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錯(cuò)誤(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2016-4-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 

時(shí)  間:

課  型:綜合型

教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本詩,了解詩人明麗典雅、流轉(zhuǎn)婉約的詩歌特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)異鄉(xiāng)思婦的纏綿婉轉(zhuǎn)的情緒。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):理解題目為什么叫作“錯(cuò)誤”;領(lǐng)會(huì)其思戀家鄉(xiāng)的纏綿婉轉(zhuǎn)的情緒。 

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:緊接上節(jié)課的“如何欣賞現(xiàn)代詩歌”的內(nèi)容,引入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

二、簡介詩人:(可以利用投影的方式進(jìn)行)

鄭愁予(1933-) ,本名鄭文韜,原籍河北,生于山東濟(jì)南。童年隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北,長城內(nèi)外,飽覽祖國各地的風(fēng)土人情,山水風(fēng)光。1949年隨家人去臺(tái)灣后,一面學(xué)習(xí),一面寫作,其作品受到紀(jì)弦賞識(shí),1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。 

  鄭愁予出版的作品實(shí)際雖然算不上多,但它的詩在臺(tái)灣傳唱的程度,恐怕并不亞于李后主、李商隱。他的詩中貫穿著兩種互補(bǔ)的氣質(zhì)神韻。一種是豪放、爽快、豁達(dá)的"仁俠"精神,另一種則是曲折動(dòng)人,情意綿綿,欲語還羞的婉約情韻,這兩種氣質(zhì)充分顯示了詩人深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)。正是這種修養(yǎng)使他避免了臺(tái)灣現(xiàn)代詩派的缺點(diǎn),把中國的傳統(tǒng)意識(shí)和西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧結(jié)合得渾然一體,使他成為地地道道的“中國的中國詩人”。正如楊牧所說:“自從現(xiàn)代了以后,中國也有些外國詩人,用生疏惡劣的中國文學(xué)寫他們的'現(xiàn)代感覺',但鄭愁于是中國的中國詩人,用良好的中國文字寫作,形象準(zhǔn)確,辭藻華美,而且絕對(duì)地現(xiàn)代的�!边@個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)說是十分中肯的,出版詩集有《夢(mèng)土上》、《衣缽》、《窗外的女奴》、《燕人行》、《蒔華剎那》等。

三、朗讀課文,整體感知(首先范讀-集體朗讀-指導(dǎo)性個(gè)別朗讀)

(板書)注音:跫(qióng)音   窗扉(fēi)

四、思考問題,理解內(nèi)容

問: 為什么以“錯(cuò)誤”為題?(自由討論,然后發(fā)言)

一個(gè)江南女子長期地望眼欲穿地盼望自己遠(yuǎn)去的愛人歸來。時(shí)光悠悠,日月如梭,她封閉沉悶小城中等呀等,失望中將心的門扉緊掩。這時(shí),街上傳來達(dá)達(dá)的馬蹄聲,這聲音給極度失望的她帶來了新的希望,但這希望又是一個(gè)美麗的錯(cuò)誤,那并不是她盼望的歸人,而只是一個(gè)過客。它曲折地描寫一個(gè)女子等候歸人的心理變化過程,寫得凄美動(dòng)人,給我們展現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤的美麗的故事。

問:首節(jié)的“走過”意味著什么?“我”此時(shí)此刻想到了什么?

意味著“我” 此次是從江南匆匆路過,自然使我們聯(lián)想到當(dāng)時(shí)那種動(dòng)蕩的年代,這樣自然就與結(jié)尾的末句相照應(yīng),形成上下勾連的結(jié)構(gòu)關(guān)系。此時(shí)的“我”想到了久已等待在那里的可愛“佳人”,“蓮花”這個(gè)意象,形象地表現(xiàn)了佳人之美,“開落”表現(xiàn)佳人等待時(shí)間之長,以至于容顏憔悴。

問:詩人還從哪方面細(xì)膩地表現(xiàn)了佳人等待的心理狀態(tài)?(主要通過具體的意象來表現(xiàn))

(板書)

東風(fēng) 柳絮 ――不來

等待之苦

跫音 春闈 ――不飛

心如:寂  寞  小  城

向晚的青石街道  等待的惆悵

窗  扉  緊  掩

詩人連用四個(gè)長短參差的否定句來串起四個(gè)意象。本來江南三月,正是鶯飛草長的美麗時(shí)節(jié),可是,對(duì)于一個(gè)苦苦等待的女子來說,這一切的良辰美景都形同虛設(shè),“不來”“不飛”正說明了這種等待之苦。以至于佳人足不出戶,緊閉春閨,“不響”“不揭”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了這種等待的寂寞,接著再以三個(gè)不同的比喻句,串起三個(gè)具體的意象,反復(fù)渲染這種等待的愁悶情緒。這幾行詩不禁讓我們想起宋代柳永的《八聲甘州》:“想佳人、妝樓望,誤幾回,天際識(shí)歸舟�!庇纱艘部梢姵鲟嵲姷墓诺漤嵨丁�

問:末了一節(jié)與開頭一節(jié)是什么關(guān)系?表達(dá)了怎樣的感情?

