事實(shí)還需雄辯--議論文寫作指導(dǎo)
一、 導(dǎo)入
我們高中生寫議論文最常見的方法是論點(diǎn)+論據(jù)+分析,而所謂的論據(jù)(書本89 頁)就是能夠證明觀點(diǎn)的材料,一類是事實(shí)論據(jù),一類是理論論據(jù)。人們常說“事實(shí)勝于雄辯”,確實(shí),典型的事實(shí)論據(jù),常常是最有說服力的證明材料。但同學(xué)們?cè)趯懽髯h論文時(shí),常走入“觀點(diǎn)+材料”的誤區(qū),很多同學(xué)往往只是羅列材料,卻不懂得去概括和分析材料,認(rèn)為有了事實(shí),就能自然地證明觀點(diǎn)了,其實(shí)不然。有了事實(shí),還須雄辯,這樣才能使你的文章更具說服力。
二、 我們先來看看一些優(yōu)秀范文是如何概括分析材料的?
一個(gè)觀點(diǎn)引用多則材料
示例:(1)、(展示)漢代的霍去病,為了國家的生存和強(qiáng)盛,在戎馬中度過了一生。宋代的岳飛,為了挽救國家的危亡,離妻別母,轉(zhuǎn)戰(zhàn)疆場(chǎng),最后和自己的兒子一起屈死在風(fēng)波亭上。文天祥,抗擊當(dāng)時(shí)的元兵進(jìn)攻,堅(jiān)貞不屈,被敵人抓住后,仍舊臨危不懼,和敵人作了堅(jiān)決的斗爭(zhēng),誓死不投降。……
問;這段話中作者采用了什么方法在證明自己的觀點(diǎn)的?
這個(gè)片段中,作者選擇霍去病、岳飛、文天祥、的事例,緊扣“為偉大的理想而斗爭(zhēng)”這個(gè)中心極為精練地作了概括,收到了以少勝多的效果。在議論文中,為了說明一個(gè)觀點(diǎn),往往需要舉出豐富的例證,而這些例證又不能是材料的羅列,應(yīng)當(dāng)對(duì)材料進(jìn)行分析,抽取其共同的本質(zhì)的東西。
議論文中的敘與記敘文中的敘完全是兩碼事!
議論文中的敘要的是概貌,目的是為了論點(diǎn)做證明;
記敘文中的敘要的是生動(dòng)有文采,目的是為了感染人!
議論文的敘述不同于記敘文中的敘述,記敘的六要素不必面面俱到,內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“攻其一點(diǎn),不及其余”。對(duì)能很好地證明觀點(diǎn)的內(nèi)容加以敘述即可,其余的不管多么精彩都要舍得割愛。特別是那些耳熟能詳?shù)氖吕,更?yīng)精簡(jiǎn)筆墨,做到:寧可用一句話寫三個(gè)事例,不用三句話寫一個(gè)事例。
根據(jù)文章論點(diǎn)的需要,對(duì)幾段同類材料概括合并,再輔之以適當(dāng)?shù)姆治,做到觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一,這樣觀點(diǎn)就鮮明突出了。
(2)一則材料論證不同觀點(diǎn)
(展示)如《實(shí)力最重要》一文的第一段是這樣寫的:“我家街口有個(gè)啞人賣刀,只見他將曬衣服用的鐵絲墊在鋼板上,像切韭菜一樣嚓嚓切斷,然后揚(yáng)起刀口讓人看--刀口完損無缺。在人們的驚嘆聲中,刀一售而空。由此,使人聯(lián)想到了做人……啞人的成功充分說明了--實(shí)力是一個(gè)成功的必要條件。”,
《要善于宣傳自己》一文則是這樣開頭的:“鄰居王阿姨逢人便說她從街口買回一把好菜刀。據(jù)說這刀能將一根鐵絲切成幾段而刀口完損無缺。‘我們剛從街口經(jīng)過,怎么沒聽見賣刀的吆喝聲呢?’‘那賣刀的是個(gè)啞人!我是看了他的表演才買的!--原來如此!”
