教學(xué)目標：
知識目標：培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生掌握議論文里記敘的寫作方法。
能力方法目標：使學(xué)生能夠正確區(qū)分議論文中的記敘與記敘文中的記敘不同，提高學(xué)生作文寫作的能力
情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生認識到愛的可貴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會愛的表達，豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。
（二）教學(xué)重點：通過比較學(xué)習(xí)議論文里記敘的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生把握文體規(guī)范的習(xí)慣，提高學(xué)生寫作議論文的能力。
（三）教學(xué)難點：在議論文中進行對愛的記敘。
教學(xué)思路與方法：
（一）教學(xué)思路：計劃用一課時。主要通過教師的引領(lǐng)，通過比較學(xué)習(xí)和聯(lián)系實際的運用，讓學(xué)生自己體會議論文中的記敘和記敘文里的記敘的區(qū)別．
（二）教學(xué)方法：教學(xué)中把主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生多思考，多比較、討論解決問題，獲取寫作經(jīng)驗。
教學(xué)用具：收集一些有關(guān)“愛”寫作素材和名言警句，并配備較多相關(guān)資料（如圖片、音樂），多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
課堂教學(xué)思路：本課是堂寫作課，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的具體情況，降低課堂教學(xué)難度，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分議論文中的記敘和記敘文里的記敘的不同，學(xué)會在議論文中的記敘寫作，最后寫一篇以“愛的奉獻”為話題的議論文。
（一） 導(dǎo)入：課前放《愛的奉獻》歌曲，同時不斷播放一些有關(guān)“愛”的主題的圖片，渲染一種情感氛圍。
師說：同學(xué)們，誰能說說這組圖片的主題應(yīng)該是什么？
生（七嘴八舌）：母愛，不對是親情……
是友情、還有人與人互相幫助……
那組軍人圖片是說保衛(wèi)國家，應(yīng)該是愛國……
那徐本禹和感動中國呢？
…………
生答：是關(guān)于愛的方面
師說：不錯，是關(guān)于愛的方面。那么同學(xué)們，今天就以“愛的奉獻”為話題，來寫一篇議論文如何？
生答：老師，還是寫記敘文吧。
生答：就是，要不議論文寫出來也象記敘文。
師問：為什么？
生答：老師，這個話題太有話說了，一舉例子就收不住了，怎么看怎么象記敘文。
生答：就是，再用一點形容詞，就更象了。
眾人樂。
師說：那么同學(xué)們誰能告訴我，為什么會出現(xiàn)這種問題？
一生小聲說：還不是我們笨，不會寫。
師說：不是笨，也不是不會寫，你們想為什么記敘文就會寫，一到議論文就不會了，那是因為同學(xué)們沒有明白議論文中的記敘與記敘文中的記敘有什么不同，所以一寫起議論文中的記敘，還是按照記敘文的寫法寫作，這自然就不行了。那好，今天我們就從如何寫議論文中的記敘講起。
教學(xué)進度：
師說：老師先放兩段文字，大家來看看各是什么文體。（放幻燈片）
材料一：
父親的身體一直不好，從小我便住在外婆家。7歲那年，因為媽媽工作的關(guān)系，我回到了家--一個全然陌生的家。父親的脾氣不好，媽媽處處忍讓，但也沒見他臉上露出過笑意，仿佛自己成為家中的元老是名副其實的。
