程璐 武漢市江夏區(qū)第一初級(jí)中學(xué)
《重復(fù)與變化》是一篇說明文，它用了大量的例子，說明了一個(gè)問題--重復(fù)與變化藝術(shù)中的存在，這樣的文章往往給人“一眼望穿”的感覺。
但仔細(xì)研讀，我們不難發(fā)現(xiàn)它是頗有嚼頭的：你看，它的結(jié)構(gòu)是多么的明晰！全文16個(gè)自然段，依次回答了三個(gè)問題：第1段，引出現(xiàn)象，第2-15段舉例從四方面有重點(diǎn)地說明現(xiàn)象，第16段有針對(duì)性地提出主張。你看，它寫得多有重點(diǎn)！寫文上，略寫音樂、舞臺(tái)、繪畫，詳寫建筑。寫段上，它用四個(gè)中心句，突出地點(diǎn)明了寫作的方向，讓人能快速的了然大意。你看運(yùn)用了多么豐富的生活實(shí)例，將重復(fù)與變化的問題演繹得多么精致、生動(dòng)！
看來，這篇文章，在表面的膚淺的背后，卻隱藏著極大的教育資源，這為我們進(jìn)行淺文深教、淺文趣教提供了很大的機(jī)會(huì)。教授這樣的文章，我們不能回避說明文文體這個(gè)事實(shí)，我們應(yīng)該相機(jī)融入諸如說明文類別、說明的方法、說明的結(jié)構(gòu)等知識(shí)；教授這樣的文章，我們應(yīng)該有效地突出說明的現(xiàn)象--重復(fù)與變化，而本文豐富的實(shí)例，恰好為我們提供了這樣的方便。因此，我以為，本文教學(xué)的課型應(yīng)定位為說讀課，教學(xué)的策略為“融入文體，用足例子。
我是這樣融入文體的
一、在導(dǎo)入中融入文體知識(shí)。
師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)梁思成的《重復(fù)與變化》，這篇文章是一篇說明文，說明文有兩種類別，一是事物性說明文，一是事理性說明文。前者介紹具體的事物，如電腦、宇宙、黑洞、嫦娥一號(hào)等；后者解釋現(xiàn)象與道理等，如宇宙的成因、死海為什么不死、怎樣向沙漠進(jìn)軍等。本文是一篇事理性說明文�！�
這樣的介紹目的是借用一些時(shí)例，有意識(shí)地融入說明文的分類知識(shí)，增添課趣。（時(shí)下，我正在看霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》、《宇宙簡(jiǎn)史》，也正值“嫦娥一號(hào)”繞月成功之際，適當(dāng)融入，更有時(shí)代感�。�
二、在感知中融入文體知識(shí)。
師：“話又說轉(zhuǎn)來，不管是哪種類型的說明文，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那簡(jiǎn)是簡(jiǎn)明、易懂，表現(xiàn)在寫段上借助中心句，清晰地表達(dá)自己的說明意圖，所以抓住這些中心句，我們能快速地讀懂文章。下面，請(qǐng)大家速讀文章思考三個(gè)問題：1、本文說明了一個(gè)什么問題？2、全文是從哪幾個(gè)方面來說明的，重點(diǎn)說明的是哪方面？3、作者提出了什么主張？”
這樣的介紹目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助中心句，快讀文章，從而實(shí)現(xiàn)整體感知文本，為精讀細(xì)品打好基礎(chǔ)。
三、在說讀前融入文體知識(shí)。
師：“說明文，為了把意思表達(dá)得簡(jiǎn)明、易懂，除了借助中心句外，當(dāng)然還離不開一些說明方法。常用的說明方法有九種，如分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等，而本文用得最多，也是最突出的說明方法是什么呢？”
生：“舉例子”
這樣的介紹目的是為了引出“用足例子”這個(gè)主活動(dòng)。
我是這樣用足例子的
圍繞“例子”組織學(xué)生說讀，是我給本課定下的主問題，在教學(xué)中，我組織了三次用例活動(dòng)：
一、第一次用例
師：“本文為了說明音樂、舞臺(tái)、繪畫、建筑藝術(shù)中的‘重復(fù)與變化’現(xiàn)象，列舉了大量的實(shí)例，下面請(qǐng)大家做一件事，先用方框框出所舉的例子，然后用‘作者舉了 的例子，說明在 方面有重復(fù)與變化的現(xiàn)象�！�
這次用例是最淺層次的，目的是讓每位學(xué)生動(dòng)起手來，讓淺文做到淺入，既讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處，又能讓課堂在學(xué)生一一站說中活泛起來。
二、第二次用例
師：“大家看，本文可謂例證豐富呀！雖然說，這些例子各不相同，但是它們都從不同的角度說明了一個(gè)問題，那就是‘重復(fù)與變化’，所以它們勢(shì)必用不同的語(yǔ)言揭示例子中的重復(fù)與變化的具體表現(xiàn)。下面請(qǐng)大家用不同的符號(hào)分別畫出每個(gè)例子中的重復(fù)與變化的內(nèi)容，然后用‘在 一例中，重復(fù)表現(xiàn)在 ，變化表現(xiàn)在 ’的句式說話。”
這次用例是中層次的，目的是讓學(xué)生進(jìn)入到例子，結(jié)合具體的細(xì)節(jié)，用心地領(lǐng)悟“重復(fù)”與“變化”地豐富表現(xiàn)與真實(shí)內(nèi)涵。
三、第三次用例
師：“你們看，用例子本來就已經(jīng)淺顯易懂了，但是作者還是不放心，對(duì)于較難感知的例子，作者還借助了我們熟知的音樂來進(jìn)一步比說（通感），大家看看有哪些例子是這樣的？”
師：“對(duì)，三個(gè)例子，除了《鱒魚》的例子是用聽覺解說聽覺外，《放牧圖》與《故宮》都是用聽覺來解說視覺，這種寫法叫做通感，它實(shí)際上屬于一種比喻，目的是讓所講內(nèi)容變得淺顯生動(dòng)。這三個(gè)例子中用到了樂章、主題、變奏、伴奏這樣的一些術(shù)語(yǔ)，我們知道，樂章是以伴奏為基調(diào)，包括主題和變奏的。這里的主題指的就是‘重復(fù)’，而變奏指的應(yīng)是‘變化’，伴奏指的是背景。如《鱒魚》中它們分別是這樣的……下面請(qǐng)大家從余下的兩個(gè)例子中，任選一個(gè)例子進(jìn)行品析，分別指出，在這個(gè)例子中，‘樂章’、‘主題’、‘變奏’、‘伴奏’各指什么？”
這次用例是深層次的，目的是讓學(xué)生借助通感的知識(shí)，換角度品析例子，借助有形式的品讀活動(dòng)，無痕地突破了課文的難點(diǎn)，無聲地解答了課后的習(xí)題。
融入文體，讓課上得自然流暢；用足例子，讓課上得重心突出，力量集中。經(jīng)過這樣的處理后，再加上下面別出心裁的積累作業(yè)，將是別有一番趣味。
1、說說文中有趣的重復(fù)
2、說說文中豐富的變化
3、讓音樂在實(shí)例中再現(xiàn)
（與我聯(lián)系：我的博客為：http://chenglulaotu.blog.163.com
作者郵箱： chenglulaotu@163.com
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