末了一節(jié)照應(yīng)第一句,再次點(diǎn)明“我”在那個(gè)動(dòng)蕩不定的年代,路過江南,行色匆匆,終于“我”回來了,達(dá)達(dá)的馬蹄聲對(duì)她而言是美麗動(dòng)聽的,因?yàn)槿张我古蔚男纳先藲w來了,但轉(zhuǎn)瞬間,這無限的喜悅變成了無限的失望。因?yàn)椤拔摇敝徊贿^是過路罷了,而不是“歸人”。這“美麗的錯(cuò)誤” 捉弄了她,就好像上天捉弄了她一樣。 一半是惋惜,一半是留戀,更多則是難言的痛苦。短暫而難忘的邂逅永遠(yuǎn)留在了詩人的心中,江南不是歸宿,我“達(dá)達(dá)的馬蹄”不知又要奔向何方。既有難以割舍留戀之情,又有對(duì)于現(xiàn)實(shí)的無奈之苦。

五、小結(jié):

 這首詩在總體格調(diào)上詩低沉的、憂傷的、含蓄的,朦朧的意象留給我們永遠(yuǎn)是美的回味。此詩取名《錯(cuò)誤》,是名符其實(shí)。可是正是這些讓人心碎的錯(cuò)誤,才讓我們領(lǐng)會(huì)到它的凄美,它的悲傷,它的動(dòng)人心魄。這真是一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤啊。

文字純凈利落,清新輕靈,不在文字上玩弄游戲,或堆砌詞藻,竭力以最忠實(shí)的文字展示詩人最忠實(shí)的感情。這是一首真實(shí)、真情的詩。

 意象含蓄雋永,具有中國古典詩歌的典雅之美,如東風(fēng)、柳絮、青石的街道、春幃、蛩音,柔媚而典雅。

六、作業(yè):

1.課后作業(yè)第1題。

2.閱讀并朗誦“鄭愁予詩選”。 

【教學(xué)后記】繪聲繪色地朗讀詩歌,是培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的入門向?qū)�,因此,采用多種方法增加學(xué)生朗讀詩歌、學(xué)習(xí)詩歌的興趣是非常必要的,比如:教師范讀,配樂朗讀,詩歌朗誦會(huì)等等,以加深學(xué)生對(duì)詩歌的感知,提高他們對(duì)詩歌的鑒賞能力。

 

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時(shí)  間:

課  型:綜合型

教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本詩,了解詩人明麗典雅、流轉(zhuǎn)婉約的詩歌特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)異鄉(xiāng)思婦的纏綿婉轉(zhuǎn)的情緒。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):理解題目為什么叫作“錯(cuò)誤”;領(lǐng)會(huì)其思戀家鄉(xiāng)的纏綿婉轉(zhuǎn)的情緒。 

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:緊接上節(jié)課的“如何欣賞現(xiàn)代詩歌”的內(nèi)容,引入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

二、簡介詩人:(可以利用投影的方式進(jìn)行)

鄭愁予(1933-) ,本名鄭文韜,原籍河北,生于山東濟(jì)南。童年隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北,長城內(nèi)外,飽覽祖國各地的風(fēng)土人情,山水風(fēng)光。1949年隨家人去臺(tái)灣后,一面學(xué)習(xí),一面寫作,其作品受到紀(jì)弦賞識(shí),1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。 

  鄭愁予出版的作品實(shí)際雖然算不上多,但它的詩在臺(tái)灣傳唱的程度,恐怕并不亞于李后主、李商隱。他的詩中貫穿著兩種互補(bǔ)的氣質(zhì)神韻。一種是豪放、爽快、豁達(dá)的"仁俠"精神,另一種則是曲折動(dòng)人,情意綿綿,欲語還羞的婉約情韻,這兩種氣質(zhì)充分顯示了詩人深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)。正是這種修養(yǎng)使他避免了臺(tái)灣現(xiàn)代詩派的缺點(diǎn),把中國的傳統(tǒng)意識(shí)和西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧結(jié)合得渾然一體,使他成為地地道道的“中國的中國詩人”。正如楊牧所說:“自從現(xiàn)代了以后,中國也有些外國詩人,用生疏惡劣的中國文學(xué)寫他們的'現(xiàn)代感覺',但鄭愁于是中國的中國詩人,用良好的中國文字寫作,形象準(zhǔn)確,辭藻華美,而且絕對(duì)地現(xiàn)代的�!边@個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)說是十分中肯的,出版詩集有《夢(mèng)土上》、《衣缽》、《窗外的女奴》、《燕人行》、《蒔華剎那》等。

三、朗讀課文,整體感知(首先范讀-集體朗讀-指導(dǎo)性個(gè)別朗讀)

(板書)注音:跫(qióng)音   窗扉(fēi)

