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杜甫詩五首:望岳、哀江頭、蜀相、又呈吳郎、登岳陽樓(粵教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2016-2-22 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  【三維目標(biāo)】

知識與技能:了解杜甫生平;學(xué)會從意象入手,分析意境進(jìn)而體會詩情的詩歌鑒賞方法。提高鑒賞能力。

過程與方法:通過音讀-義讀-情讀-誦讀的方法理解詩歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會杜甫詩歌中包含的憂國憂民的博大情懷和杜甫詩沉郁頓挫、雄渾有力的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會詩人借物抒發(fā)的不同情感,學(xué)會意象-意境-詩情的鑒賞方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會意象-意境-詩情的鑒賞方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

5課時(shí)

【教學(xué)步驟】

                            第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

杜甫一生歷經(jīng)坎坷,飽嘗生活的磨難,體味人世的悲辛。在杜甫的詩作中,有許多描寫月的詩句,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),杜甫的詠月詩有一百多首,有很多妙語佳句,傳誦千古。在一向“沉郁頓挫”、“語不驚人死不休”的老杜筆下,那是一個(gè)天地肅穆、日昏月暗的月亮世界,一個(gè)情誼淳厚、綿綿不盡的瑤池仙境,一個(gè)悲愴掩泣、雄心不泯的夜空精靈。其中有“楓林纖月落,衣露凈琴張”的恬靜優(yōu)美,也有“夜深經(jīng)戰(zhàn)場,寒月照白骨”的戰(zhàn)爭悲憤;有“星臨萬戶動,月傍九霄多”的拳拳忠心,也有“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”的悠悠深情。 

二、作者簡介

杜甫,字子美,襄陽人,曾祖時(shí)遷居河南(今河南),祖父杜審言為初唐著名詩人。青年時(shí)代漫游各地,33歲時(shí)遇到“賜金放還”的李白,兩人曾同游梁宋之地。后入長安,困頓十載。安史亂起,杜甫落入叛軍之手,后脫逃奔赴肅宗行在,任左拾遺。后因事被貶,作檢校工員外郎,世人因稱其為杜工部。他所投奔得嚴(yán)武死后,漂泊于蜀,鄂,湘一帶,窮困潦倒,病痛纏身,于770年死于赴岳州舟中。

    杜甫出生于奉儒守官之家,他有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的崇高理想,但命途多舛,一生坎坷,他的詩歌憂國憂民,真實(shí)感人,安史之亂時(shí)期的重大事件在他的詩歌中都有反映,他的詩于是被稱為詩史。杜甫在詩歌創(chuàng)作上各體兼工,譴詞造句,精工巧妙,藝術(shù)成就極其突出后人稱為詩圣。他在盛唐詩壇上與李白雙峰并峙,合成李杜。

杜甫詩風(fēng):沉郁頓挫。

詩作:“三吏”--《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》。

“三別”--《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。

《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《登高》等。

三、溫故知新

望  岳

岱宗夫如何,齊魯青未了。

造化鐘神秀,陰陽割昏曉。

蕩胸生層云,決眥入歸鳥。

會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

注:開元二十四年,(736年)24歲的詩人開始過一種裘馬輕狂的漫游生活。本詩是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首。

春  望

國破山河在,城春草木深。

感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。

烽火連三月,家書抵萬金。

白頭搔更短,渾欲不勝簪。

四、學(xué)習(xí)《月夜》

(一)、《月夜》背景

天寶十五載(756)六月,安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān),杜甫帶著妻小逃到鄜州(今陜西富縣),寄居羌村。七月,肅宗即位于靈武(今屬寧夏)。杜甫便于八月間離家北上延州(今延安),企圖趕到靈武,為平叛效力。但當(dāng)時(shí)叛軍勢力已膨脹到鄜州以北,他啟程不久,就被叛軍捉住,送到淪陷后的長安;望月思家,寫下了這首千古傳誦的名作。

(二)、學(xué)習(xí)詩文

1、音讀:初次朗讀詩歌,讀準(zhǔn)字音。

2、義讀:再次朗讀詩歌,體會詩意。

找意象,品詩文。

意象:鄜州月、閨中、香霧、云鬟、清輝、虛幌

思考:

詩人此時(shí)身處長安,為何開句卻是“今夜鄜州月”? 

如果從自己方面落墨,一入手應(yīng)該寫“今夜長安月,客中只獨(dú)看”。但他更焦心的不是自己失掉自由、生死未卜的處境,而是妻子對自己的處境如何焦心。所以悄焉動容,神馳千里,直寫“今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看”。這已經(jīng)使思念之情更深一層! 

自己只身在外,當(dāng)然是獨(dú)自看月。妻子尚有兒女在旁,為什么也“獨(dú)看”呢?

