春江花月夜(蘇教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

春江花月夜

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美。

2、置身詩(shī)境，緣景明情，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。

3、練習(xí)描寫(xiě)、抒情、議論等手法

教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞析詩(shī)歌的景、理、情。

2、寫(xiě)作練習(xí)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

3、情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象和措辭的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

4、寫(xiě)作訓(xùn)練。詩(shī)歌教學(xué)不管是欣賞境界，還是鑒賞語(yǔ)言，其目的在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美能力，更要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們以前學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

（生自由回答。）

師：在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就說(shuō)出了這么多寫(xiě)月亮的詩(shī)句，并且這些詩(shī)句中的月亮各有獨(dú)特的含義，寄托著詩(shī)人不同的情感。我們一起歸納總結(jié)以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。

1、征夫游子思鄉(xiāng)之情。例如：王昌齡的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

2、女子相思懷遠(yuǎn)之情。例如：李清照的“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”。

3、離愁別緒之情。例如：柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>

4、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”。

5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如：李白的“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”。

師：皎潔的月亮在眾多詩(shī)人的筆下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。下面，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下詩(shī)人筆下的月下美景。

（板書(shū)課題：春江花月夜）

二、景--春江花月夜美景

師：首先，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀一遍課文，感受一下詩(shī)歌中描繪的意境

（生朗讀。）

師：這首詩(shī)歌都描寫(xiě)了哪些景物呢？這些景物描寫(xiě)又主要集中在文章的哪部分呢？

（生答：春、江、花、月、夜。景物描寫(xiě)主要集中在開(kāi)頭部分。）

師：下面我們有請(qǐng)女同學(xué)齊聲朗讀課文“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”這部分，同時(shí)思考詩(shī)人筆下的景物有什么特點(diǎn)呢？

（女生讀）

（生答：幽美而深遠(yuǎn)�？彰鞒纬海烂罱^倫。）

師：詩(shī)人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表現(xiàn)力的物象，構(gòu)成令人心馳神往的神秘的藝術(shù)境界，描繪了一幅氣勢(shì)宏偉、幽美恬靜而又不乏流光溢彩的絕美的春江月夜風(fēng)景圖。我們能否用兩個(gè)短語(yǔ)簡(jiǎn)單概述這幅畫(huà)面？

三、理--宇宙人生哲理

師：看到了如此美景，詩(shī)人又想起了什么呢？

（生答：詩(shī)人想到了人生短暫、宇宙永恒。）

師：是的，面對(duì)著幽美深遠(yuǎn)的月下美景，詩(shī)人的思緒觸碰到了人生、宇宙。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀“江畔何人初見(jiàn)月”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江空流水”這三聯(lián)。

（生朗讀。）

師：這位同學(xué)朗讀時(shí)感情比較充沛，不過(guò)，還應(yīng)注意“何人”“何年”要重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。我給大家范讀一遍。

（師范讀。）

師：詩(shī)人的這些思索真的就只是感嘆人生的短暫，宇宙的無(wú)窮？我們一起看講義的第一部分，比較張若虛的宇宙人生哲理與這幾句詩(shī)歌的哲理有什么不同。

1、今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（李白《把酒問(wèn)月》）

2、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。（劉希夷《代悲白頭翁》）

3、哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。（蘇軾《前赤壁賦》）

（小組討論，交流意見(jiàn)，選出代表發(fā)言。）

（生答：課文中的宇宙人生哲理比講義詩(shī)句的似乎要豁達(dá)一些。）

（生答：張若虛筆下的人不是指自己，也不是指?jìng)€(gè)人，而是指整個(gè)人類(lèi)。）

師：剛才這幾位同學(xué)分析得都有一定道理，講義中的詩(shī)句，譬如蘇軾的“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，面對(duì)浩蕩無(wú)盡的江水，詩(shī)人覺(jué)得個(gè)人真是太渺小，人生真是太短暫了，生命的轉(zhuǎn)瞬即逝實(shí)在令人哀嘆傷感。而張若虛卻沒(méi)有落入“感嘆宇宙永恒人生短暫”的窠臼中，而是翻出新意--人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。雖然個(gè)人的生命是短暫的，但人類(lèi)的存在卻是綿延久長(zhǎng)的。因此，“代代無(wú)窮已”的人生與“年年只相似”的將月才得以共存。詩(shī)人從大自然從宇宙中感受到的不是頹廢和絕望，而是一種欣慰，這種追求和希望使那絲傷感也變得曠達(dá)起來(lái)，哀而不傷。

（生討論以短語(yǔ)概括本詩(shī)節(jié)意境：清明潔凈，奧妙無(wú)窮。）

四、情--游子思婦相思之情

師：隨著時(shí)間的流逝，夜色漸濃，詩(shī)人心里的感傷之情也越來(lái)越濃。同學(xué)們齊聲朗讀課文余下的部分。

（生朗讀課文。）

師：這種美景和人生思考又觸動(dòng)了詩(shī)人怎樣的情感呢？

（生齊聲答：游子的思?xì)w之情，思婦的相思之情。）

師：是啊，江月有恨，流水無(wú)情！詩(shī)人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了這人生圖象，引出這男女相思的離愁別恨。剛才同學(xué)一致認(rèn)為是思婦相思之情和游子思?xì)w之情，那么其中哪些表達(dá)思婦相思，哪些表達(dá)游子思?xì)w呢？詩(shī)人又是如何表達(dá)的呢？接下來(lái)，我們通過(guò)兩個(gè)填空練習(xí)來(lái)尋找答案。請(qǐng)看講義的第二部分，3分鐘時(shí)間完成。

