老師、學(xué)生和媒體是教學(xué)過程的三個(gè)實(shí)體要素，伴著教學(xué)過程而出現(xiàn)的媒體，是指教師向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息以及學(xué)生向教師借以反饋的載體，通常稱為教學(xué)媒體。長期以來，語文教師基本靠“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”去完成教學(xué)工作，這種傳統(tǒng)化、常規(guī)化媒體教學(xué)一直占統(tǒng)治地位，久之，當(dāng)然枯燥乏味，令人生厭，嚴(yán)重地阻礙了語文教學(xué)效率的提高。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，電子技術(shù)媒體已越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)。這類電子技術(shù)媒體，一般稱之為現(xiàn)代教學(xué)媒體，或直接稱為電化教學(xué)媒體。電化教學(xué)媒體一般包括影、幻燈教學(xué)，電視錄像、電影教學(xué)，閉路電視教學(xué)，語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，隨著人們教育觀念的改變，國家、社會(huì)對(duì)教育投入的增加，越來越多的中小學(xué)添置了上述電化教學(xué)設(shè)備，如“四機(jī)一幕”紛紛進(jìn)入教室等，其中，投影和幻燈教學(xué)因?yàn)槟芴峁┙o學(xué)生大量的色彩鮮明、真實(shí)、生動(dòng)的視覺形象，操作簡(jiǎn)便，方便教學(xué)，也能在一定程度上提高教學(xué)效率，所以在中小學(xué)課堂教學(xué)中廣泛使用。但我們也不得不承認(rèn)，它自身存在著不可克服的弱點(diǎn)，和傳統(tǒng)教學(xué)媒體并無本質(zhì)區(qū)別。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是電化教學(xué)的高級(jí)形式，是電化媒體教學(xué)的終極目標(biāo)，但在目前條件下，因?qū)W校財(cái)力的限制，電腦軟件、師資力量的缺乏，一時(shí)無法在中小學(xué)普及。
比較而言，電視錄像媒體在中小學(xué)電化教學(xué)中卻有著不可代替的優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)媒體及幻燈、投影媒體教學(xué)相比，它是一種較高級(jí)、綜合性較強(qiáng)的教學(xué)媒體：視聽并用，動(dòng)靜結(jié)合，操作簡(jiǎn)單，靈活多樣。
首先，它能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物，過程、方法、細(xì)節(jié)等活起來，動(dòng)起來。容易引起學(xué)生審美愉悅。最能發(fā)揮語文教學(xué)那種縱橫開闔、揮灑自如的特點(diǎn)。
其次，它突破了傳統(tǒng)媒體那樣以聽覺為主的單一灌輸方式，而以視覺為主，視聽并用，從心理學(xué)的角度來看，有助于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶效能，提高學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于需要大量記憶材料的，以培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合能力為目標(biāo)的語文教學(xué)，其作用是不言而喻的。如以下二表所示：
表一： 關(guān)于學(xué)生比率的研究
感覺 視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 味覺
比率 83% 11% 3.5% 1.5% 1%
表一可見：視覺和聽覺在學(xué)習(xí)中所起作用最大，采用電視錄像媒體教學(xué)可以使上述研究成果有效地體現(xiàn)出來，能使學(xué)生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識(shí)。
表二：關(guān)于學(xué)習(xí)知識(shí)比率和記憶的研究
統(tǒng)計(jì)內(nèi)容 視覺 聽覺 視聽并用
學(xué)習(xí)比率 83% 11% 79.4%
記憶比率 (三小時(shí)之后) 70% 60% 90%
記憶比率 (三天之后) 40% 15% 75%
從表二可見：以視覺和視聽并用為主的電視錄像媒體教學(xué)能獲得最佳的記憶和學(xué)習(xí)效果，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
再次，電視錄像媒體教學(xué)也有利于減輕語文教師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)密度，提高語文教學(xué)整體效益。
