教育部中國中小學幼兒教師獎勵基金會
國家教師科研基金第三屆教學科研優(yōu)秀教師表彰大會
側 記
趙孝云
根據教育部制定的((2003-2007教育振興行動計劃》和基礎教育課程改革要求，教育部中國中小學幼兒教師獎勵基金會、中教創(chuàng)新教育研究院設立了國家教師科研專項基金，對在教育科研特別是課程改革所要求的校本研究中取得突出成果者進行表彰獎勵。2006年12月16日在北京人民大會堂召開了國家教師科研基金第三屆教學優(yōu)秀教師、科研優(yōu)秀教師表彰大會，對“十五”優(yōu)秀課題和“十一五”課題取得階段性成果者進行了表彰，獲獎教師280余名，獲獎單位78個。國家教師科研基金規(guī)管辦主任、中教創(chuàng)新教育研究院常務副院長佟學主持會議，中國中小學幼兒教師獎勵基金會秘書長、教育部教師司司長楊春茂作了“教師獎勵工作報告”。 教育部政策法規(guī)司張文副司長、教育部職教司張文學副司長、哈佛大學博士、世界銀行理事曹曉南教授、中央教科所學術委員會主任程方平博士、《人民教師》雜志錢衛(wèi)主編、國家教育發(fā)展中心蔡克勇主任、中教院等有關部門的領導和專家參加了會議。中央電視臺、《人民教師》雜志、人民教師網、中國名校官方網站對大會進行了報道。17日在中興國安第一城國際會議報告廳哈佛大學博士、世界銀行理事曹曉南教授主講了“外國基礎教育改革現狀簡介”，教育部政策法規(guī)司副司長張文主講了“學校管理中的法制問題”，國家教育發(fā)展研究中心專家委員會主任蔡克勇主講了“教育科研與課程改革”。這對推進中小學教師科研將發(fā)揮重要作用。
江夏區(qū)教科室陳立忠主任、江夏區(qū)明熙小學吳緯強校長、曾明星副校長、江夏區(qū)第二小學張宜新校長、江夏區(qū)鄭店中心小學陶水林校長、江夏區(qū)鄭店勞一小學唐小培校長、江夏區(qū)金口赤磯中學夏鴻星主任、江夏區(qū)第一高級中學趙孝云老師參加了會議。江夏區(qū)教科室、江夏區(qū)明熙小學獲得“科研興教示范單位”錦旗和證書；陳立忠主任、陶水林校長、張宜新校長、唐小培校長、曾明星副校長、夏鴻星主任、趙孝云老師被評為“科研優(yōu)秀教師”并榮獲“國家教師科研基金科研進步獎”。
會議期間，中國中小學幼兒教師獎勵基金會秘書長、教育部教師司司長楊春茂講述了《教育科研課題的設計與實施》。其要點如下：
教育科學研究是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要嚴密的科學性和計劃性，需要對如何實施研究進行精巧的設計。研究設計實際上就是整個研究的施工藍圖和實施計劃，是教育研究的重要環(huán)節(jié)。
一個完整的研究設計大致包括：選擇研究課題；確定研究變量；下操作定義；提出研究假設；進行文獻參考；選擇研究對象；擬訂研究計劃；研究成果表述等內容。
一、教育科研的意義
1、什么是教育科研
教育科學研究，從本質上說，是對教育的未知領域的探索。它包括：一，通過各種科學方法對教育現象進行調查研究并對掌握的材料歸納、整理和分析，從而揭示其本質及運動變化的規(guī)律。二，在新認識的基礎上制定新的行動方案并通過實驗、實踐、總結、歸納以檢驗、證實、完善新認識。
2、教育科研在學校教育中的地位與作用
教育科研是教育創(chuàng)新的基礎，是學校教育能力發(fā)展的動力。
創(chuàng)新--方法創(chuàng)新與內容創(chuàng)新：接受新知識一學習新知識一研究新知識一通過教育科研對知識進行開發(fā)，進行創(chuàng)新。
發(fā)展--通過教育科研，培養(yǎng)學術氣氛，形成學術環(huán)境，造就學術人才，提高學術聲譽，擴大學術資源，對學校的教育能力進行開發(fā)，進行創(chuàng)新。
3、教育科研在教師個人發(fā)展中的地位和作用
教育科研是當代教師工作的基本方式之一
是當代教師的生存方式之一
課題研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須進行教育研究。
國家提出構建學習型社會的小康目標，教育部全面啟動教師振興發(fā)展計劃，研究性學習是培養(yǎng)研究性教師、專家型教師的主要途徑。
4、教育科研在教育界的現狀
(1)高校歷來把教育科研作為教師兩大基本任務之一
(2)中小學的教育科研在教育教學改革中不斷提高
(3)職業(yè)教育的教育科研已經蓬勃開展
二、教育科研課題的選題
任何研究都是從研究問題開始的。教育研究就是一個不斷地提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，提出問題往往是研究的出發(fā)點，解決問題則是研究的終點。選擇課題就是選擇要研究的問題，選擇要研究的對象。