（1）“可憐樓上月徘徊”八句承“何處相思明月樓”句，寫(xiě)思婦對(duì)離人的懷念。然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的思念，而是用“月”來(lái)烘托她的思念之情。

詩(shī)篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故月的光影明滅不定；二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來(lái)”，真誠(chéng)地依戀著她。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

（2）最后八句寫(xiě)游子，詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托他的思?xì)w之情。

“扁舟子”連做夢(mèng)也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)在天涯，情何以堪！

江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春。江潭落月，更襯托出他的凄苦寂寞之情。

沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠(yuǎn)�！俺脸痢倍旨又劁秩玖怂墓录�；“無(wú)限”也無(wú)限地加深了他的鄉(xiāng)思。

師：這位同學(xué)，請(qǐng)回答第一題。

（生答。）

師：這位同學(xué)回答的非常好，尤其是對(duì)“徘徊”一詞，理解得很透徹。一是浮云游動(dòng)，故月的光影明滅不定；二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。這種擬人的手法用得非常巧妙。

師：哪位同學(xué)主動(dòng)回答第二個(gè)問(wèn)題？

（生答。）

師；在這題中，我們要注意“沉沉”和“無(wú)限”兩個(gè)詞語(yǔ)，更加真切地感受游子漂泊在外的凄苦和思鄉(xiāng)之情。

六：寫(xiě)作訓(xùn)練

師：跟隨著張若虛的描寫(xiě)，我們徜徉在春江花月夜的朦朧里，深深地為之陶醉，“此景只應(yīng)天上有，人間最傷是離情”啊。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)小作文本，在七八分鐘的時(shí)間內(nèi)完成講義中第三部分的寫(xiě)作練習(xí)。同桌二人各選一題。

1、以?xún)?yōu)美的文字再現(xiàn)詩(shī)前十句的畫(huà)意詩(shī)情。

2、從詩(shī)歌“花”“月”等意象中任選一個(gè)，寫(xiě)一段150字左右的小作文，要求描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。

師：哪位同學(xué)先展示一下自己的文筆？

（生讀文。）

師：請(qǐng)這位同學(xué)的同桌點(diǎn)評(píng)一下。

（生點(diǎn)評(píng)。）

師：這位同學(xué)描寫(xiě)得比較忠于原詩(shī)，開(kāi)頭總括了整段的中心，接下來(lái)寫(xiě)月光朗照下的世界是那么神秘、多情、朦朧。

師：下面請(qǐng)選擇第二話題的同學(xué)讀讀自己的作文。

（生讀文，生點(diǎn)評(píng)。）

師：聽(tīng)了這位同學(xué)的作文，大家忍不住鼓起了掌。的確，他寫(xiě)得太棒了，老師都不好意思把自己寫(xiě)的讀出來(lái)了。

（師讀下水作文。）

春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，這時(shí)一輪明月從地平線升起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就好像從浪潮中涌出一樣。明月與江潮相互輝映，波光閃耀于萬(wàn)里之遙，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水彎彎曲曲地繞過(guò)花草遍地的春之原野，月色瀉在花樹(shù)上，像撒了一層潔白的雪珠�？罩性鹿馑铺旖盗魉�，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。江天一色，纖塵不染，一輪皎潔的孤月懸掛在半空中。

我所仰望的明月，在五千年歷史的天空游弋。它越過(guò)秦漢，越過(guò)唐宋明清，在滔滔的長(zhǎng)江中浸洗過(guò)，在滾滾的黃河中沐浴過(guò)，多少人的目光和靈魂被它朗照？李白問(wèn)月：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！睆埲籼搯�(wèn)月：“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人�！碧K東坡問(wèn)月：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”月光在李清照的詞里平平仄仄吟誦，月光在阿炳《二泉映月》的弦上流淌，月光蘸著花香在朱先生的荷塘上空朗照.......我們托著月亮，一步一步想歲月縱深處走去，我們偎依在月我交融的懷里取暖。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀，感受到了張若虛筆下的春之畫(huà)，江之卷，花之容，月之貌，夜之景，也品味了詩(shī)人與眾不同的宇宙人生哲理。詩(shī)人認(rèn)為人生的短暫的，而人類(lèi)卻是綿延久長(zhǎng)，可以與江月共存的。同時(shí)，我們還賞析了詩(shī)中的游子思?xì)w和思婦相思之情，學(xué)習(xí)了詩(shī)人巧妙的手法。學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的詩(shī)篇，今晚，仰望天空，看到那彎清冷的新月時(shí)，我們又能生出多少美麗的遐想�。�

這節(jié)課就上到這里，下課！

板書(shū)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)略詩(shī)歌意境。

2、賞析景、理、情。

3、寫(xiě)作。

春江花月夜

景：春江花月夜之景幽美深遠(yuǎn)

理：宇宙人生哲理短暫--永恒

情：游子思婦相思之情凄清婉轉(zhuǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)資料：

一、比較張若虛的宇宙人生哲理與這幾句詩(shī)歌的哲理有什么不同。