一、導(dǎo)入
說(shuō)起我國(guó)唐朝文化，我們首先會(huì)想到什么？（對(duì)，唐詩(shī)）那么在星光燦爛的唐代詩(shī)壇，有這樣一個(gè)人，他一生只留下兩首詩(shī)歌，卻因?yàn)槠渲幸皇祝拿至鱾髑Ч�。這首詩(shī)被評(píng)論者評(píng)為：“孤篇橫絕，竟為大家”，連聞一多先生都說(shuō)它是“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（張若虛）這首詩(shī)歌是……《春江花月夜》。
好，今天我們就跨越時(shí)空的界限，和詩(shī)人張若虛共賞這良辰美景--春江花月夜，置身詩(shī)境，感受詩(shī)人此情此景下深沉的感情和深刻的哲理思考。
二、配樂(lè)詩(shī)欣賞和朗誦
１、欣賞配樂(lè)詩(shī)歌朗誦，引導(dǎo)學(xué)生一邊靜聽(tīng)一邊展開(kāi)想象的翅膀，結(jié)合自身生活體驗(yàn)，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
２、帶領(lǐng)學(xué)生有感情朗讀：引導(dǎo)學(xué)生隨著詩(shī)歌的感情進(jìn)展抑揚(yáng)頓挫地誦讀，更真切地體味詩(shī)歌感情。
三、整體把握
詩(shī)人用豐富的情感和曠達(dá)的胸懷創(chuàng)作此詩(shī)。詩(shī)中情景理融為一體，使此詩(shī)具有經(jīng)久不衰的意境美、哲理美和情感美。下面我們分別從情、景、理三個(gè)方面來(lái)欣賞此詩(shī)。
1、景--春江月夜美景
⑴請(qǐng)大家首先把詩(shī)中描寫(xiě)春江月夜美景的語(yǔ)句一起朗讀一下：“春江潮水連海平……皎皎空中孤月輪�！�
⑵結(jié)合注釋理解詩(shī)歌，用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)春江月夜美景：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，這時(shí)一輪明月從地平線升起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就好像從浪潮中涌出一樣。明月與江潮相互輝映，波光閃耀于萬(wàn)里之遙，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水彎彎曲曲地繞過(guò)花草遍地的春之原野，月色瀉在花樹(shù)上，像撒了一層潔白的雪珠�？罩性鹿馑铺旖盗魉习咨撑c月光融成白茫茫的一片。江天一色，纖塵不染，一輪皎潔的孤月懸掛在半空中。
⑶畫(huà)面回顧：通過(guò)課件展示畫(huà)面，提問(wèn)該畫(huà)面對(duì)應(yīng)哪句詩(shī)句。（這過(guò)程是先把詩(shī)歌文字轉(zhuǎn)化為散文，再把語(yǔ)言文字還原為符合詩(shī)歌意境以及學(xué)生審美情趣的畫(huà)面。）
2、理--宇宙人生哲理
看到如此美景，詩(shī)人想到了什么呢？
請(qǐng)朗讀本詩(shī)中闡述人生哲理，江、月、人和諧一體的詩(shī)句，體味一下這些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生思考？詩(shī)人所闡述的宇宙人生哲理”深刻”在哪?分析以下詩(shī)句，看看本詩(shī)與一般的宇宙人生哲理有什么不同？ (小組討論)
⑴今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（唐.李白《把酒問(wèn)月》 ）
⑵年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。（唐.劉希夷《代悲白頭翁》 ）
⑶江畔何人初見(jiàn)月？ 江月何年初照人？
人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。
教師小結(jié)：
人生與宇宙的奧秘一直是人類苦苦思索而永遠(yuǎn)感傷的命題。人生短暫，宇宙無(wú)窮。
張若虛在此處卻別開(kāi)生面。沒(méi)有落入前人感慨宇宙永恒、人生短暫的窠臼，而是翻出新意：“人生代代無(wú)窮已, 江月年年望相似�！眰�(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的。因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的江月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求和熱愛(ài)。全詩(shī)的基調(diào)是“哀而不傷”。
3、情--游子思婦相思之情
隨著時(shí)間的流逝，夜色漸濃，心里的感傷之情也越來(lái)越濃，這種美景和人生思考觸動(dòng)了詩(shī)人怎么的情感？
學(xué)生齊讀詩(shī)句。
其中哪些表達(dá)思婦相思，哪些表達(dá)游子思?xì)w？詩(shī)人把這種相思之情表達(dá)得非常真切、細(xì)膩，體現(xiàn)在哪里？我們通過(guò)填空練習(xí)來(lái)進(jìn)行分析（展示課件）：
（1）“可憐”八句承“何處”句，寫(xiě)思婦對(duì)離人的懷念。然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的思念，而是用“__月__”來(lái)___烘托__她的思念之情。
詩(shī)篇把“月”__擬人_化，“__徘徊__”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故月的光影明滅不定；二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。
豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來(lái)”，真誠(chéng)地依戀著她。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情_(kāi)。
（2）最后八句寫(xiě)游子，詩(shī)人用_落花、流水、殘?jiān)耞來(lái)烘托他的思?xì)w之情。
“扁舟子”連做夢(mèng)也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)在天涯，情何以堪！
江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是_游子的青春。江潭落月，更襯托出他的_凄苦寂寞_之情。
沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠(yuǎn)。“_沉沉_”二字加重渲染了他的孤寂；“_無(wú)限_”也無(wú)限地加深了他的鄉(xiāng)思。
歸納：如何使描寫(xiě)更生動(dòng)、抒情更真摯？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）
抓住細(xì)節(jié)
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