雨霖鈴(人教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《雨霖鈴》說課稿

教材分析

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

第三冊第二單元的總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞評價(jià)能力，包括風(fēng)格、意境、表現(xiàn)手法等方面。具體分為以下三個(gè)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會唐詩、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn)

2、具體領(lǐng)會唐代幾位詩人以及宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。

3、初步鑒賞古代詩詞的方法。

（二）課文特點(diǎn)及在單元中的地位

這首詞是宋代婉約派的代表作。以“離情”為線索，描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，是柳永的代表作。

本課共有兩篇教讀課文《雨霖鈴》和《念奴嬌赤壁懷古》。一篇是婉約派代表作，一篇是豪放派代表作。我選擇《雨霖鈴》這首詞是為了讓學(xué)生對婉約派風(fēng)格有一個(gè)大致了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。

《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。

根據(jù)教材特點(diǎn)及《大綱》要求，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

第一、知識目標(biāo)

1、了解婉約派的主要特征

2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌

第二、能力目標(biāo)

1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法

2、理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色

3、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法

第三、情感目標(biāo)

培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味

教學(xué)重點(diǎn)：

1、“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色

2、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法

教學(xué)難點(diǎn)：

名句的鑒賞方法

學(xué)情介紹

本課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，但對詞這種體裁并不算陌生。在初中時(shí)已有接觸，高一時(shí)學(xué)過毛澤東的《沁園春長沙》和《采桑子重陽》，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)方法

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀-討論-鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、拓展法等。

學(xué)習(xí)方法

這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下四個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)。

⒈指導(dǎo)誦讀，通過播放二胡曲《二泉映月》創(chuàng)設(shè)出“傷離別”的意境，指導(dǎo)學(xué)生注意誦讀時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生配樂朗誦，指出學(xué)生誦讀過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，教師示范朗誦，讓學(xué)生感受到詞中所蘊(yùn)含的深深的離愁別緒。

⒉指導(dǎo)想象，體會詞中情景交融的藝術(shù)手法。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)意象發(fā)揮想象用自己的語言描繪出詞中所創(chuàng)造出來的藝術(shù)畫面。

⒊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名句的鑒賞，主要通過“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆狈治鲨b賞其中運(yùn)用到的情景交融的表現(xiàn)手法。

⒋課外拓展，通過補(bǔ)充的柳永另外兩首詞--《蝶戀花》和《八聲甘州》，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)總結(jié)古典詩詞中存在的一個(gè)規(guī)律性的特點(diǎn)：借景抒情的詩詞往往是上片重在寫景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫景往往在創(chuàng)設(shè)出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。

《雨霖鈴》教案

教學(xué)目標(biāo)

第一、知識目標(biāo)

1、了解婉約派的主要特征

2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌

第二、能力目標(biāo)

1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法

2、理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色

3、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法

第三、情感目標(biāo)

培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味

教學(xué)重點(diǎn)：

1、“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色

2、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法

教學(xué)難點(diǎn)：

名句的鑒賞方法

教學(xué)方法：

多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、拓展法等。

教具準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備及課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)步驟

㈠導(dǎo)語設(shè)計(jì)

播放動畫《別亦難》，引出“傷離別”的主題（展出第二幅畫面“傷離別”）。李商隱說“相見時(shí)難別亦難”，是呀，在現(xiàn)實(shí)生活中，離別是一種常事，也是文學(xué)作品中長盛不衰主題。大家想一想，我們以前都接觸過哪些描寫離別的詩。在二胡曲《二泉映月》的伴奏中回顧李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、孟郊的《游子吟》等，透過這些詩句，我們可以看到母親送別孩子時(shí)的淚眼愁眉，朋友送別時(shí)的牽掛、不舍和祝福，正像南北朝時(shí)期的文學(xué)家江淹所說的那樣--黯然銷魂者，唯別而已。那么，北宋婉約派的著名代表詞人柳永又是怎樣表現(xiàn)“傷離別”這一主題的呢，今天我們就來學(xué)習(xí)他的代表作《雨霖鈴》。（顯示課題）

㈡解題

⒈作家作品

柳永

（約987-1053），字耆卿，初名三變，字景莊，排行第七，又稱柳七，崇安（今福建崇安縣）人。北宋著名詞人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐進(jìn)士，官至屯田員外郎，故又世稱柳屯田、柳郎中。柳永為人放蕩不羈，仕途坎坷。他是北宋第一位專業(yè)詞人，慢詞的創(chuàng)造者。著有《樂章集》。

北宋詞至柳永而一變，柳永發(fā)展了長調(diào)的體制，善于用民間俚俗的語言和鋪敘的手法，組織較為復(fù)雜的內(nèi)容，用來反映中下層市民的生活面貌。他的作品具有濃厚的市民氣息，受到廣大百姓的喜愛，有“凡有井水飲處即能歌柳詞”的聲譽(yù)。柳永善于化舊曲為新聲，創(chuàng)制大量的篇幅較長、句子錯綜不齊的慢詞，使詞的體式趨向了完備。