(一) 研究問題的來源
提出問題是研究問題的第一步。關于提出問題的重要性，愛因斯坦曾有一段精辟的話，他說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題，也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性，有想象力，而且標志著科學的真正進步”。愛因斯坦他把提出問題看作科學研究過程中最重要、最關鍵的一環(huán)，看做是具有決定性作用的一步。
課題來源主要有以下幾個方面：
1、從教育實踐活動中迫切需要解決的問題直接轉化為研究問題。實踐中的問題是研究問題的主要來源，在實踐過程中問題是層出不窮、永無止境的我們可以把這些問題中熱門的、重要的、迫切需要解決的盲接轉化為研究問題。
2、從教育實踐的矛盾、困惑中發(fā)現研究問題。當我們無法準確判斷事物的合理性時，懷疑便自然產
生，就會在原來以為沒有問題的地方發(fā)現可研究的問題。
3、承襲已有的研究成果來探究新的問題。解決一個問題往往會冒出十個新問題，老的問題解決了，新的問題又會冒出來。科學研究就是不斷的解決和不斷的涌現新問題中發(fā)展前進，要解決的問題不會是越來越少，只能是越來越多。
4、在理論空白處挖掘問題。教育研究理論內尚有許多未被開懇的空間，在這些領域中進行挖掘，可以產生很多研究問題。
5、在理論觀點的爭議中尋找問題。不同的理論觀點，有爭議的問題本身就給我們提供了互相沖突的對立面，為提出研究問題提供了參照和選擇。
(二)選擇課題的準則
研究問題不僅是研究者的疑惑和困難，也是整個研究活動的指南。研究的目的就是要通過收集、分析有關資料來回答提出的研究問題。既然研究問題是研究行動的方向和中心，那么研究問題必需明確、具體，要有較好的操作性。
選擇課題的基本準則有以下幾條：
1、課題應具有價值性
所選課題的價值表現在理論和應用兩個方面。理論價值在于有關知識的拓展，能為教育理論增添新的內容，如理論的構建、發(fā)展、完善，對原有理論的檢驗或突破等。應用價值在于解決現實問題，用于直接指導教育實踐，提高教育質量和效應，或將教育理論和教育實踐結合起來。選擇問題應根據教育理論和教育實踐的需要，選擇實踐中迫切需要解決的、理論上有較大意義的問題進行研究。
2、選題應具有創(chuàng)新性
教育研究是探索未知的過程，是創(chuàng)新的過程。選擇的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題。科研選題最忌諱的是無意義地重復別人的研究。選擇問題要有新意是指要從新問題、新事物、新理論、新思路、新經驗、新方法、新設計中選題；要把握時代的脈搏，從熱點上選題；要從獨特的角度來看問題，在未開墾的空間上進行挖掘。
創(chuàng)新是科學研究的基本特征，重復別人的研究通常不能算作科學研究。但是我們也要清醒地認識到，任何研究都是在前人研究的基礎上進行的，總是有所繼承，有所借鑒。創(chuàng)新并非要求所研究的一切都是獨創(chuàng)的，全新的。選擇一個別人未曾研究過的問題就是創(chuàng)新；用與別人的研究方法不同的方法去研究同一個問題也是創(chuàng)新；將某個理論、某種方法應用到新的研究領域中去，這還是創(chuàng)新。
3、選題應具有可行性
所選的課題因該是可以研究的，存在被解決的可能性。研究的可行性包括三個方面的條件：
(1)主觀條件。涉及研究人員自身的素質，包括研究者的知識基礎、科研能力、實踐經驗、專業(yè)特長、研究興趣等。
(2)客觀條件。涉及研究的物資條件，包括研究規(guī)模和范圍；占有資料的完備程度；研究必需的時間、經費、人力、物力等。
(3)時機條件。涉及與研究有關的理論、工具、技術手段的發(fā)展成熟程度等。
一個好的研究問題應該同時具備價值、創(chuàng)新、可行三條準則，缺一不可。
四、教育科研課題設計研究方案
在進行一項課題研究之前，一般我們都應對課題的研究方案先進行設計，這樣的目的主要是為了保證課題的研究更具有目的性、可操作性、計劃性和規(guī)范性等。在完成了研究方案的設計后，就可以進行具體的實施了。
一個研究方案的設計一般包含下面幾個部分的內容；我們對這些內容都應作出詳細而周密的考慮：
(1)明確地得出課題研究的假設是什么
雖然這一部分內容在選題時已經提出，但作為研究設計文本，還是應該進行明確的說明，它作為將來結題的一部分材料是非常重要的。
(2)課題的研究內容有哪些
