藤野先生(人教版八年級必修) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-5-26 編輯：互聯(lián)網手機版

1 《藤野先生》

魯迅

教學目標：1了解作者以及時代背景 2理清全文的線索 3理解選擇典型事例突出人物品質的寫法

4品位富有濃厚感情色彩的語言 5激發(fā)學生的愛國情感

教學重點：1理清文章結構層次 2理清全文的線索 3理解選擇典型事例突出人物品質的寫法

圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章

教學難點：1掌握本文通過典型事例突出人物品質的寫法 2品位富有濃厚感情色彩的語言

教學課時：3課時

教學步驟：第一課時

教學內容；1朗讀，掌握大意 2明確體裁及特點 3能夠復述

一、引入新課

同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》。

二、簡介

1、作者

2、寫作背景

3、散文

三、朗讀

1、學生自由朗讀，勾畫出不懂的字詞，利用工具書自己解決

2、聽錄音，正音

3、師生共同解決學生不能自行解決的句子與詞語

四、整體感知

文章篇幅較長，事例較多，請學生在朗讀后復述或者概括文章大意。

五教學小結

六作業(yè)

讀一讀寫一寫拼音

七教學后記

第二課時

教學內容；1理清全文結構層次 2理清全文線索 3結合事件，分析人物品質

一導入

二理清全文結構層次

提示：根據時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。

文章結構層次圖如下：

相識前相識相處別后懷念

東京見聞仙臺生活離開仙臺

初到仙臺：受到優(yōu)待（正襯）

仙初識先生：肖像舉止聲調（白描手法）

臺交往過程：四件事例

生惜別原因：兩件事例

活惜別：送照片

離開仙臺后懷念： ①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章

明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的明線。那全文的暗線是什么

三、分析講解直接寫藤野先生的文字：

1．學生瀏覽6-10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。

明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。

（1）外貌描寫的句子符合人物身份（2）動作體現(xiàn)人物特點（3）說話聲調體現(xiàn)人物特點

（4）介紹解剖學歷史治學嚴謹

（5）忘帶領結，穿舊外套生活儉樸

讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹的學者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質。

2．學生默讀11-23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質。

（1）添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？

（2）糾正解剖圖藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當地概括這中情形？試著找出與此成語相反的詞語。

（3）關心解剖實習由“很擔心”到“總算放心了”，表現(xiàn)藤野先生對魯迅真誠的關心，為人熱情誠懇。

（4）了解女人裹腳

板書顯示如下：事情思想品質

添改講義工作認真負責

糾正解剖圖對學生要求嚴格

關心解剖實習為人熱情誠懇

了解女人裹腳可貴的求實精神

提問：學了6-23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？

明確：①學會選擇典型事例突出人物品質的寫法 ②敘事應該有詳略 ③上下文注意過渡

④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)

讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學成回國后去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？

原因有二：匿名信事件看電影事件

從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。

3．請學生朗讀32-35段，要求找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感。

“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。”

“凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”

寄照片和寫信。

4．齊讀36-38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情。

魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？

魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？

①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章

有關直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。我們下節(jié)課繼續(xù)。

四、小結 1．把握全文的結構層次。2．明確本文的敘事線索。3．了解藤野先生的高尚品質。