分析:王阿姨買啞人的刀,是因?yàn)橛H眼目睹了刀的優(yōu)良性能,而我們沒看到的人只能與此‘良刀’無緣了。啞人無言是處于無奈,但我們卻可以得到這樣一個(gè)啟示:實(shí)力之外,要善于展示、宣傳自己,這可以使人取得更大的成功!”
分析:同是一則材料論證不同觀點(diǎn),簡(jiǎn)述材料和分析說理要有不同的側(cè)重點(diǎn),材料要緊扣論點(diǎn)。說理的中心不同,敘述的角度也就不一樣。敘事要為所說之理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),然后再以“理”為核心展開議論也就順理成章了。
三、要善于分析材料
1、師:事實(shí)如果沒有“雄辯”會(huì)怎樣呢?
請(qǐng)看我們熟悉的一個(gè)故事:
古代有一個(gè)窮人,餓得快死了,有人丟給他一碗飯,說:“嗟,來食!”(喂,來吃!)餓人拒絕了“嗟來”的施舍,不吃這碗飯,后來就餓死了。
問:一般來說,我們同學(xué)看到這則材料,都會(huì)想到這是用來證明什么觀點(diǎn)的?
△用來證明“我們中國人是有骨氣的”這個(gè)觀點(diǎn) 的,的確,文章中就說:“不食嗟來之食,表現(xiàn)了中國人民的骨氣!
2、可是,如果僅僅是這樣材料與觀點(diǎn)的組合,能讓人信服嗎?為什么?
--不能,因?yàn)閷?duì)此材料,可能還有其他的理解。那么對(duì)于這則材料你還有怎樣的理解呢?
請(qǐng)生談自己的看法
3、教師小結(jié),出示課件,師讀:
古代有一個(gè)窮人,餓得快死了,有人丟給他一碗飯,說:“嗟,來食!”(喂,來吃!)餓人拒絕了“嗟來”的施舍,不吃這碗飯,后來就餓死了。
不食嗟來之食這個(gè)故事流傳了千百年,很多人對(duì)此都抱贊賞態(tài)度,我卻不以為然。試想,一個(gè)人已餓至將死,形容枯槁,還有何氣度可言呢?這食物誠然是嗟來的,但有何妨呢?所謂大丈夫能屈能伸,暫忍一時(shí)之辱,以圖有為于將來,有如越王勾踐之為,留得青山,臥薪嘗膽,方才有重振雄風(fēng)之日,如此“大丈夫”不更令人擊節(jié)贊嘆嗎?
中國不是有古話:留得青山在,不怕沒柴燒嗎?大家贊同我的意見嗎?你看,大家經(jīng)過我的一番說辭馬上轉(zhuǎn)變對(duì)這則材料的看法了
由此可見,事實(shí)如果沒有雄辯就不能證明觀點(diǎn)。
三、有了事實(shí)如何進(jìn)行“雄辯”呢?
1、問:你們用什么理由來證明我們自己剛才的觀點(diǎn)呢?
請(qǐng)生思考,交流。
古代有一個(gè)窮人,餓得快死了,有人丟給他一碗飯,說:“嗟,來食!”(喂,來吃。I人拒絕了“嗟來”的施舍,不吃這碗飯,后來就餓死了。不食嗟來之食這個(gè)故事很有名,傳說了千百年,是有積極意義的。那人擺著一副慈善家的面孔,吆喝一聲“喂,來吃!”這個(gè)味道是不好受的。吃了這碗飯,第二步怎樣呢?顯然,他不會(huì)白白施舍,吃了他的飯就要替他辦事。那位窮人是有骨氣的:看你那副臉孔、那個(gè)神氣,寧可餓死,也不吃你的飯。
不食嗟來之食,表現(xiàn)了中國人的骨氣。
2、課文是從什么角度進(jìn)行分析說理的呢?
