[知識和能力]
1、掌握文體知識“詞”。
2、識記兩大流派“豪放派”和“婉約派”及代表詞人。
3、了解柳永生平及詞作。
[過程與方法]
1、采用誦讀法讓學生熟悉課文。
2、通過讓學生概括詞上、下片內容來初步掌握詞作的大意。
3、學生分組討論其詞的藝術手法，讓其更進一步掌握詞的特色。
4、品析鑒賞名句，使學生在經典句中學會領悟其意境，加深對全詩的把握。
5、拓展延伸，使學生能舉一反三，在其它詞作中能較好的領悟其意境。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、感受詞中濃濃的別離之情，從而珍惜身邊之情。
2、認識柳永在本詞中流露的情感有其個人和社會等多種因素。
[教學重點]
對詞的音律和章法的掌握。
[教學難點]
1、引導學生品味語言、鑒賞意境。
2、背誦本詞。
[教學媒體]
錄音機及課文朗讀帶、歌曲《送別》、多媒體投影、CAI課件
[課時安排] 2課時
[教學過程設計]
第一課時
一、導語設計
李商隱說：“相見時難別亦難”，是的，在現(xiàn)實生活中，別離是種常事，在詩詞中更是一種歷寫不衰的主題，如李白的《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟郊的《游子吟》等等，透過詩行，我們可以想見朋友“禾黍聽馬嘶”中的呆望；母親送別兒子時的淚眼愁眉；可以感受到“默然銷魂者，唯別而已”（江淹）中包含的至理。今天我們來學習柳永《雨霖鈴》，一起走近詞人的心靈世界，去感受情弦的脈動。
二、詞及柳永
詞：詞又稱“詩余”、“長短句”，最早出現(xiàn)在唐、五代時期，稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”，到宋代發(fā)展至高峰，形成“豪放派”和“婉約派”兩大風格流派，出現(xiàn)了蘇軾、辛棄疾等豪放詞人，柳永、李清照等婉約詞人。作詞又叫“填詞”、“倚聲”，調有定格、句有定數(shù)、字有定聲，詞按字數(shù)的多少可分為“小令”（58字以內）、“中調”（59-90字）、“長調”（91字以上）。
柳永（約980-1053）原名三變，字耆卿，世稱柳屯田，崇安（今福建崇安縣）人，他通曉音律，是北宋第一個專力寫詞的作家，創(chuàng)作了大量慢詞，成為婉約派的代表詞人，對北宋詞的發(fā)展有重要貢獻。葉夢得《避暑錄話》言稱“凡有井水處，即能歌柳詞”足見其靡盛，紀昀在《四庫全書總目提要》中更是倍加推崇，“詩當學杜詩，詞當學柳詞”。有《樂章集》傳世。《雨霖鈴寒蟬凄切》為其代表作，充分體現(xiàn)了婉約派哀怨纏綿的風格。
[環(huán)節(jié)說明]對著名作家和重要文學常識應識記，這于高考中基礎得分是很重要的環(huán)節(jié)
三、誦讀提示和整體感知
1、教師范背全詞，學生聽讀，注意句子的節(jié)奏，初步把握詞的主題。
說明：作者當時由于仕途失意，不得不離開京師而遠行，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀，他這種抑郁的心情和失去愛情慰藉的痛苦交織在一起，本詞就集中反映了他這種復雜而痛苦的心情。
2、學生結合注釋理解詞意，自由誦讀全詞，概括上下片內容：
明確：這首詞上片紀別，寫一個秋天的傍晚，詞人和心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景，下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。
四、鑒賞詞的意境：讓學生根據(jù)上、下片的內容，分別作一幅畫，然后用自己的話生動形象地描述出來。
a、第一幅畫可命名為：依依惜別（畫面具體描述略）
b、第二幅畫可命名為：羈旅長愁（略）
[環(huán)節(jié)說明]教師對學生描述性的語言要及時評價，力求使學生做到以美的語言描述美的意境，讓其語言表達力得到提高。
第二課時
一、體會詞的藝術手法：
1、本文在寫法上有何特點？讓同學們自己思考討論，并在筆記本上先試著總結出來，教師相機指導后，明確：
a、上片實寫景，描繪離別時難分難舍的場面。下片重在對別后羈旅生活的設想，則是虛寫。
※教師問：這是什么樣的藝術手法。
學生答：虛實相生的手法。
b、詞開頭三句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，是寫帳飲時的景，點明了時間、地點和天氣，同時“寒蟬”透示了愁意，“凄切”之聲令人感到凄涼、冷落，“長亭”乃分別傷心之地，這就造成了一種足以觸動離情別緒的氣氛，給人一種無可奈何的感受，為男女雙方即將離別時的情感作了巧妙的襯托，真是字字含情，句句含意。
