送東陽馬生序(人教版八年級必修) 教案教學設(shè)計

發(fā)布時間：2016-6-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

素質(zhì)教育目標知識與能力目標 1．積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞；

2．了解作者及文體特征；

過程與方法目標 3．自學課文，疏通文意，掌握作者求學的主要經(jīng)歷，理清行文思路；

4．初步體會本文借事說理的寫作方法；

情感與價值目標 5．學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀。

重點目標1、2 難點目標3

教學準備學生利用工具書，讀準字音，大體上把握文章內(nèi)容。查作者資料。

教學過程教學內(nèi)容活動形式

一、導(dǎo)入新課

同學們，常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。

二、預(yù)習了解作者及寫作背景

宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書�！八五�、劉基、高啟”合為明初詩文三大家。

明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見。正在太學讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕１菊n只節(jié)選了序文的前半部分。

三、初識文體

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

四、朗讀課文

（一）范讀課文

（二）學生齊讀課文

加強學生閱讀文言文的這能力。。教學過程教學內(nèi)容活動形式

五、小組合作學習掌握文言字詞。

（一）辨明字音

嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）

媵（yìng）燁（yè）皸（jūn）

負篋（qiè）曳屣（xǐ）缊（yùn）袍敝衣

（二）通假字

1．至舍，四支僵勁不能動：“支”通“肢”，肢體。句意：到了校舍，四肢堅硬不能動彈。

2．同舍生皆被綺繡：“被”通“披”。句意：同宿舍的學生都穿著繡花綢緞的衣服。

（三）古今異義

（四）一詞多義（典型）

（五）詞類活用

1．腰白玉之環(huán)：腰，名詞活用作動詞，腰佩。

2．余則緼袍敝衣處其間：緼袍敝衣，名詞作動詞，穿著舊棉襖、破衣服。

3．主人日再食：日，名詞活用作狀語，每天。

（六）特殊句式及重點句子翻譯：

這是本堂課的重點部分，需要花較長的時間。

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1．省略句：

①先達德隆望尊，（先達）門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，（余）援疑質(zhì)理，（余）俯身傾耳以請；或遇其叱咄，（余）色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，（余）則又請焉。

譯：前輩道德聲望高，（向他求學的）學生擠滿了他的屋子，（他）從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我（恭敬）地站在他旁邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時候遇到他地訓斥、呵責，（我的）表情態(tài)度更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話來回答；等到他高興了，我舊又請教。

②（余）又患無碩師名人與（之）游。（省略主語）

（我）又擔心沒有大師，名人同（我）交游，（向他們請教）。

③寓（于）逆旅主人。（省略介詞）

我寄居在旅店主人那里。

2．倒裝句：

①手指不可屈伸，弗之怠（賓語前置，“之”是“怠”的賓語，“弗”表示否定，在否定句中，代詞作賓語往往前置。譯：手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄書。）

②每假借于藏書之家（ “于藏書之家”，介詞結(jié)構(gòu)作狀語，后置。譯：經(jīng)常向有書的人家去借。）

五、預(yù)習了解課文內(nèi)容

預(yù)習思考題：

1．本文的中心意思是什么？請簡要概括。

2．文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

3．作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么？

要求學生先思考再去查閱資料書。

布置作業(yè) 完成相應(yīng)的資料部分。

板書設(shè)計送東陽馬生序

宋濂

教學后記

課題送東陽馬生序課型新授課

課時三課時（2）授課喻安君

素質(zhì)教育目標知識與能力目標 1．進一步掌握積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式；

過程與方法目標 2．復(fù)述課文，掌握作者求學的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力；

3．理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達到勸學的目的；

情感與價值目標 4．珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。

重點目標2、3 難點目標2

教學準備完成預(yù)習思考題。

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一、練習引入

1．注音

弗之�。� ）稍逾（）約碩（）師名人

嘗趨（）百里外媵（）人以衾（）擁覆

皆被（）綺（）繡

2．解釋翻譯

假借于藏書之家無從致書以觀

弗之怠不敢稍逾約

嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。

二、學習課文（一）讀課文（二）復(fù)述課文

提示：

1．完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學經(jīng)歷，抓住作者在求學過程中遇到的困難及克服困難的原因。

2．根據(jù)課文內(nèi)容利用想象，合理補充一引起細節(jié)。

（三）整體感知

回顧上課的思考題：

明確：

1．講述作者本人求學的艱難和用心之專。

2．主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

3．作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。

（四）理清行文思路

本文選擇了哪些典型事例進行述作者求學的？

做在作業(yè)本上，當堂完成并訂正。

指令學生單讀，再齊讀。

抽概括能力和表達能力較強的學生復(fù)述，點評表揚。

先學生討論，再訂正，以統(tǒng)一認識。

教學過程教學內(nèi)容活動形式

引導(dǎo)：

作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學習條件、學習態(tài)度和學習的毅力。一是借書。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強學習。二是求教。既寫先生嚴肅認真不茍言笑，又寫自己虛心謙恭、認真討教。三是負籍遠游。寫環(huán)境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱苦的學習條件下，作者勤奮學習、意志堅定、毅力非凡，是因為“中有足樂者”。

三、指導(dǎo)背誦課文

1．觀看板書，根據(jù)提示試著或讀或背課文。

2．自己反復(fù)讀課文，讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，并熟讀成誦。

3．小組之間比賽，看哪組的同學先全部背得全文。

四、學習遷移

1．在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個觀點嗎? 請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?nbsp;

2．作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應(yīng)該如何看待這種學習態(tài)度和從師、尊師方式？

五、課堂小結(jié)

本文作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達到勸學的目的，同學們，我們現(xiàn)在的學習條件可以說比作者、比馬生要好多少倍，但同學們思考過好生讀書了嗎？

六、補充：理解虛詞的意義和用法的方法有三：

1．翻譯法。就是把包含這個虛詞的句子翻譯一下，再根據(jù)翻譯的情況理解虛詞的意義或者用法；

2．結(jié)構(gòu)分析法。這是一種比較法，主要是區(qū)別或者理解同一個虛詞在不同的語言環(huán)境里的意義或用法是否相同。一般來說，一個虛詞處在兩個結(jié)構(gòu)相同的句子里的相同位置，用法應(yīng)該是相同的。