--分析餓人不食嗟來之食的原因。具體有兩個(gè)方面:一是施舍者的態(tài)度,吆喝一聲“喂,來吃!”,是如此蠻橫和冷漠!另一個(gè)是施舍的目的,吃他的飯就要乖乖地聽命于他,可見其目的之卑劣!這是對(duì)餓人人格的極大侮辱,因而餓人“寧可餓死”,也不食嗟來之食。至此,文章水到渠成亮出了觀點(diǎn):“不食嗟來之食,表現(xiàn)了中國人的骨氣。”極具說服力!
施舍者的態(tài)度 : 蠻橫和冷漠
板書:原因
施舍的目的: 聽命于他 目的之卑劣
3、通過以上的分析對(duì)比,你看出“雄辯”需要注意什么嗎?
--需要緊扣事實(shí)材料,圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析,使“雄辯”成為聯(lián)接觀點(diǎn)和材料的橋梁。
四、“雄辯”具體有哪些方法呢?
1.因果分析法:
這是從邏輯的因果關(guān)系上對(duì)材料進(jìn)行分析說理的一種方法,用原因與結(jié)果的必然聯(lián)系來證明論點(diǎn)的可靠性和正確性。
如上面《談骨氣》中的這段分析,它是從態(tài)度和目的兩個(gè)方面分析原因的。這樣的分析就是因果分析。我們寫作時(shí)可以用因果關(guān)系復(fù)句來表達(dá)。關(guān)聯(lián)詞語有“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤,或者單用“因(yàn)椤薄八浴薄耙虼恕钡冉钥伞?/p>
例:豬八戒之所以要打碎鏡子,無非是因?yàn)殓R子如實(shí)地照出了他的丑陋,而這正恰恰是他不愿看到的,于是,豬八戒憤怒地掄起了鐵耙。這種聞過則怒地做法實(shí)在是不可取的,我們需要的是聞過則喜的精神。既然容貌丑陋是客觀存在的,為什么不接受鏡子直接真實(shí)的反映呢?并且,八戒完全可以在鏡子的指引下正確認(rèn)識(shí)自己,甚至施粉黛,正衣冠。
這一段文字,用因果分析法闡述了豬八戒打碎鏡子的原因,指出應(yīng)如何正視自己。
2.實(shí)質(zhì)分析法:
就是分析事物的本質(zhì)特點(diǎn),揭示事物的屬性、要害、危害等的說理方法。這種方法關(guān)鍵在于揭示出事物的本質(zhì)面目,本質(zhì)一揭示出來,說理的力量也就出來了。
例:戰(zhàn)國時(shí),有個(gè)南郭先生,此人不學(xué)無術(shù)。他聽說齊宣王愛聽竽樂合奏,就混在樂隊(duì)里,裝模作樣,冒充內(nèi)行,領(lǐng)取俸祿。后來齊宣王死了,齊緡王偏偏喜歡聽獨(dú)奏,叫吹竽的人,一個(gè)一個(gè)地吹給他聽。南郭先生再也沒法混下去,只得溜走。這就是“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語的由來。
濫竽充數(shù),這四個(gè)字概括得好,好就好在它點(diǎn)出了南郭先生的要害,在于一個(gè)“充”字。
人沒有生來就會(huì)吹竽的。南郭先生不會(huì)吹竽,本來無可厚非,但是,他不該不會(huì)裝會(huì),弄虛作假,冒充內(nèi)行,而且,一味裝下去,靠蒙騙過日子,以致落得個(gè)逃之夭夭,貽笑大方的結(jié)局。
老師;“充”字點(diǎn)出南郭先生的要害,南郭先生之所以“逃之夭夭,貽笑大方”關(guān)鍵的原因就是不懂“充”懂,骨子里本質(zhì)的思想就是不思進(jìn)取,只想以不懂“充”內(nèi)行。
3.假設(shè)分析法:
