華穎中學(xué) 曾麗雯
主要內(nèi)容：緊緊圍繞教學(xué)目的來組織語文課堂教學(xué)，它的基本程式是：讀讀、說說、議議、寫寫。通過這一系列的訓(xùn)練來提高教學(xué)效率，從而有效地提高學(xué)生的語文綜合能力。
關(guān)鍵詞：讀讀、說說、議議、寫寫
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練過程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，小學(xué)語文課堂教學(xué)一刻也不能偏離教學(xué)目的。只有緊緊圍繞教學(xué)目的來組織語文課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)效果，從而有效地提高學(xué)生的語文綜合能力。
那怎樣才是緊緊圍繞教學(xué)目的的語文課堂教學(xué)呢？具體地說就是從培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，去確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、安排課堂結(jié)構(gòu)、組織課堂練習(xí)。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，我們就要避免以往課堂教學(xué)中的形式主義，在課堂教學(xué)中力求讓學(xué)生多讀、多思、多說、多寫。為了真正把學(xué)生的讀、思、說、寫落到實(shí)處，我采取了一種"以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主線"的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，它的基本程式是：讀讀、說說、議議、寫寫。具體做法是：
一、讀讀。即在一篇課文教學(xué)開始，首先指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，反復(fù)朗讀或默讀課文，使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容。為了保證讀的效果，我一般都把讀書安排在課堂上，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。首先讓學(xué)生輕聲自由朗讀，不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教別人；難讀的句子多讀多遍，從而達(dá)到正確、流利的要求。然后是認(rèn)真默讀，讀完一段想一想這一段主要講什么。讀完全文，想一想課文講了哪些內(nèi)容。在默讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批劃。通過默讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的要求。
有時(shí)，在學(xué)習(xí)比較難的課文的時(shí)候，為了幫助學(xué)生盡快、更好地熟悉課文內(nèi)容，我會(huì)根據(jù)課文特點(diǎn)，提出一些提示性的問題。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，我提出這樣幾個(gè)問題：1.故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、主要人物是誰? 2.五壯士是怎樣完成掩護(hù)任務(wù)的?3.完成掩護(hù)任務(wù)后，五壯士又為什么把敵人引上絕路? 4.把敵人引上絕路后，五壯士是怎樣痛擊敵人，英勇跳崖的?有了這幾個(gè)問題的引導(dǎo)，學(xué)生就能在讀這一環(huán)節(jié)中對(duì)全文內(nèi)容有了較深的了解。
二、說說。這里的“說說”是在"讀讀"的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。有提示問題的，就讓學(xué)生圍繞提示問題說；沒有提示問題的，就讓學(xué)生說說讀了課文后知道些什么或有什么感受。尤其是那些含有深刻感情的課文更適合讓學(xué)生去自由發(fā)揮。如《秋天的懷念》一課，讀完以后，有的學(xué)生說：“為什么題目叫《秋天的懷念》，而不直接叫《對(duì)媽媽的懷念》？”有的學(xué)生說：“媽媽身體不好，卻時(shí)時(shí)都在為孩子操心，我覺得她很偉大�！庇械膶W(xué)生說：“作者對(duì)媽媽不好，知道她病了還對(duì)她發(fā)脾氣。”當(dāng)然，學(xué)生在談感受的時(shí)候，也會(huì)有不恰當(dāng)、甚至是錯(cuò)誤的。像上面那個(gè)學(xué)生說的：“作者對(duì)媽媽不好，”顯然不夠恰當(dāng)。每當(dāng)出現(xiàn)這樣的問題，我既不急于糾正，也不組織學(xué)生爭(zhēng)論�？偸钦f：“是這樣嗎？讓我們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文時(shí)看看是不是這樣�！边@樣做，既不挫傷學(xué)生的積極性，又不扭轉(zhuǎn)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)還使學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文時(shí)特別留心這些問題，更好的理解課文。
三、議議。“議議"”的目的在于引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，表達(dá)方法和作者的思想感情。具體做法是根據(jù)課文特點(diǎn)和主題思想，提出幾個(gè)關(guān)鍵性的和有思考價(jià)值的中心問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)真閱讀課文的相關(guān)部分，抓住重點(diǎn)語句深入思考，一層深一層地理解課文內(nèi)容。如《可愛的草塘》，我提出三個(gè)中心問題：1題目為什么要叫《可愛的草塘》？2草塘的可愛體現(xiàn)在哪里？3作者的思想感情發(fā)生了什么變化？又如《放棄射門》就緊扣"放棄"提出三個(gè)中心問題：1.福勒放棄了幾次射門？2. 為什么他要放棄射門？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？3.他放棄的結(jié)果是什么，你認(rèn)為值得嗎？
因?yàn)橹黝}思想一般容量較大，所以教學(xué)時(shí)我根據(jù)需要再提出若干個(gè)小問題引導(dǎo)啟發(fā)。在學(xué)生弄懂一個(gè)個(gè)小問題后，就可以更好的把握主題思想了。每議一個(gè)中心問題，一般我都要學(xué)生經(jīng)歷以下過程：1.認(rèn)真閱讀與課文有關(guān)的問題；2.抓住重點(diǎn)段落，語句深入思考；3.抓住要點(diǎn)自己組織答案,然后小組討論；4.指名發(fā)言及對(duì)發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、寫寫。寫就是練筆。寫不僅可以發(fā)展學(xué)生的書面語言，而且可以強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解。我們常用的形式有：1.抄寫。抄寫課文中點(diǎn)明主題思想或揭示事理的句子，以及典型句式和運(yùn)用修辭法的佳句。2.書面回答問題。如有些重點(diǎn)問題討論后把答案寫下來，課文主要內(nèi)容在口頭概括之后寫下來等。3.續(xù)寫。有些課文文已盡，意無窮。我們就根據(jù)課文結(jié)尾啟發(fā)學(xué)生想象，讓故事繼續(xù)發(fā)展下去。如《小音樂家揚(yáng)科》結(jié)尾已經(jīng)交代了揚(yáng)科悲慘地死去了，但他死后還有什么事會(huì)發(fā)生呢？我就啟發(fā)學(xué)生想象：人們知道揚(yáng)科死了會(huì)怎么想，怎么說的；打死揚(yáng)科的地主會(huì)有什么后果呢；還會(huì)不會(huì)有下一個(gè)小孩子像揚(yáng)科那么悲慘呢？除上所述，還可以采用的形式有擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀書筆記等。
“讀讀、說說、議議、寫寫”作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教學(xué)的程序，但它是一個(gè)有機(jī)的整體，不可截然分開。
實(shí)踐證明，緊緊圍繞教學(xué)目的組織語文課堂教學(xué)，是符合小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。在教學(xué)中取得了較為明顯的效果。
作者郵箱： angelmissyou@21cn.com
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