在語文教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)良好的審美情趣和美好情感，發(fā)展學(xué)生的智力和思維。為此，必須要運(yùn)用行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，充分利用視、聽等感覺，有針對(duì)性地使學(xué)習(xí)者能在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得最充實(shí)、最具體的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到全面提高的目的。
1999年8月9日星期一用什么教學(xué)手段去實(shí)現(xiàn)上述的語文教學(xué)目標(biāo)，是值得每一位語文教師思考的問題。因筆者所在中學(xué)，在電化教學(xué)設(shè)備方面舍得投入，每個(gè)教室都配備一臺(tái)25寸彩電，錄像機(jī)，在平時(shí)注意搜集一些與課文有關(guān)的電視錄像資料，利用管理學(xué)校電教設(shè)備方面的有利條件，嘗試把電視錄像媒體應(yīng)用于語文教學(xué)之中，經(jīng)過幾年的初中教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到合理地運(yùn)用電視錄像媒體教學(xué)實(shí)在是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一條有效的途徑。
一、活用電視錄像媒體，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
運(yùn)用電影錄像媒體，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能調(diào)動(dòng)視、聽等感覺，剛開始可能是被動(dòng)、短暫的，但如經(jīng)過長期、有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的手、腦、眼、耳并用的能力就能會(huì)提高。從語文教學(xué)角度看，他們的聽、說、讀也會(huì)得到很大的發(fā)展。如在教每一單元都有附錄的古詩詞誦讀時(shí)，就可以播放一段中外詩歌朗誦晚會(huì)上的選段，等于把最好的教師請(qǐng)來教學(xué)生，大師們的充滿激情的朗誦，可謂是音形兼?zhèn)洌癫娠w揚(yáng)。在藝術(shù)享受的同時(shí)，讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)大師們對(duì)詩歌朗誦時(shí)對(duì)語調(diào)、語氣的處理，表情、動(dòng)作合理的運(yùn)用，多加練習(xí)，學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力都會(huì)得到提高。再如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，中間穿插電視連續(xù)劇《水滸》中有關(guān)鏡頭，不僅化靜為動(dòng)，通過電視藝術(shù)的略顯夸張?zhí)幚�，魯提轄的“醋缽兒”般大小拳頭特寫充塞著整個(gè)電視畫面，那快如疾風(fēng)、雷霆萬鈞的三拳，打得多么地痛快淋漓��！魯提轄的疾惡如仇，剛強(qiáng)勇猛的高大的英雄形象深深鐫刻在生心的之腦海中，揮之難去。之后，更可以使用電視靜音的技巧，讓學(xué)生當(dāng)一回講書先生，復(fù)述課文內(nèi)容。這種在一定情景中進(jìn)行的復(fù)述，要求學(xué)生隨時(shí)對(duì)復(fù)述的內(nèi)容、詳略及說話的情態(tài)作出快速調(diào)節(jié)，努力使復(fù)述更有針對(duì)性，更切合具體情境。對(duì)提高了學(xué)生的表述能力很有好處。再如教《曹操煮酒論英雄》一課時(shí)，也可以采用配音的方法，留圖象，消原聲，看字幕，在課堂上讓兩位學(xué)生扮曹操和劉備，有表情的配音，使學(xué)生通過看（看圖像）、聽（聽配音）、想（聯(lián)想、想像），回味文章在人物語言描寫方面的妙處，加深對(duì)人物語言和性格的理解。這種訓(xùn)練同樣有利于學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用的掌握，培養(yǎng)其語文能力。
二、借用電視錄像媒體，藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)高尚的審美情操。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美觀，就要使他們懂得“真、善、美”的真諦。當(dāng)然這種審美觀的形成不是輕易靠說教就能培養(yǎng)的。我們可以憑借電視錄像媒體在再現(xiàn)方面的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，依媒設(shè)景，將學(xué)生帶入聲情并茂的美境，使他們于不知不覺中受到美的陶冶，經(jīng)長期的潛移默化地熏陶，達(dá)到目的。
