孝感高中語文組：沈陽
今天，2008年6月25日，快到中午12點(diǎn)的時(shí)候，好友打電話給我，讓我趕緊看看華中師大的博雅論壇上發(fā)的一個(gè)帖子，如有可能注冊(cè)用戶，幫忙頂一下。語氣很氣，說話很急。我的心也不由得緊張起來，趕緊從孝感崇文書店的茫茫書海中抽身回家。一路車水馬龍，大小車輛的呼嘯聲貫穿耳膜，似乎都在配合我緊張的心情，快點(diǎn)，再快一點(diǎn)。
回家開電腦，經(jīng)過不長時(shí)間的等待，我找到了那張?zhí)�，也基本弄清楚了事情的緣由，都是晚歸吵鬧惹的禍！這樣的事情早已不是首次發(fā)生，好友氣憤的正是這點(diǎn)。而且照現(xiàn)在的態(tài)勢(shì)，似乎有愈演愈烈之象。
晚歸的是什么人？據(jù)說是元二（學(xué)生宿舍元寶山二棟）的研究生。她們經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，畢業(yè)后會(huì)做些什么工作呢？有的會(huì)繼續(xù)讀博，有的憑一技之長進(jìn)大公司當(dāng)OL（辦公室女郎），有的可能會(huì)從事文字方面的工作，譬如說當(dāng)老師。那么，我的疑問便來了，她們可曾知曉“高中教學(xué)到底需要什么樣的人”？或者有針對(duì)性地來說，這些夜夜晚歸并進(jìn)而吵鬧的研究生們，真的可以適應(yīng)高中教學(xué)嗎？當(dāng)然，前提是她們?cè)敢馊氖陆逃@一行，樂意吃教師這碗飯。
我也在思量，高中教學(xué)到底需要什么樣的人？她們合適嗎？
每當(dāng)觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為冥想與問題的時(shí)候，我們得到的收獲便遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于付出。
高中教學(xué)是所有教學(xué)階段中任務(wù)最艱難，挑戰(zhàn)最嚴(yán)峻，面臨的困難最多最復(fù)雜的一段時(shí)期。這不僅僅是對(duì)教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言的，普通教師也真切地體味著這種重荷，而且是每天在第一線持續(xù)地體察著。那么，高中教學(xué)就要求教師有著堅(jiān)強(qiáng)的意志力，能夠有較強(qiáng)的抗壓能力和自我調(diào)節(jié)能力；面對(duì)可能出現(xiàn)的問題，有一定的預(yù)測(cè)能力和臨場(chǎng)處置能力；而最重要的便是堅(jiān)持與耐力。
高中教學(xué)是最具挑戰(zhàn)的工作，也是一種周而復(fù)始的略顯枯燥的工作，如果不能適時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，不能保持旺盛的精力，不能長期地堅(jiān)持和不懈努力，那么，工作便成了災(zāi)難，坐班也便成了夢(mèng)魘。熱愛可能是來自于一時(shí)的沖動(dòng)與青春的熱情，而堅(jiān)持與不懈便只能來自于內(nèi)心的摯愛和理解！缺乏透徹理解的工作是耗費(fèi)個(gè)人生命的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
高中教學(xué)是人性化教學(xué)，同時(shí)也是人的教學(xué)：教會(huì)學(xué)生品讀人、理解人、體諒人，進(jìn)而品讀自己、理解自己、體諒自己。
作為教師，常被人冠以“學(xué)高為師，身正為范” 的要求。這個(gè)要求中包含了兩方面的內(nèi)容：一是學(xué)養(yǎng)，二是素養(yǎng)（修養(yǎng)）。
講到學(xué)養(yǎng)，是指作為一名老師應(yīng)始終保持堅(jiān)持學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的熱情與理念。一生要實(shí)踐“活到老，學(xué)到老”的至理，一生要做到“謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁”的要求，一生要堅(jiān)信“世上無難事，只要肯登攀” 的信仰。這便是“敬畏知識(shí)”的道理。
這里尤其要闡述的一點(diǎn)是，也許很多人有種誤解，認(rèn)為讀書越多就越適合當(dāng)老師�；蛘哒f，在學(xué)校里書讀得少點(diǎn)的，學(xué)位低點(diǎn)的，就無資本教書。等等觀點(diǎn)可能大量地存在于不少的研究生、甚至博士生的頭腦中。其實(shí)，這是一個(gè)極大的誤區(qū)或者應(yīng)該說是一種荒謬之言。教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門藝術(shù)，而且更偏重具體的實(shí)踐活動(dòng)。不少資深的教師，雖然最終學(xué)歷并不高，但并不影響他們的感染力。因?yàn)�，他們將課堂變成自己的舞臺(tái)，將授課真正當(dāng)作一種美的藝術(shù)，將學(xué)生真正視為自己的子弟，全身心投入，全身心付出！這樣的人才是理應(yīng)被我們所崇敬的人！