他規(guī)定每晚六點以前必須開飯。有一次，母親因燒魚而晚開飯，父親便一言不發(fā)，坐在那太師椅上。微胖的身驅(qū)，仿佛一個生銹的大水壺，只要一經(jīng)加熱，便可以沸騰。我不敢靠近，害怕會一觸即發(fā)。那閘門式的嘴，好像只要一經(jīng)打開，憤怒之詞便會如潮水般涌來。
于是，每天我都循規(guī)蹈矩，不敢有絲毫犯規(guī)。一日，因汽車誤班，我回到家時已六點半，我猶豫著，始終不敢進門，徘徊在家門口。父親拖著生病的身子開門張望，發(fā)現(xiàn)我在門口。我轉(zhuǎn)身想逃，還沒來得及，就覺得肩頭一松，書包已被拿下，莫非他要打我？我不敢往下想，但父親只是拍拍我的頭，帶我進門�！梆I了嗎？”見我點頭，便不住往我碗里夾菜。
材料二：
愛，是我們一個永恒的話題。我們崇尚愛，尊重愛，奉獻愛。正是因為有了愛的存在，我們的社會才得以延續(xù)到今天。
上到愛祖國、愛人民，下到愛父母、愛朋友，我們的生活中無不存在愛。正是這點點滴滴發(fā)瑣碎的愛，才譜寫了不朽的生活篇章。
徐本禹正是懷著一顆無私的愛心，只身一人走向大山里，用溫柔的雙肩擔負起不該屬于他的那份重擔；邰麗華對藝術(shù)的熱愛為我們勾勒生命的蓬勃和人生的高潔；李春燕對父老鄉(xiāng)親們的愛使她成為照亮苗鄉(xiāng)的月亮……
世界需要愛，我們?nèi)巳硕夹枰獝鄣暮亲o、愛的滋潤。沒有愛的世界，將是怎樣的黑暗，我不敢想象。我只知道，有愛的世界就有光明，有愛的地方就有天空，你我伸出手來，讓世界充滿愛。
師說：誰告訴我，這兩個材料各是什么文體？
眾生答：材料一是記敘文，材料二是議論文。
師說：這里你們怎么分出來了？材料二也有記敘啊。
生答：材料一有人物、故事情節(jié)，有描寫，用了很多形容詞，寫得很詳細、生動，材料二有論點，而且記敘也沒有這么復(fù)雜。
師說：很好，大家能區(qū)分議論文和記敘文了。材料二中的記敘能不能象材料一那樣寫？
生答：不能。
師說：為什么？
生（七嘴八舌）答：材料二是議論文，要有論點，記敘的內(nèi)容要為論點服務(wù)。
師說：很好，同學(xué)們說的很對。那么怎樣在議論文中組織記敘的內(nèi)容?
生答：議論文中的記敘，不要太長，最好短一些。
生答：最好概括。
生說：記敘的部分要和論點有關(guān)，要為論點服務(wù)。
師說：大家說的都很好，那么我們來總結(jié)一下，議論文中的記敘應(yīng)注意什么。在議論文中表達方式必須以議論為主，如果偏離了這一點，那么，就可能喧賓奪主，造成對自己觀點證明的損害，有時候，過分生動的記敘，在議論文中的作用，卻偏偏是負的。嚴重的還可能完全破壞了讀者對這篇文章的良好感覺。所以在議論文中的記敘應(yīng)注意--
（放幻燈片）
第一，議論文中的記敘性文字不得超過總字數(shù)的1/3，否則視為文體不當。
第二，議論的論據(jù)材料必須牢牢抓住跟論點有直接關(guān)系的內(nèi)容加以必要的復(fù)述，一般說來，作論據(jù)的材料都不適宜采用描寫的方法復(fù)述，而應(yīng)該是簡明扼要的敘述。
師說：同學(xué)們，現(xiàn)在還能不能再把議論文寫得象記敘文了？
眾生笑答：不能了。
師說：那好，接下來現(xiàn)在我們看看今天的話題：“愛的奉獻”，你怎么理解，你想從那個角度寫？
生答：人類生活離不開愛，需要關(guān)愛。
生答：真愛不是占有，而是無私的奉獻。
生答：愛能讓絕望的人重燃生命之火，可以讓落魄的人重新奮起，只要你我獻出一點愛，世界將充滿愛。
生答：人人多些善心和愛心，讓社會充滿愛。
師說：大家說的太好了，老師不及你們，說明同學(xué)們對于“愛的奉獻”理解的很透徹，現(xiàn)在老師給同學(xué)們準備了一些相關(guān)的材料，同學(xué)們看看，從中選出一些材料看看哪些能夠為自己的論點服務(wù)，你怎么把這些材料改造成適合支持自己論點的論據(jù)或者用已有的材料引出自己的論點。
材料（放幻燈片）：
1花園廣場上，以為年輕的母親正在教可愛的兒子學(xué)步，兒子走路一搖一晃，很不穩(wěn)定，母親在前面招著手示意兒子向前，突然，兒子摔倒了，哇哇的哭的很傷心，小手不停的揮著要母親拉他，而母親雖然眼神中充滿了關(guān)切，卻并沒有向前扶他，而是說：“好寶寶，自己起來！”兒子正大了眼睛，似乎聽懂了母親的話，艱難的爬了起來。母親笑了，拍拍兒子的小腦袋，兒子也“咯咯”的笑了……
