雨林的毀滅--世界性災(zāi)難(語文版八年級) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-5-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

雨林的毀滅--世界性災(zāi)難

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解雨林對于維護世界生態(tài)環(huán)境的重要性。

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說明方法。

　　3、增強保護環(huán)境，愛護自然的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：

　　學(xué)習(xí)本文的使用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式

　　難點：

　　學(xué)習(xí)本文說明和議論的表達(dá)方式

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球。

　　明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計盎然，但人類不重視環(huán)境保護，就可能失去我們唯一的安居之所。

　　在地球這個我們賴以生存的唯一家園里，有個世界上生命力最強的地方，也是生物學(xué)家的搖籃――熱帶雨林。

　　二、講授新課

　　1、學(xué)生自讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　2、文中說了哪幾層意思？以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?

　　參考如下：

　　第一(1段)：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。

　　第二(2-5段)：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。

　　第三(6-10段)：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。

　　第四(11-13段)：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。

　　3、說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”？

　　珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源……

　　動物物種瀕臨滅絕：　　猩猩類　昆蟲　　植物藥源……　　　雨林毀滅

　　破壞大氣：　　　　　　冰川融解　氣候變化……

　　水土流失：　　　　　　全球氣溫升高　一輪雨林毀滅　　　　洪水泛濫

　　4、雨林毀滅的原因是什么？為什么說是世界性的災(zāi)難？你怎么看待環(huán)保與發(fā)展？

　　摧毀珍貴的“雨林”濫伐木材，生產(chǎn)一次性筷子，興建農(nóng)場是短視行為。

　　盲目砍伐，生態(tài)破壞嚴(yán)重，造成負(fù)面生態(tài)效應(yīng)和無休止的惡性循環(huán)。

　　提高生活質(zhì)量，必須發(fā)展經(jīng)濟。

　　三、拓展延伸

　　1、文中說“所有家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代”，你能否再舉一個我們現(xiàn)在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子?

　　學(xué)生發(fā)言。(參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。)

　　2、雨林被摧毀是因為有人伐木銷售。根據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?聰明的你有什么好的建議?

　　學(xué)生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。

　　四、小結(jié)

　　通過文中科學(xué)的說明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護雨林，保護濕地，是我們每個地球公民的責(zé)任。

　　五、作業(yè)

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入，設(shè)疑

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。那么文中是采用什么方法來強化說明效果的呢?

　　二、討論，探究

　　1、討論文章的說明方法：看文中用了哪些說明方法?這些方法對說明事理有何幫助?

　　(先讓學(xué)生思考．后自由發(fā)言。采用邊說邊議的方式，側(cè)重探討說明效果。)

　　點撥：數(shù)字說明分為確數(shù)說明與約數(shù)說明。數(shù)字說明要準(zhǔn)確，但由于某種原因不可能做到精確表達(dá)時，可以用“多”“以上“大約“左右“估計”等約數(shù)，以力求近似。這種情況下用約數(shù)，反而能體現(xiàn)客觀事實，使說明更準(zhǔn)確。

　　2、你對維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境有什么新的認(rèn)識？

　　開展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，提高國土環(huán)境質(zhì)量，使經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。人類要過有節(jié)制，有遠(yuǎn)見的生活，不可濫砍濫伐，不可過度放牧，一時的快意帶來的將是難以吞咽的苦果。

　　3、討論課后“思考與練習(xí)”題二。

　參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之后再將其面積與40多個足球場比較既能給人具體清晰的直觀感受，又突現(xiàn)了雨林毀滅速度之快。

　　第2句在列數(shù)據(jù)的同時將兩個數(shù)據(jù)作比較，突出了毀林建牧場效率之低。

　　點撥：列數(shù)據(jù)與作比較相結(jié)合，增強了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。

　　4、討論文章表達(dá)方式的運用

　　引發(fā)議論：全文采用多種說明方法說明雨林的毀滅及其嚴(yán)重影響。但文章首尾引用了著名科學(xué)家和學(xué)者的話，其用意何在呢?

　　學(xué)生各抒己見，教師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時，又能為下文展開說明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂息意識，進而逐步樹立正確的環(huán)境觀。

　　點撥：采用說明與議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。

　　5、討論本文的結(jié)構(gòu)特點

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從各層中心句看結(jié)構(gòu)關(guān)系：結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，逐層深入，使事理清楚透徹。

　　本文結(jié)構(gòu)思路：（體現(xiàn)邏輯順序）

　　雨林正在急劇減少→雨林的消失給人類會帶來怎樣的損失→人類為什么會摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類面臨災(zāi)難。