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福兮禍兮--話多媒(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時間:2016-9-8 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

王冬云

多媒體走進(jìn)語文課堂,憑添了諸多熱鬧,一改昔日枯燥、乏味、沉悶的狀況,但這是否為救治語文教學(xué)的良藥,是否為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文世界的門徑,不敢說。

課堂成為網(wǎng)絡(luò)資源的大雜燴。

鼠標(biāo)一點(diǎn),資源如海。從背景介紹到作家簡介,從課文分析到練習(xí)設(shè)計(jì),從知識遷移到能力拓展,樣樣俱全,無所不包。教師只須復(fù)制、粘貼等幾個簡單的步驟,一節(jié)課便可輕松搞定,哪里還用得著昔日的百般思慮、苦心經(jīng)營。朱自清的傳世美文-《荷塘月色》,講起來不過是小菜一碟,找?guī)讉朱自清的故事,尋幾幅荷花圖片,搜一些名家分析,簡單相加,便可冷拼成《荷塘月色》。學(xué)生只須做完、做足旁觀者,就算學(xué)完了課文。至于說《荷塘月色》美在何處、妙在哪方,就不是語文老師操心的事了!豆识嫉那铩诽幚淼酶谴笫止P:杜甫、劉禹錫、柳永、李清照全部亮相,一會兒欣賞“無邊落木瀟瀟下,不盡長江滾滾來”,“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”,一會兒是“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄皾M地黃花堆積”,當(dāng)然更少不了郁達(dá)夫描述的“秋景圖”,鼠標(biāo)頻點(diǎn),畫面翻飛,在圖片對比中結(jié)束《故都的秋》!而欓T宴》《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這樣的文言文也時尚起來,放一段易中天的《漢代風(fēng)云人物》、于丹的《<論語>心得》,直接讓名家走進(jìn)課堂,老師省事,學(xué)生開心。但這樣的課,表面上看熱熱鬧鬧,古今中外無所不包,但實(shí)則東拿一點(diǎn),西抓一下,把雜湊當(dāng)豐富,把新鮮當(dāng)興趣,把感官刺激當(dāng)心靈陶冶,浮光掠影將是學(xué)生的最終所得。

教師淪為課件解讀員。

多媒體解放了教師,但是否造福學(xué)生,不敢說。網(wǎng)絡(luò)中有眾多的免費(fèi)課件,下載之后,課件便成為課堂教學(xué)的主角兒,且原汁原味。教師沒有興趣再對教材反復(fù)揣摩,不再顧及因材施教,課件無所不包--范讀、講解、板書設(shè)計(jì)。教師與學(xué)生站在同一起跑線上,被課件牽著鼻子走。教師只需點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),按照課件既定的順序,一一解讀。即使有零星的啟發(fā)、誘導(dǎo),也只是為引出新一個課件。學(xué)生成為純粹的配角,配合老師完成課件的展示。至于傳怎樣的道、受怎樣的業(yè)、解怎樣的惑,教師壓根就不清楚。這樣的語文老師是輕松的,不講究什么吃透教材、駕御教材、拎出要領(lǐng)、融會貫通,也不管什么掌握學(xué)情、因材施教,只是一味地生搬硬套,哪怕招致東施效顰、邯鄲學(xué)步甚至是“橘生淮北則為枳”的結(jié)果。

學(xué)生成為面包樣的容器。

信息量大,直觀性強(qiáng),是多媒體不可抹殺的優(yōu)點(diǎn),但大量的信息、翻飛的畫面對學(xué)生而言不過是過眼云煙,在內(nèi)心掀不起任何漣漪。語文素養(yǎng)的提高不在于信息的狂轟濫炸,而在于心靈是否得到滋養(yǎng),情操是否得到陶冶,人格是否得到歷練。長期長在這樣的語文課堂,學(xué)生的大腦將如膨脹的面包,禁不起一點(diǎn)擠壓,貌似知識豐富,實(shí)則略知皮毛,恰如面包外表那層硬硬的殼,只撐起一個夸張的架子,而內(nèi)里漏洞百出。

多媒體刮進(jìn)語文課堂,到了節(jié)節(jié)使課課用的地步。很多學(xué)校甚至提出了硬性要求:必須使用多媒體。大有不用多媒體就是無能、落伍、犯錯誤的架勢。但多媒體畢竟是一種媒介,教學(xué)的一種輔助手段,它的作用是錦上添花而不是缺其不可,更不該喧賓奪主,成為課堂的主角兒,讓它去牽著老師,帶著學(xué)生。老師心思不花在教材、學(xué)生上,而是花在怎樣用上多媒體上,這豈不是本末倒置、滑天下之大稽嗎?

研究性學(xué)習(xí)還沒有走遠(yuǎn),學(xué)案式教學(xué)還有溫度,多媒體教學(xué)已經(jīng)上場,且勢頭正猛?山虒W(xué)需要安靜,需要浸潤,最最浮躁不得!如果說服飾跟風(fēng)至多丑化自己,吃食跟風(fēng)至多倒了胃口,買房跟風(fēng)至多花了冤枉錢,那教學(xué)跟風(fēng)毀掉的將是學(xué)生,跟風(fēng),我們輸不起。

姓名:王冬云

地址:河北省三河市第三中學(xué)

郵編:065206

作者郵箱: anna183927@sina.com

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