致空氣(語文版選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-11-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《致空氣》

龔兵

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、把握詩的內(nèi)容，理解詩的主題及象征寫法的運(yùn)用。

過程與方法：

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在熟讀此文的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷和自己的生活體驗(yàn)去理解詩歌主題，還可以結(jié)合詩人的其他作品幫助學(xué)生理解課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１．重點(diǎn)：

①有感情的朗讀

②理解詩的主題。

２．難點(diǎn)：

理解詩歌的象征寫法。

學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：

一、引出課題、明確目標(biāo)：

1．謎語導(dǎo)入：

　看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn)，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩--《致空氣》。

2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

2.把握詩的內(nèi)容，理解詩的象征意義。

二、第一次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)Ⅰ

（1）內(nèi)容：閱讀全詩，整體感知。詩歌不是隨心所欲之物,它與其它文學(xué)作品一樣,同樣有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),試說說這首詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)?

（2）方法：先教師作朗讀指導(dǎo), 然后學(xué)生自讀，再讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評價(jià),以讀促理解。

（3）要求：6分鐘后搶答，說出這首詩歌的結(jié)構(gòu)。（說明：加個(gè)人及小組量化分）

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

1、學(xué)生明確：全詩分為三個(gè)部分：第一詩節(jié)，總括空氣的特點(diǎn)；第二節(jié)至第五詩節(jié)，從幾個(gè)方面謳歌空氣；第六詩節(jié)，總結(jié)全詩。

2、預(yù)見性問題：學(xué)生可能在在劃分時(shí)出現(xiàn)起止不準(zhǔn)確的情況，教師可從第一節(jié)，五節(jié)內(nèi)容上提示，如兩節(jié)相同內(nèi)容“無所不在，蹤跡難尋”。

三、第二次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)Ⅱ

1、內(nèi)容：賞析詩的第一、二、三部分。

問題：（1）第1節(jié)中“我”指誰，“你”指誰？為什么把“你”稱做“我的……朋友”？（2）第1節(jié)中詩人總括了空氣的那些特點(diǎn)？（3）請用一句話概括第2、3節(jié)的內(nèi)容。（4）你覺得第2節(jié)中那兩個(gè)詞用得最巧妙？為什么？（5）2、3節(jié)中是緊扣空氣的哪種屬性來寫的？（6）4、5節(jié)中有哪些意象，你是怎樣理解的？（7）第六節(jié)在全詩中起什么作用？（8）第六節(jié)內(nèi)容是不是第1節(jié)簡單的重復(fù)？為什么？（9）作者寫這首詩就是為了贊美空氣嗎？為什么？（說明：每個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)題，可根據(jù)學(xué)習(xí)小組實(shí)力調(diào)整題的分配，目的是調(diào)動(dòng)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性。）

2、方法：小組內(nèi)先個(gè)人朗讀，然后組內(nèi)討論。（組長作記錄并根據(jù)個(gè)人貢獻(xiàn)加減量化分，然后各小組展示，其他小組可補(bǔ)充。監(jiān)督班委會(huì)根據(jù)小組、個(gè)人表現(xiàn)加量化分。）

3、要求：8分鐘后，小組展示。

（二）小組內(nèi)討論，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升、其他學(xué)生認(rèn)真聽，別人發(fā)言完后，其他組如有意見不一致可舉手糾正。必要時(shí)教師引導(dǎo)、評價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

1、學(xué)生明確：（1）我是詩人自己，你是空氣，詩歌以第二人稱你開頭，把空氣當(dāng)作我的朋友來稱呼，奠定了全詩的敘述角度和抒情方式－述說和直抒胸臆。全詩就像詩人面對知心朋友在真誠述說。

（2） “質(zhì)樸到透明”、“無所不在”又“蹤跡難尋”。

（3）第2節(jié)在孤獨(dú)和黑暗中，空氣陪伴著我。第3節(jié)在我將要窒息時(shí)，空氣給我生命。

（4）動(dòng)詞“沉”用最巧妙，兩個(gè)“沉”字寫出了黑暗之深，孤獨(dú)之深，我被孤獨(dú)和黑暗包圍的絕望。

（5）空氣給予人呼吸，給予人生命。

（6）第4節(jié)中除了空氣還有“地牢”“海風(fēng)”“森林草野的青氣”�！暗乩巍毕笳麟U(xiǎn)惡的，禁錮人的處境，“海風(fēng)和青氣”象征“關(guān)懷”“希望”“信念”“理想”等等。第5節(jié)除了“空氣”主要還有“街頭”“柳絲”“丁香”它們象征“自由”“幸�！薄泵篮玫厣睢钡鹊�。

（7）內(nèi)容上是對全詩的總結(jié)。因?yàn)樵俅螐?qiáng)調(diào)蹤跡難尋又無所不在所以與第1節(jié)遙相呼應(yīng)，形成一種工穩(wěn)的結(jié)構(gòu)。

（8）不，它只是重申了第1節(jié)空氣的特點(diǎn)“蹤跡難尋又無所不在”。除此之外它還概括了空氣與人的關(guān)系：“廝守身邊卻默無一語”。最后兩句，詩人直接抒發(fā)了人類與空氣永不分離的感慨�！坝啦环蛛x，永不分離，到最后一息”，這既是詩人對空氣的贊美，同時(shí)也是詩人真誠的希望。

（9）不是，借歌詠空氣，贊美了人世間的真情。

２、預(yù)見性問題：對第六小題中的“意象”一詞學(xué)生可能不理解，教師可補(bǔ)充講解。

四、第三次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)Ⅲ

1、內(nèi)容：①這首詩最突出的表現(xiàn)手法是什么？用什么象征什么？

②有事物有固定地象征義，你能舉一些例子嗎？

2、方法：獨(dú)立思考，有困難的同學(xué)也可討論。

3、要求：5分鐘后學(xué)生搶答。（說明：加個(gè)人及小組量化分）

（二）小組內(nèi)討論，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，必要時(shí)教師引導(dǎo)、評價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

預(yù)見性問題：“象征”一詞學(xué)生可能理解不透，教師可補(bǔ)充講解。

五、本課小結(jié)