活動設計者 湖北省麻城市閔集中學 陶建軍
活動動機：
對聯(lián)形式短小，文辭精煉，既是一種生動的藝術表現(xiàn)形式，又是一種優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。對聯(lián)是在古代的“桃符”和“對句”的基礎上發(fā)展起來的，我國最早的對聯(lián)出現(xiàn)在一千多年前。它具有知識性、趣味性、文學性、思想性，它使用的范圍廣，日常生活經(jīng)常涉及，春節(jié)有春聯(lián)，喪事有挽聯(lián)，書齋有勵志聯(lián)，風景勝地有名勝聯(lián)，章回小說有標題聯(lián)，生日吉慶有壽聯(lián)，對名人評價有名人聯(lián)，了解、學習對聯(lián)的有關知識，逐步掌握創(chuàng)作對聯(lián)，對于提高學生的語文能力、培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)、熏陶學生優(yōu)秀的品質(zhì)具有很重要的作用。
教學目標：
1、通過這次活動，讓學生了解中華民族傳統(tǒng)文化的文化現(xiàn)象--對聯(lián)的歷史以及在它在傳統(tǒng)文化歷史上的獨特地位。
2、賞析對聯(lián)的妙處，不斷的提高學生的語感和審美能力。
3、利用所學的知識，初步學習對對聯(lián)。
4、進一步掌握積累和搜集資料的能力。通過搜集資料，讓學生更加真切的了解中國對聯(lián)的特點和性質(zhì)，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。
教師準備：
1、搜集關于對聯(lián)的有趣的歷史故事，備用。
2、搜集有關的趣聯(lián)、書聯(lián)、春聯(lián)、壽聯(lián)、名人聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、名勝聯(lián)等，準備師生互動。
3、根據(jù)學生的興趣，將學生分組，分頭收集資料、分析資料。
4、將學生分成①知識介紹組②故事講述組③表演組
學生準備：
1、收集有關的趣聯(lián)、書聯(lián)、春聯(lián)、壽聯(lián)、名人聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、名勝聯(lián)等，選擇自己感興趣的進行賞析。
2、收集有關對聯(lián)的趣聞和歷史故事，準備向同學講述。
3、收集有關對聯(lián)的知識，逐步學習創(chuàng)作自己的對聯(lián)作品。
活動過程：
1、學生個人活動：通過上網(wǎng)、查閱資料、參觀訪問的辦法收集有關對聯(lián)的資料、了解對聯(lián)的知識、歷史、作用以及它在人們心目中的地位、對中國傳統(tǒng)文化的影響。
2、班級集體活動，活動分為三個環(huán)節(jié)：知對聯(lián)--對對聯(lián)--賞對聯(lián)
第一個環(huán)節(jié)：知對聯(lián)
小組活動
根據(jù)分組，各小組展示本組的活動成果。①②③④⑤⑥⑦⑧
㈠知識介紹組：講述有關對聯(lián)的知識。要求學生以《我是對聯(lián)》為題講述對聯(lián)的知識。側重了解對聯(lián)的歷史、對聯(lián)的寫法、對聯(lián)的類型、對聯(lián)的要求等。
㈡故事講述組：講述與對聯(lián)有關的趣聞，名人典故，奧妙的奇聯(lián)等。
A、趣聞與對聯(lián)：
例如：相傳清朝大余縣有個戴衢亨，勤奮好學，才華頗高，可因縣官不識才，到30余歲連個秀 才也沒撈到。他的朋友出于義憤為他買了個秀才，得以取得鄉(xiāng)試資格。在80天里，他由 鄉(xiāng)試到京試再到殿試，連中三元，被點為狀元，衣錦歸鄉(xiāng)，感慨之余，寫下了這樣一副楹聯(lián) ：
三十年前，縣考無名，府考無名，道考無名，人眼不開天眼見；
八十日里，鄉(xiāng)試第一，京試第一，殿試第一，藍袍脫下紫袍歸。
聯(lián)語中“考無名”與“試第一”各自間隔出現(xiàn)三次，形象地表述了自己仕宦途中的坎 坷經(jīng)歷，同時警告了那些玩忽職守、埋沒人才的官吏，堪稱聯(lián)壇佳話，聯(lián)中上品。
B、名人與對聯(lián)
例如：晚清湖廣總督張之洞坐鎮(zhèn)江夏，有次接待梁啟超來訪時，故意出一上聯(lián)刁難梁啟超，自詡江南學者非我莫屬。
四水江第一，四時夏第一；先生居江夏，誰是第一，誰是第二？
頭角初露的梁啟超不甘示弱，立馬想出下聯(lián)來：
三教儒在前，三才人在后；小子本儒人，何敢在前，何敢在后？
梁雖自卑為“小子”，但又自負不凡，應尋恰到好處，令張之洞也為之嘆服。
張之洞任兩廣總督時，梁啟超也曾去拜見張，名片落款是；“愚弟梁啟超頓首拜”。