與上面第一部分一樣，這些內容在選題時也已經考慮，但在這里也應該把它很清楚地敘述出來，它能使我們的研究更具有針對性。
(3)明確研究對象及其樣本的容量
(4)課題研究的方法和手段
主要是說明和定義清楚各種變量、所采用的研究方法、對數據及資料的統(tǒng)計處理方法等等。
(5)研究的步驟
主要是說明清楚你對課題的研究分為哪幾個步驟進行，包括實驗(研究)操作步驟和實驗(研究)時間步驟等兩個方面。
五、教育科研課題的申報、立項
課題的申報的實質是課題負責人將課題研究方案層層上報并通過評審，最后獲得立項的過程。申報課題立項后，研究計劃便列入科研部門的管理，并可以獲得各方面的支持。
1、填寫“課題項目申請書”
申請書是把課題組對課題的思考(即上面所說的選題、假設、論證、方案設計等)落實到書面上的主要形式。一般說來，主要包括一般情況介紹、課題三步自我論證、批準程序、附件等四大內容。
(1)一般情況介紹。主要用表格形式列出，包括①課題名稱(及所屬學科、研究類型)②課題負責人情況(性別、年齡、工作單位、職稱、職務等)③課題單位名稱④申報日期⑤課題組主要成員情況(性別、年齡、工作單位、聯系方式、職稱、職務、研究專長、研究分工)⑥預期成果等。
(2)課題論證。主要包括三方面論證：價值論證、目標內容論證、實施方案及保障條件論證。
①價值論證：選題的目的、性質、理論依據國內外有關已經概況、課題的理論意義和實踐意義(重點論述特色和創(chuàng)新之處)等。
②目標內容論證：課題研究的具體目標是什么，研究的內容有哪些，重點和難點是什么。
③實施方案及保障條件論證：研究的主要方法；研究計劃、步驟和時間安排；研究工作的原有基礎、負責人的資歷和能力情況、課題組人員的結構、能力情況；資金保障和物質條件情況；研究的單位、環(huán)境條件保障；
(3)批準程序。申請表上有專頁承載批準程序。
①課題負責人所在單位必須蓋章、單位負責人必須簽字，并就申請書內容是否屬實，課題負責人的科研素質、能力水平是否適合承擔該課題，單位是否能提供完成該課題所必需的時間、人力、物力及經費等條件簽署意見。
②由課題主管單位組織專家對申請表進行認真評審、簽署意見，最后由主管單位蓋章、發(fā)放立項通知書。
六、教育科研成果的表述
研究成果是科研工作的高度概括和總結，是研究的最終結論和表現形式，是研究人員智慧的結晶。研究成果通常指正式發(fā)表的，通過評審鑒定的，被有關部門采納應用的，為社會廣泛承認的產品。教育科研成果是針對某種教育現象，某一教育課題或某種教育理論進行調查研究，實驗或論證所得出新的評價教育觀點、教育思想、教育方法或教育理論。
1、成果表述的意義
(1)科學系統(tǒng)地總結科研工作。(2)顯示研究水平和價值，便于對成果進行評價。(3)促進學術交流與合作，有助于成果的推廣與應用。(4)鍛煉思維能力和語言能力，提高科研水平。
2、成果表述的類型
(1)教育科研報告 是用約定俗成的格式與規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結論的文獻。包括調查報告(含觀察報告、測量報告)、實驗報告、行動研究報告、經驗總結報告。
(2)教育研究論文 是對某些教育現象、教育問題、進行比較系統(tǒng)，專門的研究探討，提出新觀點，得出新結論，作出解釋和論證的一種理論性文章。包括經驗性論文、研討性論文、評述性論文、學術性論文。
3、科研報告的基本格式
(1)教育調查報告
題目 引言 正文 結論 討論和建議 附錄
(2)教育實驗報告
題目 引言 實驗方法 實驗結果分析 討論建議 附錄
(3)教育行動研究報告
題目 引言 行動研究操作過程 結果分析 討論 附錄
(4)教育經驗總結報告
題目 引言 (背景 目的 成績 顯示總結的價值)正文(作法 效果 典型事例 理論分析概括)結尾(強調經驗的意義，指出要說明問題)附錄
4、教育科研論文的撰寫(簡)
(1)要求：具有科學性、學術性、獨創(chuàng)性、開拓性、關聯教育性。
符合論文格式和文本規(guī)范，有學術價值，能指導教育實踐
(2)基本格式
題目 摘要 關鍵詞 緒論 本論 結論 附錄
(3)一般步驟
擬題 構思與列題綱 收集資料 撰文 反復修改 形成正稿
根據課題研究發(fā)展需要，國家教師科研基金“十一五”規(guī)劃專家委員會顧問仍然中全國人大常委、原國家教委副主任、國家總督學柳斌同志擔任；主任由國家教育發(fā)展中心的有關領導擔任；副主任由中國中小學幼兒教師獎勵基金會秘書長楊春茂、中央教科所學術委員會主任程方平博士、中教院副院長佟學擔任。
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