田家炳中學(xué)
事件追述：一天我正在跟學(xué)生們解析試題，突然發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生正在偷聽MP3。按一般老師的做法應(yīng)該是立馬收繳他的“作案工具”--MP3。脾氣急躁的會(huì)當(dāng)堂批評(píng)這位同學(xué)，為此耽擱大約10分鐘，如果這位學(xué)生還不是個(gè)挺好教育的對(duì)象的話，還會(huì)跟老師對(duì)著干；脾氣稍好的老師會(huì)繼續(xù)上課，事后再找這位同學(xué)談心，大談不專心致志的壞處，上課聽講對(duì)學(xué)生來講是如何地重要等等老生常談的內(nèi)容；甚至?xí)虼硕?qǐng)家長(zhǎng)到校，單為這一件事大約鬧上3天甚至一周的時(shí)間。
這次我沒有如上這樣干，而是站他座位邊提醒了一下他。接著回到講臺(tái)對(duì)全班同學(xué)說：“老師我站在講臺(tái)上解析試題，聽課的效果人與人是不一樣的。有些人同一時(shí)間只能干一件事情，有些人可以干幾件事。比如，讓你左手畫圓，右手畫方，你能辦到嗎？”下面的同學(xué)群情激昂，躍躍欲試。我點(diǎn)了一個(gè)平日學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)上講臺(tái)試著畫畫。果真他辦不到。于是我接著對(duì)同學(xué)們說：“所以啊，假如一個(gè)人左耳聽講，右耳聽音樂，這類人非同凡人，日后一定會(huì)大有作為的。同學(xué)們覺得我們班會(huì)有這樣的天才嗎？”“有--”很多學(xué)生附和著。我偷著看了下那位剛才聽音樂的學(xué)生，臉已經(jīng)紅到脖子上了。
一下了課他就來找我認(rèn)錯(cuò)，并承諾以后絕對(duì)不會(huì)再不專心了。果真，不光他上課老實(shí)多了，其他的同學(xué)也沒有誰再犯同類錯(cuò)誤。
教學(xué)反思：這一次我沒有正面與犯規(guī)學(xué)生交鋒，采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，欲擒故縱。通過旁敲側(cè)擊，利用輿論壓力迫使他不得不認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，收到學(xué)生以后在課堂上不再聽MP3的效果。問題是這種反諷的方式可能傷及了學(xué)生的自尊心，讓他在同學(xué)們面前顏面掃地。會(huì)不會(huì)就此降低他的人格呢？再者，這樣處理后，學(xué)生們又如何看待老師呢？雖然教育目的達(dá)到了，但是恐怕不是那么人性化。
田家炳中學(xué) 朱小劍
2008年1月20日晚
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