取決于學(xué)生的課堂體驗。
三、課堂教學(xué)手段要多樣化
“一支粉筆，一本書”的模式再也不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，我們教師要利用教具，更新教具，充分發(fā)揮教具的作用。
就學(xué)生的心理和生理特點而言，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，教師在課堂上應(yīng)充分利用計算機(jī)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、將學(xué)生引入情景之中。通過聲像并茂的畫面和各種表現(xiàn)手法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。
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