四、思考問題,理解內(nèi)容

問: 為什么以“錯(cuò)誤”為題?(自由討論,然后發(fā)言)

一個(gè)江南女子長期地望眼欲穿地盼望自己遠(yuǎn)去的愛人歸來。時(shí)光悠悠,日月如梭,她封閉沉悶小城中等呀等,失望中將心的門扉緊掩。這時(shí),街上傳來達(dá)達(dá)的馬蹄聲,這聲音給極度失望的她帶來了新的希望,但這希望又是一個(gè)美麗的錯(cuò)誤,那并不是她盼望的歸人,而只是一個(gè)過客。它曲折地描寫一個(gè)女子等候歸人的心理變化過程,寫得凄美動(dòng)人,給我們展現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤的美麗的故事。

問:首節(jié)的“走過”意味著什么?“我”此時(shí)此刻想到了什么?

意味著“我” 此次是從江南匆匆路過,自然使我們聯(lián)想到當(dāng)時(shí)那種動(dòng)蕩的年代,這樣自然就與結(jié)尾的末句相照應(yīng),形成上下勾連的結(jié)構(gòu)關(guān)系。此時(shí)的“我”想到了久已等待在那里的可愛“佳人”,“蓮花”這個(gè)意象,形象地表現(xiàn)了佳人之美,“開落”表現(xiàn)佳人等待時(shí)間之長,以至于容顏憔悴。

問:詩人還從哪方面細(xì)膩地表現(xiàn)了佳人等待的心理狀態(tài)?(主要通過具體的意象來表現(xiàn))

(板書)

東風(fēng) 柳絮 ――不來

等待之苦

跫音 春闈 ――不飛

心如:寂  寞  小  城

向晚的青石街道  等待的惆悵

窗  扉  緊  掩

詩人連用四個(gè)長短參差的否定句來串起四個(gè)意象。本來江南三月,正是鶯飛草長的美麗時(shí)節(jié),可是,對(duì)于一個(gè)苦苦等待的女子來說,這一切的良辰美景都形同虛設(shè),“不來”“不飛”正說明了這種等待之苦。以至于佳人足不出戶,緊閉春閨,“不響”“不揭”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了這種等待的寂寞,接著再以三個(gè)不同的比喻句,串起三個(gè)具體的意象,反復(fù)渲染這種等待的愁悶情緒。這幾行詩不禁讓我們想起宋代柳永的《八聲甘州》:“想佳人、妝樓望,誤幾回,天際識(shí)歸舟�!庇纱艘部梢姵鲟嵲姷墓诺漤嵨丁�

問:末了一節(jié)與開頭一節(jié)是什么關(guān)系?表達(dá)了怎樣的感情?

末了一節(jié)照應(yīng)第一句,再次點(diǎn)明“我”在那個(gè)動(dòng)蕩不定的年代,路過江南,行色匆匆,終于“我”回來了,達(dá)達(dá)的馬蹄聲對(duì)她而言是美麗動(dòng)聽的,因?yàn)槿张我古蔚男纳先藲w來了,但轉(zhuǎn)瞬間,這無限的喜悅變成了無限的失望。因?yàn)椤拔摇敝徊贿^是過路罷了,而不是“歸人”。這“美麗的錯(cuò)誤” 捉弄了她,就好像上天捉弄了她一樣。 一半是惋惜,一半是留戀,更多則是難言的痛苦。短暫而難忘的邂逅永遠(yuǎn)留在了詩人的心中,江南不是歸宿,我“達(dá)達(dá)的馬蹄”不知又要奔向何方。既有難以割舍留戀之情,又有對(duì)于現(xiàn)實(shí)的無奈之苦。

五、小結(jié):

 這首詩在總體格調(diào)上詩低沉的、憂傷的、含蓄的,朦朧的意象留給我們永遠(yuǎn)是美的回味。此詩取名《錯(cuò)誤》,是名符其實(shí)。可是正是這些讓人心碎的錯(cuò)誤,才讓我們領(lǐng)會(huì)到它的凄美,它的悲傷,它的動(dòng)人心魄。這真是一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤啊。

文字純凈利落,清新輕靈,不在文字上玩弄游戲,或堆砌詞藻,竭力以最忠實(shí)的文字展示詩人最忠實(shí)的感情。這是一首真實(shí)、真情的詩。

 意象含蓄雋永,具有中國古典詩歌的典雅之美,如東風(fēng)、柳絮、青石的街道、春幃、蛩音,柔媚而典雅。

六、作業(yè):

1.課后作業(yè)第1題。

2.閱讀并朗誦“鄭愁予詩選”。 

【教學(xué)后記】繪聲繪色地朗讀詩歌,是培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的入門向?qū)�,因此,采用多種方法增加學(xué)生朗讀詩歌、學(xué)習(xí)詩歌的興趣是非常必要的,比如:教師范讀,配樂朗讀,詩歌朗誦會(huì)等等,以加深學(xué)生對(duì)詩歌的感知,提高他們對(duì)詩歌的鑒賞能力。

 

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