2唐山大地震的某監(jiān)獄，獄墻倒塌，有許多犯人都爬出來，但他們并沒有逃跑之意，而是在唯一的一名獄警的指揮下去營救被壓在廢墟中的獄友和獄警。有的犯人被弄的鮮血淋漓，有的犯人的傷口化膿要用吸管去吸，一個當過醫(yī)生的犯人毫不猶豫的用嘴吸，解除了那個人的痛苦。
3 伊拉克戰(zhàn)爭后，廢墟一片，到處是簡陋的大棚，饑餓的難民。終于，有一天，一輛輛卡車快速駛來，把一批批貨物，送到每一個難民的手中，難民們都感動了，在淚光中看著一顆顆來自四面八方充滿友愛的心。
4 一場森林火災(zāi)后，護林員在一棵樹下發(fā)現(xiàn)了一只像雕像般保持著一種姿態(tài)的燒焦的鳥兒，驚奇的護林員用樹枝輕輕的撥了撥那只鳥，沒想到幾只雛鳥從已經(jīng)死去的母親翅膀底下鉆了出來。原來為了不讓災(zāi)難降臨到幼小的孩子們身上，它把幾只小鳥帶到大樹底下，用自己的翅膀為它們撐起了一個保護傘。鳥媽媽本可以展翅飛走，但它沒有。
5美國有一位億萬富翁，匿名捐款25年，總額達2.7億美元。一家慈善機構(gòu)在多次接到他的捐款后，找到了他。
身份暴露后，記者蜂擁而至，當問到：“你在什么情況下捐款時�！彼f：“在我感到最富的時候”。
“那么何時是你最富的時候？”
“在我想捐款的時候！”
金錢代表著富有，然而一個人最富的時候不見得是錢最多的時候，只要有一顆樸素的愛心，那他就是最富有的人。
6一個教授帶著他的學(xué)生到黑人難民營搞調(diào)查研究，其中一課題是對該區(qū)200名黑人孩子前途作預(yù)測，結(jié)論令人沮喪，200名孩子無一例為地被認為“無所作為”“終生碌碌”等。
很多年過去了，老教授的繼承者帶著好奇心又來到這里，令人驚奇的是，200名孩子大都已成功，而他們認為這一切都源于一個小學(xué)教師，繼任者找到了這個遲暮乏年的教師，她說了很平常的一句話：“我愛這些孩子�！�
7一個叫邦妮的少女，身患重病，不久就要離開生活了16年的小鎮(zhèn)，一想到自己的病，她不禁十分辛酸。
她來到鎮(zhèn)上的一家俱樂部，觀看那里的籃球訓(xùn)練。當她看到一個被同伴輕視的小男孩不能上場時，同情之意油然而生。在門口，她聽到了這個叫羅杰的男孩與母親的對話。從中了解到，羅杰家要搬家，他想明天得到上場的機會，盡管他知道這不大可能。邦妮很想幫助他，于是找到了羅杰的隊友，與他們協(xié)商。
想到自己將不久于人世，邦妮想最后發(fā)揮自己的光和熱。她答應(yīng)那些孩子，只要他們讓羅杰上場，自己就將一串價值不菲的紫水晶項鏈送給他們。后來，正因為有了邦妮的幫助，羅杰重新找到了生活的勇氣，從而改變的他的一生。
學(xué)生思考，重新組織材料，師生相互交流。
課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了把握議論文里記敘的寫作方法。我們記住在議論文的寫作中，是常常出現(xiàn)記敘的，這是非常普遍的情況。但是，寫議論文就該把中間過長過細的記敘刪除掉，把一件復(fù)雜的事化解成幾件簡單明了的事，讓這些事變支撐論點的一個又一個論據(jù)。一定要明白的是，就議論文而言，寫一個人也好，敘一件事也罷，再長再精彩的記敘，也只能算一個論據(jù)。這點希望同學(xué)們記住。
作業(yè)：以“愛的奉獻”為話題寫一篇不少于700字的議論文。
教學(xué)后記：
這節(jié)課是一節(jié)寫作課，總體上達到了我的教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)會了如何寫和運用議論文中的記敘，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師在進行必要的引領(lǐng)，但是這節(jié)課的不足也是顯而易見的，就是關(guān)于“愛的奉獻”的部分展開不夠。
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