張之洞一見，大為惱火，隨即口出一聯(lián)：
披一品衣，抱九仙骨，狂生無禮稱賢弟；
梁啟超也不假思索，馬上答對下聯(lián)：
行千里路，讀萬卷書，俠士有志傲王候。
張之洞見狀，連忙起身相迎。
據(jù)傳，張之洞還獨創(chuàng)一種頗具情趣的“無情對”。這種對聯(lián)，上下句各自通順成章，下句對應的每個詞的本義，并不能與上句相對，要對每個詞來一番別解，才能與上句相應的字扯上“關系”。比如：
有一天，張之洞在陶然亭會友，以一句詩“樹已半尋休縱斧”為上句，張之洞對以“果然一點不相干”，另一人則對以“蕭何三策安定劉”。
為什么這么對呢？原來，“樹”、“果”、“蕭”皆草木類；“已”、“然”、“何”皆虛字；“半”、“一”、“三”皆數(shù)字；“尋”、“點”、“策”皆為動詞；“休”、“不”、“定”皆虛字；“縱”、“相”、“安”皆虛字；“斧”、“干”、“劉”則皆為古代兵器。其中，張之洞對句，以土語對詩句，更顯得不拘一格。
最后，張之洞又以“陶然亭”三字命作無情對。誰知友人脫口而出：“張之洞”。這是以“張之洞”對“陶然亭”，妙趣橫生，引得眾人暢懷大笑。
（三）小品表演組：奇聯(lián)與趣事，故事原文如下，學生根據(jù)本故事改編為小品，進行演出。
清代才子紀曉嵐關于對聯(lián)的故事：
有一年冬天,紀曉嵐跟隨乾隆南巡至白龍寺,適逢寺僧鳴鐘。乾隆詩興大發(fā),揮筆寫下：
"白龍寺內(nèi)撞金鐘"
紀曉嵐見之，知是乾隆有意考他，便從容揮筆對上下聯(lián)：
"黃鶴樓中吹玉笛"
乾隆當即拍手稱贊："佳對！"。
紀曉嵐熟讀詩書,記憶力很強,其師曾以杜甫《兵車行》中一句出聯(lián)考他：
"新鬼煩冤舊鬼哭"
他巧妙地運用李商隱《馬嵬》中一對之：
"他生未卜此生休"
天衣無縫,工整貼切，令其師不得不佩服青出于藍而勝于藍。
乾隆16年夏季，乾隆帝見池中荷花初放，乾隆得句云：
"池中蓮藕，攥紅拳打誰？"
紀曉嵐看到池子左邊的蓖麻，便以問對句，答道：
"岸上蓖麻，伸綠掌要啥？"
同樣以問句相對，天衣無縫，令乾隆稱奇。
紀曉嵐中取進士那年，見京城當鋪林立，隨口吟出一句上聯(lián)：
"東當鋪,西當鋪,東西當鋪當東西"
但苦思不得下聯(lián)。后來他執(zhí)令赴通州當主考官，見通州有南北之分，苦思數(shù)月的上聯(lián)便有了下聯(lián)：
"南通州，北通州,南北通州通南北。"
絕妙之極。
有一年秋，一個經(jīng)常愚弄百姓的戲班到紀曉嵐家鄉(xiāng)演出，因該地很窮，生活很差，戲子們心中怨氣很大。于是，在一出戲中飾"主考官"的戲子便借戲諷刺該
地的鄉(xiāng)民：
"酸芥菜，臭黃瓜，入口眉愁眼眨；"
熟料恰逢紀曉嵐回鄉(xiāng)看望父母，于是憤然回敬道：
"毀梨園，敗戲德，開臺腔亂調(diào)翻！"
紀曉嵐曾有一位脾氣不好的醫(yī)生朋友。某日紀曉嵐因小恙前去求診，這位醫(yī)生朋友對他說，我出個上聯(lián)，你若能對出下聯(lián)，診費、藥費全免，紀曉嵐心想對聯(lián)之事能難倒我？便點頭應允。上聯(lián)為：
"膏可吃，藥可吃，膏藥不可吃"
紀曉嵐便借其脾氣發(fā)揮，續(xù)了下聯(lián)：
"脾好醫(yī)，氣好醫(yī)，脾氣不好醫(yī)。"
既觸其缺點，又促其改正，一語雙關，妙哉！
一知縣早聞知紀曉嵐才華橫溢，某日恰遇紀曉嵐隨駕巡視至此縣，他便出了個刁鉆的上聯(lián)：
"鼠無大小皆稱老"
紀曉嵐思慮片刻，一時難以為對，環(huán)視四周，見有一鸚鵡，便從容對道：
"鸚有雌雄都叫哥”
該知縣對紀曉嵐的才華暗暗稱奇。
第二個環(huán)節(jié)：對對聯(lián)
集體活動：
（一）小組對抗--對對聯(lián)。
活動組織：將本班同學分為兩個組，每組同學從自己收集或者自己創(chuàng)作的對聯(lián)中，一共選擇若干對聯(lián)，為上聯(lián)征集下聯(lián)。以對出的下聯(lián)符合要求的數(shù)目最多的組為勝，敗組為勝組獻歌一首。
（二）對聯(lián)擂臺
活動組織：從小組對抗活動中選出表現(xiàn)好的同學為擂主，由其他同學給出上聯(lián)，由他對出下聯(lián)，三個回合皆勝者為最后的勝者，游戲進入下一輪。
第三個環(huán)節(jié)：賞對聯(lián)
第一步：學生提供自己收集到的對聯(lián)，用毛筆抄寫好展示在黑板上，或者作成幻燈片在多媒體里展示。
第二步：同學們每兩人一組進行討論，對對聯(lián)進行賞析。
賞析可以從對聯(lián)的內(nèi)容上、思想上、語言運用上、表現(xiàn)手法上、修辭手法上等多角度進行。
第三步：學生發(fā)言，對自己選擇的對聯(lián)作出賞析。
活動最后由學生對本次活動作出總結。
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