“遙憐小兒女,未解憶長安”一聯(lián)作了回答。妻子看月,并不是欣賞自然風(fēng)光,而是“憶長安”,而小兒女未諳世事,還不懂得“憶長安”。∮眯号摹安唤鈶洝狈匆r妻子的“憶”,突出了那個(gè)“獨(dú)”字,思念之情又進(jìn)一層。

3、情讀:再次朗讀詩歌,體會作者的情感。

詩中有兩個(gè)字寫思念之久,又含思念之深,請找出來分析。

一個(gè)“濕”字,一個(gè)“寒” 字,寫出妻子望月之久,霧濕云鬟,月寒玉臂,思念之深以至夜不能寐的情景。無限的深情都從這想象描寫中流出,兩地相思,悲苦難言。

尾聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的愿望?

當(dāng)想到妻子憂心忡忡,夜深不寐的時(shí)候,自己也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕,這就不能不激起結(jié)束這種痛苦生活的希望;于是以表現(xiàn)希望的詩句作結(jié):“何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?”“雙照”而淚痕始干,則“獨(dú)看”而淚痕不干,也就意在言外了。

“照”字應(yīng)“月”字,“雙”字應(yīng)“獨(dú)”字,“雙照”與“獨(dú)看”對舉成文,由虛入實(shí),回憶過去的歡樂,感傷現(xiàn)在的孤獨(dú),將團(tuán)聚寄托于將來。

這首詩借看月而抒離情,但所抒發(fā)的不是一般情況下的夫婦離別之情。 

4、藝術(shù)特色

詩的構(gòu)思采用從對方設(shè)想的方式(對寫),“心已馳神到彼,詩從對面飛來,悲婉微至,精麗絕倫,又妙在無一字不從月色照出也”(《讀杜心解》)。后世詩人常常學(xué)此法度。

襯托。

情深意真,明白如話(白描) 。 

5、誦讀:再讀詩歌,并試著背誦全詩。

五、作業(yè)

背誦全詩。

完成《第二教材》第12頁第9題。

預(yù)習(xí)《哀江頭》。

第二課時(shí)

一、 檢查背誦

二、學(xué)生根據(jù)意象-意境-詩情的思路自行鑒賞《哀江頭》,教師指導(dǎo)。

三、鑒賞要點(diǎn)

全詩憂時(shí)傷亂的主題至為沉痛。詩人潛行曲江,今昔對比之中,寄托了深深的哀思

對比手法的運(yùn)用

今昔對比:樂與哀

四、作業(yè):

背誦全詩。

預(yù)習(xí)《蜀相》。

第三課時(shí)

一、檢查背誦。

二、學(xué)習(xí)《蜀相》。

(一)音讀:初次朗讀詩歌,讀準(zhǔn)字音。

基調(diào):抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情。要讀得慢而低沉,讀得如百尺深潭潛流暗涌,如 “幽咽泉流冰下難”。

(二)義讀:再次朗讀詩歌,體會詩意:

找出意象:柏、碧草、黃鸝

分析意象:

柏森森:柏樹高大而茂密,透出一種肅穆、安謐的氣氛。

“映階碧草”、“隔葉黃鵬”:仿佛是兩個(gè)特寫鏡頭,一在渲染“春色”之怡目,一在強(qiáng)調(diào)“好音”之悅耳。然而,詩人用了一個(gè)“自”字,一個(gè)“空”字,含蓄地表達(dá)了他對這些景物的與眾不同的特殊感受--盎然春意固然是美好誘人的,可是,丞相祠廟卻是如此寂寥冷清,悄然而無人跡,只有詩人形只影單而來,孤寂傷懷而返。

(三)情讀:再讀詩歌,體會作者的情感。

“尋”字體現(xiàn)作者對武候怎樣的感情?

開句一個(gè)尋字表明作者此次探訪并不隨意為之,表達(dá)了詩人對諸葛亮的傾慕之情、向往之意。 

詩人游祠懷人,“長使英雄淚滿襟 ”一句“英雄”所指何人?尾聯(lián)兩句包含了怎樣的情感?

詩人一生許身社稷,志在匡國,當(dāng)為“英雄”,可又絕不僅此,是指千古的仁人志士,為國為民,大智大勇者,莫作“躍馬橫槍”“拿刀動斧”之類的簡單解釋。詩人心念武侯,高山仰止,也正是寄希望于當(dāng)世良材。

表現(xiàn)出詩人對諸葛亮獻(xiàn)身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情;緬懷武侯的同時(shí)也傳遞出詩人憂國憂民的情懷,也流露出詩人懷才不遇的感觸。 

三、作業(yè)

背誦《哀江頭》、《蜀相》。

預(yù)習(xí)下兩首詩。

第四課時(shí)

一、 檢查背誦

二、學(xué)生鑒賞《又呈吳郎》

鑒賞要點(diǎn):此詩富有強(qiáng)烈的人民性,是詩人憂國憂民精神的具體例證。詩人由一件普通的打棗小事,聯(lián)想到廣大人民尚處在水深火熱之中的現(xiàn)實(shí),并為此涕淚橫流。同時(shí)也是向吳郎,向廣大處在戰(zhàn)亂中的人們說明一個(gè)道理:在此艱難歲月之中,人們更應(yīng)該互敬互愛,同甘共苦,共度難關(guān)。