⒉創(chuàng)作背景

劉永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌妓們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她們在一起的悲歡離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

⒊關(guān)于詞牌

唐玄宗和楊貴妃的凄美故事--凄涼、傷感。

㈢整體感知

⒈誦讀指導(dǎo)

詞調(diào)低沉，語調(diào)低緩憂傷，讀時(shí)聲斷而氣連。

⒉配樂朗誦

感受詞中的情感，找出詞中的主旨句。

⒊結(jié)合注釋理解詞意概括詞的上下片內(nèi)容

上片：一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他心愛的人兒在都門外長亭分別時(shí)依依不舍的情景。--長亭送別

下片：詞人想象別后羈旅生活的情景。--羈旅長愁

⒋鑒賞意境

根據(jù)上下片內(nèi)容，用自己的話生動形象的描繪出一幅圖畫。

一個(gè)深秋的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清冷，寒蟬哀鳴。京城門外、長亭邊，一頂帳篷內(nèi)，宴席上有兩盞斟滿酒的酒杯和幾盤幾乎未動的下酒菜。一位翩翩美少年和一位溫柔美嬋娟雙手緊握，淚眼婆娑的深情地注視著對方，喉頭哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的、晶瑩的淚珠。正在此時(shí)，岸邊的小船上傳來了“開船嘍--開船嘍--”的喊聲。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣連成一片。

酒入愁腸，昏昏沉沉，一夜漂流后，風(fēng)吹酒醒，睜開雙目，已是異鄉(xiāng)。一彎殘?jiān)滦睊炝遥恿鲀砂峨鼥V朧的楊柳在瑟瑟秋風(fēng)中發(fā)抖。望著這楊柳殘?jiān)拢惺苤@蕭瑟秋風(fēng)，公子不禁長嘆一聲，喃喃自語道：我這一走，經(jīng)年累月，就算遇到美好的景物，也是形同虛設(shè)，即使有千萬般情意，你不在身邊，我又能跟誰訴說呢？

㈣揣摩文句，體會情景交融的藝術(shù)手法。

⒈“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

--這一句交代了送別的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣情況，用“寒蟬”“長亭”“驟雨”三個(gè)獨(dú)立的畫面構(gòu)成一幅黃昏送別圖。一陣驟雨過后，景色特別凄清，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呀。這句詞表面上寫景，實(shí)際是在寫情，造成了一種足以觸動離情別緒的氣氛，給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫酒事的真實(shí)性和感染力。

⒉“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？（做為課后思考題，寫一篇200字左右的分析鑒賞短文）

（參考答案）浩淼無際的江面的粼粼水波與詞人心頭長時(shí)間難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。相同寫法的還有名句“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”（賀鑄《青玉案》）。詞人對景物的描寫達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。

⒊重點(diǎn)鑒賞“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！?/p>

“楊柳”和別情有關(guān)，“年年柳色，灞陵傷別”。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生后，楊柳和離別似乎已具有必然性的聯(lián)系了。“曉風(fēng)殘?jiān)隆笔翘爝€未亮?xí)r的景象，這時(shí)一切景象都特別凄涼，這樣的景象更加襯托了離別的傷感。此外，古典詩詞中關(guān)于“折柳”名言名句也特別多，如《詩經(jīng)》中的“昔我往矣，楊柳依依”，李白的詩句“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”，王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍輕輕柳色新”，溫庭筠的“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁保茏现サ摹耙幌獰熈f絲垂，無因系得蘭舟住”，慕幽的“今古憑君一贈行，幾回折盡復(fù)重生”，戴叔倫《堤上柳》“垂柳萬條絲，春來識別離。行人攀折處，是妾斷腸時(shí)�！绷_隱《柳》“灞岸晴來送別頻，相偎相依不勝春。自家飛絮猶不定，爭解垂絲絆路人。”等等

“酒醒”后的惆悵（舉杯銷愁愁更愁）和眼前最能觸動離愁的景象（岸上的楊柳，曉風(fēng)的吹拂，殘?jiān)碌奈⒚鳎┙蝗谠谝黄穑@情景確實(shí)凄涼難耐。可見，這兩句中詞人集中了許多最能觸動離愁的東西入詞，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。

㈤小結(jié)

㈥課外拓展

簡單鑒賞下面兩首詞，總結(jié)出情景交融的詞作的共同點(diǎn)

蝶戀花

柳永

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

八聲甘州

柳永

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。

不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁（nèn）凝愁！

--借景抒情的詩詞往往是上片重在寫景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫景往往在創(chuàng)設(shè)出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。