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”是寫離別時的景。襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期。然“千里煙波”，浩渺無際的江面上的粼粼水波，和“金波”相反，是愁人的景象，這就透出了詞人心頭長時間難以排解的惘悵；“暮靄沉沉”，寫傍晚云霧濃重，這又與詞人心情的沉重壓抑極具相似性；“楚天闊”，楚地天空空闊遼遠乃詞人愁緒的無邊無際。
詞人在這種景色中那黯淡的情緒就變得越發(fā)黯淡了，再加上前途渺茫，詞人暗淡迷惘的心情把水色天光都蒙上了陰影，詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分表達了離別的愁緒。
※請問同學們：以上作者用了何種藝術手法（教師稍作提示）。
明確：情景交融，渾然一體。
c、長詞的過渡最不容易，既不能“全脫”，又不能“明粘”。這首詞上片的歇拍句“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，用的是半虛半實的寫法，由此過渡到下片的虛寫，真是既不“全脫”也不“明粘”，這即此詞又一藝術特色--巧妙的過渡。
二、名句賞析
“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”歷來為人所傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。
學生分組討論：這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達了怎樣的情懷？
明確：“昔我往矣，楊柳依依”（《詩經采薇》）是借“楊柳”來寫離別的；“年年柳色，灞陵傷別”自灞橋折柳的故事產生后，楊柳和別離似乎已具有必然性的聯(lián)系了，也符合古人折柳送行之習俗�！皸盍焙蛣e情有關。
“曉風殘月”是天還未亮時的景象，這時一切景象都特別凄清，難以忍受，同時古人遠行又多在此時，送別也于此時，于此景就更為動情了�！敖狭鐭�，雁飛殘月天”（溫庭筠《菩薩蠻》）、“愿為西南風，長逝入君懷”（曹植《七哀》）就是把別情與這時之景聯(lián)系在一起來說的。
“酒醒”后的惘悵，“酒醒”乃“愁醒”，經過飲酒麻醉后再醒來的愁，就越發(fā)使人感到無法排遣了，真是“扶頭酒醒，別是閑滋味”（李清照《念奴嬌》），“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修詞句）。
詞人在此詞句中將楊柳、曉風、殘月這三件最能融動離愁的事物集中成一幅鮮明的畫面，并且此畫面又恰出現(xiàn)在一個特定的時刻--離開心愛的人的次日清晨“酒醒”之時，昨昔圖景在頭腦中依然明晰，可心愛的人已遠去，這就構成了十足凄涼的意境，淋漓盡致的抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。
[環(huán)節(jié)說明]對于詩詞的藝術手法鑒賞，學生時常感到吃力，采用步步誘入法可以讓學生漸進鑒賞
三、精華集萃
1、執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
3、多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！
4、今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。
5、此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！
四、拓展延伸
1、發(fā)給學生資料，要求學生根據(jù)資料中的提示閱讀柳永的《蝶戀花》。
蝶 戀 花
[宋]柳永
佇倚危樓風細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意？
擬把疏狂圖一醉。對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
2、將《雨霖鈴》與《蝶戀花》進行對比閱讀，在對比的基礎上總結本節(jié)課的教學內容。
�、賰热萆希呵罢邔戨x別和懷人，后者只是懷人之作。
�、谑闱榉矫娑加兄笔阈匾埽ㄈ纭耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”）和借景抒情。寫景如“草色煙光殘照里”，古詩云“青青河畔草，綿綿思遠道”，借草來表達思念，此處有相同之處，此外一個“殘”更點出了作者的心境。
�、垡饩成隙加挟嬅娓校纭兜麘倩ā飞掀瑢憫{欄遠眺，下片寫借酒澆愁。
�、茱L格上：表達的感情基本相似，都很哀怨、纏綿，全詞具有婉約的特點。
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