三、學(xué)習(xí)《登岳陽樓》

(一)《登岳陽樓》背景

唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,靠飲藥維持生命。

當(dāng)時(shí)杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊,來到岳州(今屬湖南)。登上神往已久的岳陽樓,憑軒遠(yuǎn)眺,面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人發(fā)出由衷的禮贊;繼而想到自己晚年飄泊無定,國家多災(zāi)多難,又不免感慨萬千,于是揮筆寫下這首含蘊(yùn)著浩然胸懷和博大痛苦的名篇。

(二)音讀:朗讀詩歌,注意字音和節(jié)奏。

(三)義讀:再讀詩歌,找出詩中的意象并分析其意境。

意象:吳楚、乾坤、孤舟、戎馬、關(guān)山、憑軒

意境:雄渾闊大、凄涼落寞。

(四)情讀:再讀詩歌,體會作者的情感。

詩情:前兩聯(lián)加強(qiáng)“今”“昔”對比,表現(xiàn)詩人百感交集的感情和博大的胸襟;后兩聯(lián)寄托著詩人漂泊天涯,懷才不遇之感和憂國憂民之情。

分析:

首聯(lián)以“昔聞”與“今上”對應(yīng),看似平常,卻頗有深意在!拔簟,當(dāng)指詩人的青年時(shí)代,又值“開元盛世”,到處都是歌舞升平的景象,詩人既聞洞庭之名,必有向往之意,可惜未能一游;如今呢,祖國山河殘破,瘡痍滿目,而詩人也到了暮年,且歷盡人生坎坷,卻有幸登樓,怎能不百感交集呢?

頷聯(lián)就給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面:“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”這是詩人心中的畫面,是說廣闊無邊的洞庭湖水,劃分開吳國和楚國的疆界,日月星辰都象是整個(gè)地飄浮在湖水之中一般。只用了十個(gè)字,就把洞庭湖水勢浩瀚無邊無際的巨大形象特別逼真地描畫出來了。意境是十分寬闊宏偉的。

頸聯(lián):杜甫晚年居無定所,只好以舟為家,親戚朋友連音信都沒有了,只好泛一葉扁舟到處漂流。

這里不是登臨的喜悅,而是在這平平的敘述中寄托著漂泊天涯,懷才不遇,桑田滄!S許多多的感觸,應(yīng)是沉郁之感。

杜甫在當(dāng)時(shí)的政治生活是坎坷的,不得志的,然而他從來沒有放棄,“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳” 的抱負(fù)。哪里想到一事無成,昔日的抱負(fù),今朝都成為泡影。

詩的前四句寫景,寫得寬闊廣大,五六句敘述自己的身世,寫得凄涼落寞。尾聯(lián)作者寫出“戎馬關(guān)山北”這樣的胸襟與頷聯(lián)自然界宏奇?zhèn)惖臍庀蠛芎玫纳舷乱r托起來。這是創(chuàng)造的天才。

(五)藝術(shù)特色

意境雄渾闊大。

感情深沉而曲折。清初黃生對這一首詩有一段議論,大意說:這首詩的前四句寫景,寫得那么寬闊廣大,五、六兩句敘述自己的身世,又是寫得這么凄涼落寞,詩的意境由廣闊到狹窄,忽然來了一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變;這樣,七、八兩句就很難安排了。哪想到詩人忽然把筆力一轉(zhuǎn),寫出“戎馬關(guān)山北”五個(gè)字,這樣的胸襟,和上面“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”一聯(lián)寫自然界宏奇?zhèn)惖臍庀,就能夠很好地上下襯托起來,斤兩相稱。這樣創(chuàng)造的天才,當(dāng)然就壓倒了后人,誰也不敢再寫岳陽樓的詩了。

即景抒情

(六)拓展練習(xí)

試對比兩詩頷聯(lián)描寫洞庭湖景觀的妙處,并評論兩詩的主題思想。

登岳陽樓 杜甫                              

昔聞洞庭水,今上岳陽樓。

吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

親朋無一字,老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

臨洞庭湖贈張丞相 孟浩然

八月湖水平,涵虛混太清。

氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。

欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。

坐觀垂釣者,徒有羨魚情。

杜詩只用十字就把洞庭湖水勢浩瀚無邊的巨大形象逼真地寫出來了;孟詩寫湖的豐厚蓄積,澎湃動蕩,極為有力,不僅寫出其廣大浩渺,還充滿了活力。

杜詩寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢,亦觸景傷情,寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩人對時(shí)局的憂慮和關(guān)心。孟詩表達(dá)的是漫游洞庭湖思及個(gè)人前途,希望張丞相引薦出仕的主題。

(七)作業(yè)

背誦杜甫詩五首。

完成《第二教材》相關(guān)練習(xí)。

預(yù)習(xí)下一課。

第五課時(shí)

一、檢查背誦。

二、講評《第二教材》。

三、作業(yè)

背誦杜甫詩五首。

預(yù)習(xí)下一課。

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