先提出一個(gè)確鑿的論據(jù),然后運(yùn)用一個(gè)虛假的論據(jù),先假設(shè)它是真實(shí)的,以推出相應(yīng)的結(jié)果,來證明論點(diǎn)的正確與荒謬。所以,假設(shè)分析一般是從反面來證明論點(diǎn)。清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐的《閱微草堂筆記》載:一富戶遭強(qiáng)盜搶劫,一家大小全被堵在屋內(nèi),唯15歲的做飯婢女睡在廚房,悄悄溜走,喚來全村鄉(xiāng)親,擒賊救主。主人感戴婢女的恩情,要娶婢女為兒媳,兒子也同意,于是,當(dāng)天就為兒子與這位婢女成了親。有人問:“為什么辦這么急?”主人說:“事不宜遲,遲則生非! 主人這種雷厲風(fēng)行的做法是明智的,假如他優(yōu)柔寡斷,遲一天,孩子大伯來了,會(huì)說尊卑不分;孩子他大姨來了,姑來了,老鄰舊居來了,尊卑貴賤,門戶高低,屬相犯忌,擇日良辰的說道全來了,這門親事十有八九“泡湯”。
后一段議論,用假設(shè)分析法的行文思路,分析了這位主人之所以那樣做的原因,而且仔細(xì)分析在這種假設(shè)情況下,將會(huì)出現(xiàn)哪些結(jié)局,從而證明原來做法的正確性。運(yùn)用假設(shè)法分析,不僅能透徹地揭示事物的道理,而且能夠因?yàn)槟阖S富的假設(shè),使文章示增加了新鮮趣味。課文《燭之武退秦師》“若余鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害!边@段是從放棄攻打而有利于秦的角度來進(jìn)行假設(shè)分析的。關(guān)聯(lián)詞語是:假使……那么…… 如果……那么……,其他句式還有“如果……就……”“”等。
4.對(duì)比分析法:
《諫太宗十思疏》課文第一段,
當(dāng)然,一段分析可綜合運(yùn)用多種分析方法,這樣可使分析更全面,更深入,富有思辯性,令人信服!分析是架起論點(diǎn)和論據(jù)的橋梁,沒有它,論點(diǎn)和論據(jù)不能互相滲透、交融,說穿了,議論文的本質(zhì)就是要分析說理。因此,要寫好議論文,須掌握好分析材料的方法和技藝。
另外還有比喻分析法等其他的分析方法,這里就不再多做介紹了。下面我們就運(yùn)用所介紹的四種分析方法來做一點(diǎn)練習(xí),讓剛才所學(xué)到的知識(shí)能轉(zhuǎn)化為我們的能力。
五、你能運(yùn)用所學(xué)方法為你的觀點(diǎn)進(jìn)行“雄辯”嗎?
1.課件出示事例,請(qǐng)學(xué)生朗讀。思考:對(duì)于這個(gè)故事,你有什么看法?
歌德的《敘事謠曲》中有這樣一個(gè)故事:耶穌帶著他的門徒彼得遠(yuǎn)行,途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵,耶穌就讓彼得撿起來,不料彼得懶得彎腰,假裝沒聽見。耶穌沒說什么,自己彎腰撿起了馬蹄鐵,又用它在鐵匠鋪那兒換了3文錢,并用這些錢買了18棵櫻桃。出了城,師徒繼續(xù)趕路,二人經(jīng)過了茫;囊啊Rd猜到彼得一定會(huì)很渴,就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄地掉出一粒,彼得一見,趕忙撿起來吃。耶穌邊走邊丟,彼得也就狼狽地彎了18次腰。于是,耶穌笑著對(duì)彼得說:“要是你剛才彎一次腰,就不會(huì)后來沒完沒了地彎那么多次腰了。小事不干,將在更小的事情上受操勞!
確立自己的觀點(diǎn),并概括和分析材料,寫一段話為自己的觀點(diǎn)提供有力的支撐。師可以出示參考觀點(diǎn):
1、“要是你剛才彎一次腰,就不會(huì)后來沒完沒了地彎那么多次腰了。小事不干,將在更小的事情上受操勞。”(關(guān)鍵句)--小事與大事的關(guān)系
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