《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)
吉林省輝南縣金川中學(xué) 王久海
一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法2.培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括、表述能力及自主、合作、探究能力。3.談啟示（情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教育）
二、重點(diǎn)：快速讀懂課文
三、難點(diǎn)：由本文所受到的啟迪
四、關(guān)鍵：速讀
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)言：大家還記得那位特別手巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)嗎，他能把長(zhǎng)不滿一寸的桃核雕成小舟，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了蘇東坡游覽赤壁的情景，真可謂是奇絕，王叔遠(yuǎn)不愧是一個(gè)奇人、高人。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩位商人，好不好？這兩位高人來(lái)自30課《俗世奇人》。板書(shū)課題
學(xué)習(xí)方式：分組對(duì)抗競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，全班分為南北兩隊(duì)。具體要求：每一輪第一個(gè)答題的為本組得20分，第二答題的最高15分，（激發(fā)興趣，為了得高分，學(xué)生都想搶答，這樣氣氛就會(huì)非常熱烈。）
分組閱讀：南隊(duì)讀“刷子李”，北隊(duì)讀“泥人張”
第一輪比賽。比比哪隊(duì)第一個(gè)概述故事內(nèi)容。遇有生字詞圈畫(huà)出來(lái)。（訓(xùn)練概括能力、速讀能力和口頭表達(dá)能力）
第二輪比賽。抽題討論。進(jìn)一步細(xì)讀課文，繼續(xù)圈畫(huà)生字詞。小組合作探究問(wèn)題，同時(shí)自己解決生字、生詞，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查工具書(shū)。（培養(yǎng)自學(xué)、合作能力）
抽 簽 合 作 討 論
1、“刷子李”和“泥人張”各有什么絕活？二位藝人共同的特點(diǎn)是什么？
2、“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”你同意作者的這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。
3、你從本課中受到哪些方面的啟示？
4、“這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法：”所謂的“活法”指怎樣的活法？
5、表演自己的絕活或講述奇人奇事。
6、文中特別交待張明山常去的兩個(gè)地方，有何作用？
7、 “泥人張”的高超技藝表現(xiàn)在哪里？
8、刻畫(huà)張錦文（即海張五）外貌有何作用？
9、為何交待張錦文（即海張五）的背景？
第三輪比賽。精讀課文。選擇你最喜歡的片斷有感情地練習(xí)朗讀，（比朗讀能力并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
第四輪比賽。課堂抽簽檢測(cè)。題目如下：
1、 給加點(diǎn)的字注音：
怵誰(shuí) 發(fā)蔫 甭 發(fā)怔 蘸水
2、“有絕活的，吃葷、亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素、發(fā)蔫，靠邊呆著”這是什么寫(xiě)法？用了哪種修辭法？
3、“手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一，而且有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”這句用了什么修辭？有什么作用？
4、“他怕師父難堪，不敢說(shuō)也不敢看，可忍不住還要掃一眼”屬什么描寫(xiě)？
5、“捏完拿出來(lái)一瞧，臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣”，推測(cè)“嘛”字是什么意思？
6、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”中的“得”有幾個(gè)讀音？在這個(gè)句子中應(yīng)讀什么音？
（提示：比賽中多鼓勵(lì)，面向全體，給差生機(jī)會(huì)。比分不能拉得太大，否則分?jǐn)?shù)太少的一組會(huì)失支興趣，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到很大影響）
學(xué)生小結(jié)：談學(xué)習(xí)收獲。本文以?xún)晌凰嚾藶樵掝}，借一件極富戲劇性的小事來(lái)展示人物的大本領(lǐng)，大智慧。這便是人們常說(shuō)的“以小見(jiàn)大”。本文情節(jié)雖簡(jiǎn)單，但作者得曲折有致，此起彼伏。濃濃的天津方言，幽默風(fēng)趣，極富表現(xiàn)力。
教師結(jié)束語(yǔ)：今天我們又結(jié)識(shí)了兩位高人，他們的高超技藝令我們驚嘆！我衷心地祝愿同學(xué)們不管將來(lái)做什么工作，都能有自己一身過(guò)硬的本領(lǐng)，都有一技在身！謝謝同學(xué)們的合作！下課！
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)：
刷子李：粉刷墻身上不沾一個(gè)白點(diǎn)
俗世奇人 小人物大本領(lǐng)
泥人張：用左手在袖子里快速捏泥人
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