教學目標：
1.了解創(chuàng)造性思維的特點。
2.了解“思想錄”這種形式的特點。
重點、難點
1.重點：把握思想錄中的基本精神。
2.難點：創(chuàng)造性思維的特點。
教學過程
一、預習
1.給加點字注音。
焙燒bèi
2.解釋詞語。
一籌莫展：一點計策也施展不出，一點辦法也想不出�；I，計策、辦法。
靈性：人所具有的聰明才智，對事物的感受和理解的能力。
焙燒：把物料（如礦石）加熱而又不使熔化，以改變其化學組成或物理性質(zhì)。
二、激趣導入
教師先用粉筆在黑板上畫一個小點。提問：同學們，你們看黑板上是什么？
生：小黑點。
生：不，是小白點（因為粉筆是白色的）。
師：現(xiàn)在我希望大家能夠發(fā)揮想象，在認真看看黑板，說出自己所看到的。
生1：我覺得像太陽的小黑點。
生2：我覺得像云繞著月亮（黑板擦的不夠干凈，小黑點周圍有些粉筆殘跡）。
生3：我看到了一粒西瓜籽！
……
師：恩，好！聽了同學們的回答我感到非常欣慰！因為大家的想象力非常豐富。而想象力豐富正是具有高創(chuàng)造性思維的一個表現(xiàn)。那么，創(chuàng)造性思維還有哪些表現(xiàn)，如何才能夠提高我們的創(chuàng)造性思維呢？今天我們將一起來學習美國思維科學研究者羅吉爾馮奧赫的《創(chuàng)造學思想錄》，希望我們能夠從中得到一些啟發(fā)。
三、研讀課文
這篇課文是思想錄，作者想到了一點寫一點，記錄了思想的火花，有的來自小故事，有的來自名人名言，有的來自生活感悟。
1.讀了全文之后請你試著說說創(chuàng)造性思維的含義及特征。
討論并歸納：
提示：創(chuàng)造性思維就是在思維領(lǐng)域追求“獨到”和“最佳”，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的簡介、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維。也可以說，創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質(zhì)，且能在此基礎(chǔ)上提供新的、具有社會價值的產(chǎn)物。
3.根據(jù)課文內(nèi)容說說下面的人創(chuàng)造性思維的特點。
（1）亞歷山大。
（2）第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。
（3）在飛機場上看時裝的人。
（4）設(shè)計人行道的建筑師。
討論并歸納：
①亞歷山大的思維有著積極的求異性，對常見的、慣用的做法持分析的、懷疑的、批判的態(tài)度。他的求異性主要是以發(fā)散性思維方式來表現(xiàn)的。從不同角度、不同途徑去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。
②將無用的鋸末變?yōu)橛杏玫囊鹑剂希憩F(xiàn)出敏銳的洞察力，發(fā)明者將觀察到的事物和已有知識或假說聯(lián)系思考，把鋸末與燃料之間的相似性、特異性、重復性加以比較，發(fā)現(xiàn)其必然聯(lián)系、本質(zhì)現(xiàn)象。只有獨具慧眼，觀察敏銳，洞識其潛在意義，才能抓住時機，作出創(chuàng)造。
③飛機場上人來人往，不同膚色、不同民族、不同文化背景的人穿著不同服飾，匯集在一起，可以說是一個萬國時裝展。作為時裝設(shè)計師在這里才會有活躍的靈感，這時人腦以最優(yōu)越的功能，加工處理各種各樣的信息。因注意力高度集中，想象驟然會活躍，思維將特別敏銳，情緒也將異常激昂。
④在綠地間鋪設(shè)人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢，從對立的、顛倒的、相反的角度思考問題。設(shè)計者在思維過程中，把注意力轉(zhuǎn)到外部因素，從而找到問題限定條件下的常規(guī)方法之外的新思路，也就是在特定條件下，將思維流向從側(cè)面去擴展和推廣或利用“局外”信息來發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。
從以上的例子可以看出創(chuàng)造性思維具有如下的特點：積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想象、活躍的靈感。
3.“從你的箱子走出來”中的“箱子”指的是什么？
討論并歸納：
“箱子”指的是難以突破的訓練而成的思維疆界。它使人們難以突破常規(guī)性思維的束縛，尋找新的領(lǐng)域、新的思路、新的觀念和新的方法。
4.“看到畫面之外”的“畫面”指什么？
“畫面”指直接呈現(xiàn)在眼前的可觸可感的現(xiàn)象�！爱嬅嬷狻敝傅氖乾F(xiàn)象反映的一些本質(zhì)屬性。鐵軌、火車是眼前所見之物，而“市場”、“競爭”、“分享”、“相聚”、“通婚”是這個“畫面”之外的東西。
5．試根據(jù)課文內(nèi)容，將“使用你的想象力”這個小標題修改得更加切題。
討論并歸納：
可以改為“沒有想象便沒有創(chuàng)造”或“想象力比知識更重要”等。
四、小結(jié)
從課文8個片段中我們可以初步了解創(chuàng)造性思維的特點。希望大家在學習生活中能融會貫通，逐漸把握其基本精神。
五、布置作業(yè)
課后練習一、二、三。
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