《雪》的教學(xué)設(shè)計(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-6-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

6、《雪》教學(xué)設(shè)計

----實驗中學(xué) 劉小芬

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累文中的生字和生詞,了解江南的雪與朔方的雪各自的特點；

2了解魯迅寫這篇作品的背景，理解其對兩種雪不同的態(tài)度；感受

文章表達的思想感情;

3、通過學(xué)習(xí),了解對比和先抑后揚的寫法,理解本文一些深奧難

懂語句的深層含義；

4、品位本文優(yōu)美的語言特色,提高散文的鑒賞能力。

二、教學(xué)重點

理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會持有這樣的態(tài)度。

三、教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生理解文中一些深奧難懂的句子的含義。

四、教學(xué)課時一課時

五、教學(xué)地點多媒體教室

六、教學(xué)過程

學(xué)生陸續(xù)走進多媒體教室（出示幻燈1）大屏幕上播放《我愛你塞北的雪》音樂視頻

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才一曲飽含深情的樂曲唱出了人們對塞北雪的喜愛與贊美，塞北的雪有它輕盈，純潔，滋潤萬物的特點，這節(jié)課讓我們走近魯迅，看看他筆下的雪的特點是什么樣的，好現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第6課《雪》。（出示幻燈2）

對于作者魯迅我們已非常熟悉了，下面我們主要來了解作者寫這篇文章的背景，

1、簡介作品的背景資料

預(yù)習(xí)課文的時候，細(xì)心的同學(xué)會注意作品后的寫作時間是1925年1月18日。當(dāng)時中國正處于北伐革命的前夜，同時國共兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面，但魯迅當(dāng)時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈，就在魯迅寫這篇作品的半個多月前，1924年的12月30日，北京下了一場大雪，第二天，天氣放晴，又刮起了凜冽的北風(fēng)，滿地的雪被風(fēng)吹得漫天飛舞，在陽光下蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰�？吹酱朔匀痪跋�，作者當(dāng)時就在日記中寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這七個富有詩意的字，之后思緒在現(xiàn)實和回憶中翻騰，將一腔情思鑄成了這篇抒情散文詩。

2、介紹散文詩（出示幻燈3）

介乎詩與散文之間,兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式.

從本質(zhì)上看,它有詩的意境，詩的情緒和幻想；從形式上看，它和詩不一樣，不分行，不押韻，語言比較自由。因為不受形式的限制，更加便于抒發(fā)感情。

下面就讓我們走進作者所描述的雪的世界，同時感受一下散文詩的特點

二、聽課文錄音，整體感知文章內(nèi)容

（一）聽課文錄音（出示幻燈4）

（二）檢查預(yù)習(xí)加點字讀音情況（出示幻燈5）

凜冽褪盡脂粉奩磬口升騰朔方

（三）提出問題，學(xué)生思考回答：（出示幻燈6）

1.文中作者寫到了哪些地方的雪？分別主要包括文中的哪些段落？

2.文中寫到的這些地方的雪整體上有什么不同？從哪些語句可以看出？

（出示幻燈7）學(xué)生齊讀江南雪和朔方雪不同的句子。

三、仔細(xì)研讀課文

（一）認(rèn)真品讀前三段思考下列問題：（出示幻燈8）

1、江南的雪有什么特點?從哪些地方可以看出來?

文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調(diào)的。然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：

1）、它有著一個色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”

2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。

對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

2、第一段中哪句話是虛寫？

3、對于江南的雪作者有沒有遺憾？為什么？從文中那句話可以看出來?

雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征�？墒堑搅说诙欤扒缣煊謥硐屗钠つw，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。

（二）齊讀課文最后三段，思考下列問題：（出示幻燈9）

1、北國的雪有哪些特點，從哪些地方可以看出來？

（它以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。）

2、從這些地方我們還能感受到北方雪的什么個性？

３、作者更喜歡哪個地方的雪景？學(xué)生討論回答后（出示幻燈

11），讓學(xué)生明確為什么作者更喜歡朔方的雪“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那奔放的、不懼犧牲的戰(zhàn)斗者。也可以這樣說，江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜,但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣,敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華.

四、合作探究

1.作者稱北方的雪是什么？（“是死掉的雨,是雨的精魂”）這句話的深刻含義是什么？（出示幻燈12）

北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成了雨的精魂--凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。

2. 你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？

作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

3.本文著力贊美北方的雪，為什么還要寫江南的雪呢？這樣安排作者有何用意？

結(jié)合板書設(shè)計講解先抑后揚這種手法

五、暢談收獲（出示幻燈13）

同學(xué)們學(xué)了這篇課文，你都有那些收獲呢？（學(xué)生各抒己見）

六、布置作業(yè)

1.課文《雪》中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫得非常生動傳神。你在雪地里做了什么游戲？試寫一段文字描述出來。

2.課后去搜集關(guān)于雪的詩句.