內(nèi)容摘要：具有良好的口語交際能力是現(xiàn)代社會的需要。口語訓(xùn)練是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。通過口語訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情�？谡Z訓(xùn)練必須要有計劃、有內(nèi)容、有措施�？谡Z訓(xùn)練要有一定的目標(biāo)和要求�？谡Z訓(xùn)練的方法要靈活多樣，要面向全體。口語訓(xùn)練要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)平臺，開創(chuàng)性地進行。
關(guān)鍵詞：口語 訓(xùn)練 激發(fā) 熱情
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)�？谡Z交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人交流和溝通的基本手段�！倍袚�(dān)著培養(yǎng)口語交際能力主要任務(wù)的語文教學(xué)，因為迫于高考的壓力，基本上只盯著一張考卷在打轉(zhuǎn)，口語訓(xùn)練不僅被讀與寫擠掉了，而且越來越被語文教師淡忘了。結(jié)果使我們的語文課堂越來越沉悶，語文教學(xué)越來越艱難。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》還指出：“應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)，而不必過多傳授口語交際知識�！笨磥�，語文教學(xué)必須把口語訓(xùn)練納入教學(xué)內(nèi)容，納入課堂。我認為，要進行有效的口語訓(xùn)練，應(yīng)做好以下幾個方面的工作。
（一）專項口語訓(xùn)練必須要有計劃、有內(nèi)容、有措施；不能隨興而來、一曝十寒。對于中學(xué)語文教學(xué)，專項的口語訓(xùn)練每學(xué)期不能少于5課時，其中可用1課時側(cè)重于聽話的指導(dǎo)和訓(xùn)練。要以課本中的口語訓(xùn)練內(nèi)容為基點大膽地向社會生活領(lǐng)域拓展。每次專項訓(xùn)練要有專題、有教案；要給學(xué)生較充分的準(zhǔn)備時間。這樣，口語訓(xùn)練才能形成一個系列，才能長期堅持下去。
（二）口語訓(xùn)練要有一定的目標(biāo)和要求；不能鬧轟轟開場，亂糟糟收場。口語訓(xùn)練的基本目標(biāo)和要求是：第一，要言之有禮、言之有物；第二，要言之有序、言之有理；第三，要言之有度、言之有智。在實際訓(xùn)練中，要根據(jù)年段特點逐級、區(qū)別來確定專項訓(xùn)練目標(biāo)。這些目標(biāo)和要求，對說者是努力的方向，對聽者是評判的標(biāo)準(zhǔn)。只有確定了目標(biāo)和要求的口語專項訓(xùn)練，才能避免盲目性和無政府狀態(tài)，才能更有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
（三）口語訓(xùn)練的方法要靈活多樣，要面向全體；不能一成不變，或一味地個別表演。即席發(fā)言、交談、討論等方式組織起來并不費時費力，同時可以讓更多的同學(xué)參與。演講、辯論、表演（對白）等形式更能制造熱烈的氣氛，激發(fā)全體的熱情，增強同學(xué)們的參與意識。方法靈活了，氣氛活躍了，聽者也會投入地聽出些門道來，產(chǎn)生躍躍欲試的沖動，積極地參與進來。教師要充分地調(diào)動全體的熱情，特別是要以賞識的眼光鼓動后進生，鼓勵易自卑者，別讓他們總是呆在“陰暗”的角落里。
（四）口語訓(xùn)練要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)平臺，開創(chuàng)性地進行。長期以來，口語訓(xùn)練不僅不被教師重視，而且對于相當(dāng)一部分已經(jīng)習(xí)慣于鉆書本的學(xué)生來說，一開始也可能不感興趣。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的興趣，鼓動他們積極地參與并主動開拓新的天地。
我在語文教學(xué)中，開設(shè)了“課中課”，即利用課前三至五分鐘進行口語訓(xùn)練。在這個“小欄目”中，讓學(xué)生或講一條新聞，或說一個笑話，或繞一段口令，或?qū)σ桓睂β?lián)，或講解一首詩，等等。內(nèi)容上不需貪多，不求過深，只要能給同學(xué)們表現(xiàn)和訓(xùn)練的機會就可以了。在時機成熟的時候，我便轉(zhuǎn)換角色，成了參與者，而把組織和主持的權(quán)利讓給了學(xué)生。這充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，他們開創(chuàng)了諸如說快板、編廣告詞、表演情景劇、評論時事、拉家常、家鄉(xiāng)美（方言）等新穎的形式。再到后來，甚至歌曲、口技、啞劇等藝術(shù)形式也配合上了，大大拓寬了口語訓(xùn)練的平臺。正是在實踐中，由原來接受的口語訓(xùn)練的理論和模式帶來的神秘感被消除了，師生共同悟出了一個道理：只有創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新形式，才能創(chuàng)造機會，口語訓(xùn)練也才是更直捷、更實際、更有效的。當(dāng)同學(xué)們認識到連自己的某一特長或某一形體語言也能與口語交際掛上鉤時，信心倍增，個個躍躍欲試；就連那些平時經(jīng)常被遺忘的學(xué)困生，也在這個“小板塊”中找到了展示自我的機會，獲得了被大家認同的優(yōu)越感，增強了學(xué)習(xí)語文和學(xué)好語文的信心�！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道�！苯處煶艘龑�(dǎo)學(xué)生怎樣“說”之外，還必須引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會“聽”，學(xué)會評價。主角在臺上，其他同學(xué)和老師自然是“聽”者。聽眾情緒的起伏變化就是對演說者最直接的評價；而組織聽者對說者進行點評是對口語技巧的矯正、模仿、學(xué)習(xí)和掌握的必要環(huán)節(jié)，也是把說與聽有機結(jié)合的過程。在長期的堅持和訓(xùn)練中，同學(xué)們的口語交際能力便在互動中得以培養(yǎng)，在促進中得以提高，并自然地從課堂推向了課外，取得了事半功倍的效果。在較大規(guī)模的朗誦、演講等比賽中頻頻獲獎；在日常交往中，他們文明、禮貌、得體的言語行為也得到了師生、家長、社會廣泛的好評。同時，這個“課中課”，也便成了我的每節(jié)語文課的“新視窗”，不僅便于活躍課堂氣氛，便于向新課過渡，而且使同學(xué)們真正認識到語文天地的寬廣與深厚，認識到語文與生活的密切關(guān)系，激發(fā)了他們通過不同渠道學(xué)習(xí)語文、廣泛獲取語文信息的自覺心。
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