如我們?cè)诮獭堕L江之歌》時(shí)，平時(shí)一般都單純采用朗讀、分析課文的方法（當(dāng)然也是必要的），在使學(xué)生體驗(yàn)崇高的美感，培養(yǎng)其愛國主義情感方面，效果不顯著，但如果我們借助電視錄像媒體手段，在學(xué)生朗讀、熟悉課文的基礎(chǔ)上，播放一段《話說長江》的片頭錄像，就會(huì)起到強(qiáng)化審美效果的刺激作用，電視鏡頭推出的高聳入云、綿延起伏的雪山，一瀉千里、奔騰壯闊的長江……配以那激越深沉、悅耳動(dòng)人的音樂……所有這一切，無不使學(xué)生“入鏡”（也就是進(jìn)入鏡頭所提供的信息因素和音樂之中），不但印證并突破了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)圖象的既成模式，而且更能引起學(xué)生知覺意識(shí)的注意興趣，把他們吸引到審美接受活動(dòng)中來，體驗(yàn)到了一種情景交流的美感的愉悅，于是那種依戀長江、熱愛祖國大好河山的崇高愛國主義激情在學(xué)生心中油然而生，如果學(xué)生再面對(duì)鏡頭，高聲朗誦或歌唱《長江之歌》，不僅很快記住歌詞內(nèi)容（在不經(jīng)意之中完成了背誦的任務(wù)），而且那種震撼人心的情感體驗(yàn)在學(xué)生的心靈深處會(huì)久遠(yuǎn)回蕩著……
我們?cè)诮淌闱樯⑽�、詩歌時(shí)，也都可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電視錄像媒體，創(chuàng)設(shè)美的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生用各種感官全身心地投入到語文教學(xué)中去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)，用感受補(bǔ)充甚至代替語言，把錄像媒體信息的傳遞和接受變成一種享受，使學(xué)生得到愉悅和滿足的同時(shí)，陶冶美好的情操，形成健康、高尚的審美觀。
三、巧用電視錄像媒體，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和想象力。
觀察能力是寫作能力的基礎(chǔ)，教師在教授寫作課時(shí)，一般總是在口頭上大講特講觀察的重要性、如何去觀察等等，卻忽略學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)不是靠口頭傳授的，而要在實(shí)際的情境練就，如果巧妙運(yùn)用電視錄像媒體，就能做到事半功倍。如在教學(xué)生如何寫一個(gè)景物片斷時(shí)，可以用攝像機(jī)拍下湖濱公園的大榕樹或玉海廣場(chǎng)的一角的幾組靜止鏡頭。一邊播放，一邊解說：怎樣用多角度、多次序去觀察，怎樣抓住景物的特征去觀察等等。還可以進(jìn)一步播放一些活動(dòng)場(chǎng)面的錄像，如拔河活動(dòng)、學(xué)自行車大掃除等場(chǎng)面的鏡頭，培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)過程的能力，只要持之以恒，學(xué)生的觀察能力、寫作能力一定會(huì)提高。
在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生學(xué)東西容易死記硬背，造成想像力很貧乏，我們可以巧用電視錄像媒體，在學(xué)生學(xué)完一篇文章之后，首先讓他們想像文章的內(nèi)容、，生動(dòng)的細(xì)節(jié)，想像把情節(jié)還原成生活將會(huì)怎樣 …… 然后播放錄像，加以印證，并不斷調(diào)整�，F(xiàn)在電視臺(tái)常播放的電視散文就是很好的訓(xùn)練材料，如《小桔燈》、《春》、《綠》等，課內(nèi)和課外錄像資料相結(jié)合使用，學(xué)生的想像力必將會(huì)得到提高。
在運(yùn)用電視錄像媒體教學(xué)時(shí)，當(dāng)然，學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，審美觀在形成，思維的發(fā)展，三方面實(shí)際上是相輔相成、密不可分的，只不過在具體地操作過程中有所側(cè)重而已。
電視錄像媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)廣大教師而言是一個(gè)新的課題，教師在實(shí)施時(shí)，要避免過分依賴，切忌不顧學(xué)生實(shí)際情況，機(jī)械地死板地動(dòng)用錄像媒體教學(xué)，采用電教媒體學(xué)生 教師三方互動(dòng)這一電化教學(xué)模式較為理想。另外，錄像媒體畢竟只是教師諸多教學(xué)手段中的一種，它不能完全代替教師的主導(dǎo)作用，使用時(shí)要適可而止，否則，就可能走向反面了。
[用媒體 提效率 促素質(zhì) ──泛談電視錄像媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用]相關(guān)文章：
1.多媒體教學(xué)課件在語文教學(xué)中的運(yùn)用論文
5.多媒體課件論文
6.新媒體營銷論文