阿里山紀行
教學設想
本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家，1997年7月初，他應一些臺灣學者之邀，赴臺講學，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風光，抒寫了作者獨特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。
了解作者移步換景的寫法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。
1、按游蹤順序，移步換景的寫法；
2、富有音樂美和情韻美的語言。
教學過程
課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。
板書 阿里山紀行
聽讀課文 發(fā)現(xiàn)思路
（多媒體展示） 應注意的詞語
一泓 靜謐 紅檜
溢出 孕生 山嵐
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂--神木。
第二板塊 賞讀美文 發(fā)現(xiàn)妙處
五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書
深山水潭 清澈
原始林區(qū) 寧靜
曲徑青苔 厚密
木檜林海 神奇
六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味，學生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。
這一句用 （的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)------）了
。
語言特色
對偶、比喻、排比、設問、反復 生動形象
整句、散句 長短句--輕松舒展
有節(jié)奏感
引用、化用--古典氣息
第二板塊 賞讀美文
發(fā)現(xiàn)妙處
多媒體配樂
配深山水潭、原始 林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片
第三板塊 仿寫練習 總結升華
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結（在樂曲《高山青》中進行）
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節(jié)奏感強，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業(yè)
課外搜集阿里山的有關資料。
板書設計
深山水潭 清澈
原始林區(qū) 寧靜
歡聚臺北 -- 游山 曲徑青苔 厚密 -- 下山
木檜林海 神奇
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