那么素養(yǎng)（修養(yǎng)）呢？雖然我們提出四字，“身正為范”，但并不僅僅指做到這一點(diǎn)就夠了。《論語》中子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！� 話好說，事難做�，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，師生關(guān)系應(yīng)該融洽，應(yīng)該打成一片，應(yīng)該互動(dòng)從而達(dá)到共贏。但與此同時(shí)，我們又切實(shí)地感受到這樣的現(xiàn)實(shí)：
當(dāng)今的學(xué)生相當(dāng)?shù)仉y教！
說這話，也許會(huì)被某些人抓住了把柄，列舉出諸如“世上沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師!”“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”的言論來予以反擊。但我所說的畢竟是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)，每天都在上演，而我們素養(yǎng)的提升便是在這樣的條件與背景下展開的。
前面所提的人性化教學(xué)，不僅針對(duì)學(xué)生，他們要樹立人的基本意識(shí)，積極地主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且也針對(duì)老師，“不跪著教書” ，有活力、有闖勁、有魄力地進(jìn)行教學(xué)，并同時(shí)提升自己價(jià)值、實(shí)踐自己理想。在教與學(xué)的過程中，錘煉自己的品行，鑄就自己的輝煌。
今年（2008年）湖北省暫不進(jìn)行課改，但終究是要改的，不晚于2010年。這也是全國的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在這種背景下，我們的教師要做些什么呢？我想除了前面所講到的要有堅(jiān)持到底、不懈努力的品格，實(shí)行人性化教育、以學(xué)養(yǎng)促修養(yǎng)的努力，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)反思內(nèi)省、深鉆厚發(fā)的作風(fēng)。
一直以來，我們都頭頂著一頂過大的帽子--“人類靈魂的工程師 ”。而現(xiàn)實(shí)中的我們，更多的時(shí)候僅僅是一個(gè)“教書匠”。為何有這么大的偏差？從“匠”到“師”到底應(yīng)該如何進(jìn)行轉(zhuǎn)變呢？這就需要我們的內(nèi)省與深思。一方面是前面提到的“學(xué)養(yǎng)”，努力夯實(shí)自己的專業(yè)技能，以理服人。一方面還要勤于思考，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，用頭腦來分析問題，用雙手來記錄成果。腦手并用，將理論與實(shí)踐有機(jī)地緊密地聯(lián)系起來，一步步地“蛻變”，不斷地翻新，真正達(dá)到提升的目的與要求。
如果說“反思內(nèi)省”是為了達(dá)到內(nèi)部修煉的效果，那“深鉆厚發(fā)”便是為了達(dá)到外部展示的目的。一直以來，我們都接受著“厚積薄發(fā)” 的教導(dǎo)，但在當(dāng)今教壇上，我認(rèn)為應(yīng)該是“深鉆厚發(fā)”�！昂癜l(fā)”不僅是量的問題，更是質(zhì)的問題，而保質(zhì)保量的關(guān)鍵便是“深鉆”。說到底，教學(xué)是自己的事情，是必須由自己完成的事業(yè)。可以有互助，但不可能永遠(yuǎn)互助；可以有借鑒，但不可能一輩子活在別人的影子里；可以有幫帶，但不可能老是依賴別人的拐杖。換句話來說，個(gè)人的“深鉆”，也是對(duì)他人最好的負(fù)責(zé)，尤其是對(duì)學(xué)生。
當(dāng)然，除了以上三點(diǎn)，還可以列舉其他更多的方面以說明“高中教學(xué)到底需要什么樣的人？”這一宏命題。但，這些不是主要的。主要的是想借此討論來告訴某些人，某些自大、盲目自信、偏執(zhí)、倔強(qiáng)的人：如果你準(zhǔn)備加入高中教師行列，你準(zhǔn)備好了嗎？你是否能夠做到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：堅(jiān)持到底、不懈努力的品格，實(shí)行人性化教育、以學(xué)養(yǎng)促修養(yǎng)的努力，反思內(nèi)省、深鉆厚發(fā)的作風(fēng)，與人為鄰、與人為善的品德，寬以待人、嚴(yán)以律己的紀(jì)律，當(dāng)面質(zhì)疑、背不言人的操守，松弛有度、管教到位的要求……
再回頭看看我們討論的主題，正如帖子中講到的那樣“你憑什么晚歸還撒野”？研究生朋友，或者說尚未邁入職場(chǎng)的朋友，你憑什么這樣做？
高三語文辦公室
2008-6-25，21點(diǎn)22分寫完，23點(diǎn)44分輸入完畢！
作者郵箱： 94523501@qq.com
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