［教學(xué)設(shè)想］
文學(xué)名作是語文教材最重要的組成部分，也歷來是閱讀教學(xué)的重心所在。而解讀文學(xué)名作的文藝?yán)碚撔晕恼聦W(xué)生讀得不多。如果說文學(xué)名作本身是感性而鮮活的，學(xué)生會(huì)愛不釋手，自覺投入，那么我們不得不考慮到面對(duì)理性而呆板的文藝評(píng)論，學(xué)生可能會(huì)眉頭緊鎖，產(chǎn)生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉豐滿的小說為平臺(tái)引出學(xué)生對(duì)作品的原始解讀，再順其自然引向小說理論家伍爾夫?qū)Α遏敗愤@一作品的解讀，從而把學(xué)生從感性的“讀”引向理性的“評(píng)”這個(gè)層面上。同時(shí)，緊扣課文，集中精力讓學(xué)生了解伍爾夫解讀小說的切入點(diǎn)--“小說家的透視法”，再聯(lián)系文中提到的讀者的透視法和學(xué)生解讀小說的過程來體味像伍爾夫這樣的小說理論家和文學(xué)批評(píng)家是如何解讀文學(xué)名作的，從而使學(xué)生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最后讓學(xué)生以讀過的文學(xué)名作為例，進(jìn)行兩種透視法的比較分析，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
從教學(xué)論的意義上說，這是引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過程，也就是用他們自己的視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見解，讀出自己的個(gè)性。這無疑是十分有意義的。
［教學(xué)目標(biāo)］
一、讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想。
2狽錘雌范簾疚模把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)--“小說家的透視法”。
3倍員確治鱟骷業(yè)耐甘臃ê投琳叩耐甘臃ㄖ間的關(guān)系。
［教學(xué)重點(diǎn)］
目標(biāo)2。
［教學(xué)難點(diǎn)］
目標(biāo)3。
［教具準(zhǔn)備］
多媒體。
［課時(shí)安排］
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：提前一周讓學(xué)生閱讀小說《魯濱孫漂流記》或播放碟片。
［教學(xué)內(nèi)容與步驟］
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
大家有過出外遨游，探險(xiǎn)漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會(huì)有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
東晉大詩人陶淵明因不滿于當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與動(dòng)蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險(xiǎn)的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長達(dá)二十多年的孤獨(dú)生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識(shí)流小說家、小說理論家和文學(xué)批評(píng)家伍爾夫?yàn)槲覀冎该髁朔较颉?板書課題)
二、重溫原作，引入課文
1鼻胙生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節(jié)。
2(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節(jié)時(shí)，笛福請(qǐng)你為他往下續(xù)寫，你會(huì)如何寫下去?(請(qǐng)2-3名學(xué)生簡述續(xù)寫思路)
3彼伎跡何什么以上同學(xué)的續(xù)寫各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?
4蔽頤悄艽詠裉煲學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生邊讀邊思考以下問題：
1笨撾牡3段中說“《魯濱孫漂流記》是一個(gè)恰切的例證”，作者要用這部小說證明什么呢?
2斃∷導(dǎo)業(yè)耐甘臃ㄖ甘裁?它對(duì)我們解讀小說有什么作用?
四、課堂小結(jié)
《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了獨(dú)具慧眼的解讀和評(píng)論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們?cè)僮x文本，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、布置作業(yè)
反復(fù)研讀課文，思考課后練習(xí)題一、二。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這是說由于讀者的經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，他們對(duì)世界的看法，對(duì)小說情節(jié)及人物的理解都是獨(dú)一無二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。
二、深入分析，攻破難點(diǎn)
1鼻胍晃謊生朗讀第1段，其他學(xué)生思考：作者讓我們?cè)谔接懽髌返倪^程中，要有一場“孤獨(dú)的戰(zhàn)斗”，這場“戰(zhàn)斗”指什么?
2弊髡吒嫠呶頤僑綰尾拍莧〉謎獬 罷蕉貳鋇氖だ呢?
3奔體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?
4彼娜誦∽楹獻(xiàn)魈致郟鶴髡呤僑綰畏治齙迅５耐甘臃ǖ?
三、比較分析，加深理解
1鼻胝頁鑫鬧泄賾謐骷彝甘臃ê投琳咄甘臃ǖ姆治觶談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。
四、拓展運(yùn)用
1蔽囪П疚氖保大家是怎么解讀《魯》這部作品的?學(xué)了本文之后，作者的解讀對(duì)你有哪些啟示?對(duì)作者的解讀，你有哪些看法或補(bǔ)充意見?
2筆宰旁擻米髡叩慕舛練ɡ唇舛聊忝鞘煜さ奈難名作。
五、小結(jié)全文
雖然這篇文藝評(píng)論文行文較為含蓄，多用一些生動(dòng)、形象的語言曲折地表達(dá)觀點(diǎn)，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良徑，今后同學(xué)們不妨一試。
［附］板書設(shè)計(jì)
讀《魯濱孫漂流記》
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