如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
武漢市江夏區(qū)第一中學(xué) 袁志軍
教育家葉圣陶老先生曾說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)�！痹谧x寫的關(guān)系上，他強(qiáng)調(diào)了讀的重要性，“惟有先讀書，打好基礎(chǔ)，才能搞好寫作。”古人說的“勞于讀書，逸于作文”，也是這個(gè)道理。閱讀可以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，增長學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧。“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識字的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉�！碧K霍姆林斯基的忠告，提醒我們每一位語文教師，要重視課堂以外的世界。其中課外閱讀是課外語文活動中最經(jīng)常，最普遍，最重要的形式，它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀成了擺在我們語文教師面前的一個(gè)重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中我積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，我把它總結(jié)出來，以就教于大方之家。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，激發(fā)他們主動去閱讀，去探究。在閱讀探究的過程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的持久性，提高閱讀能力。
1、發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的作用是無窮的，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。陶行知先生說：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。因此，要想讓學(xué)生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時(shí)，往往會對老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。作為向?qū)У睦蠋�，要充分利用自己的�?yōu)勢，及時(shí)推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對作品發(fā)生興趣。
2、營造閱讀的氣氛。在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。
首先 ，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在班級里，布置一些手抄報(bào)，板報(bào)，墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》等。通過這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生在這樣的氣氛中會由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。
其次，激發(fā)閱讀的欲望。如果老師能與學(xué)生一起看書，而且看同樣一本書，并能經(jīng)常在課間休息的時(shí)候一起討論故事情節(jié)，評論故事中的人物，那么就能激起學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。如有段時(shí)間班上學(xué)生掀起“韓寒熱”，我自己也找來韓寒的作品集，讀后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得與老師之間有共同話題，討論很激烈，連一些平時(shí)不愛讀書的同學(xué)也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。
還要開展形式多樣的活動。根據(jù)不同班級學(xué)生的能力和水平，開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽、一日要聞等活動，讓學(xué)生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風(fēng)俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣。比如我曾組織學(xué)生看中央10臺播的《百家講壇》的專題片，勾起學(xué)生對有關(guān)書籍閱讀的欲望，收效甚佳，有的學(xué)生還寫了評論。
二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
好的習(xí)慣讓人終身受益。記得高一新生剛開始缺乏良好的閱讀習(xí)慣，我就對他們作了以下幾方面的指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣
高中階段課程較多，學(xué)習(xí)十分繁重， 學(xué)生都反映沒時(shí)間讀書。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣。要養(yǎng)成隨時(shí)翻閱書籍的習(xí)題，堅(jiān)持每天擠一點(diǎn)時(shí)間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學(xué)生感受到一種閱讀氛圍。促進(jìn)學(xué)生自覺閱讀。比如印發(fā)一些短小的名人趣問佚事，供學(xué)生傳閱，就很受學(xué)生歡迎。
2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，要求學(xué)生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或?qū)懽x后感，定期交流，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中我就專門指導(dǎo)過學(xué)生如何作筆記，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于抓住重點(diǎn)，深入鉆研，獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生讀寫結(jié)合機(jī)會。這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還有利于提高學(xué)生的寫作能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說結(jié)合”的習(xí)慣
讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會在同學(xué)們中進(jìn)行交流，也可以進(jìn)行師與生、生與生的多向交流。如鼓勵(lì)學(xué)生利用閑聊時(shí)間進(jìn)行討論和交流，我一直堅(jiān)持課前五分鐘讓一位同學(xué)介紹一篇他最近閱讀的（或是他喜愛的）文章，讓學(xué)生滿腔熱情地投入，各抒己見，這不僅能培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的讀書習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用“心”讀書的習(xí)慣
只讀書而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會有所得，反而成為書的奴隸�？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆”，講的就是要把讀書和思考結(jié)合起來，即用“心”來讀書，才能有所收獲。如延伸性的要結(jié)合課文分析思考；閱讀后要有所獲、或能發(fā)現(xiàn)一些問題、解決一些問題。我在班上開展閱讀論壇，先讓學(xué)生將自己的閱讀所得或疑問寫在讀書筆記上，交給老師批閱，由老師擬定話題供學(xué)生選擇。每周舉行一次。很受學(xué)生歡迎。
三、掌握科學(xué)的閱讀方法
課外閱讀是教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生會讀。
1、精讀與略讀相結(jié)合。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。當(dāng)今社會處于知識裂變的時(shí)期，信息含量大，變化大，絕不可能對所有篇目詳加研究。因此，要指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言，目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點(diǎn)勾畫。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把他們有機(jī)結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。
2、摘錄與隨感相結(jié)合。許多學(xué)生在課外閱讀過程往往過多注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句，片斷摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。新課標(biāo)注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生與文本“對話”的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。要求學(xué)生“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。特別是閱讀完名著之后，要思收獲，談體會，發(fā)表見解和主張。要做好這一點(diǎn)，最重要的方法就是寫讀后感，我將學(xué)生的讀書筆記設(shè)計(jì)為篇目、作者介紹、文筆精華、閱讀感悟等欄目。真正讓學(xué)生讀有所得。
3、交流與討論相結(jié)合。閱讀后，學(xué)生之間可以相互交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，這一內(nèi)容可安排在課前五分鐘活動中，或舉行課外知識競賽。這樣，學(xué)生不僅掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
四、推薦優(yōu)秀的課外讀物
別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物�！庇械膶W(xué)生對讀物的選擇不夠，我認(rèn)為向?qū)W生們提供相應(yīng)的讀物就成了教師責(zé)無旁貸的事。一般的說，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當(dāng)?shù)挠幸娴淖x物。那么，我們應(yīng)該選擇哪些讀物推薦給學(xué)生呢？
1、與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。這類讀物可以進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生的知識得到程度不同的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。如課內(nèi)學(xué)了《過秦論》就推薦課外閱讀《阿房宮賦》。課內(nèi)學(xué)了《道士塔》，就推薦課外閱讀《陽關(guān)雪》。
2、中外名著。這類讀物主要指新課標(biāo)推薦讀物和歷屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”作品。讀這類書可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、報(bào)刊。如《讀者》《青年文摘》《小小說選刊》《少年文藝》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》等，這些讀物中，有的接近生活，有的可以開闊視野……它們都具有時(shí)代精神，反映時(shí)代風(fēng)貌。
4、科普科幻讀物。現(xiàn)在各類科普讀和通俗的文學(xué)向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長奠定基礎(chǔ)。
另外，還可以組織學(xué)生自由選擇，相互推薦，豐富學(xué)生選擇優(yōu)秀讀物的范圍。
五、督促學(xué)生的閱讀落實(shí)
由于學(xué)生的主動性和閱讀能力有差異，加之閱讀內(nèi)容豐富，要使每個(gè)學(xué)生通過課外閱讀提高語文能力，擴(kuò)大視野，增加積累。教師除作閱讀指導(dǎo)外還需要加強(qiáng)檢查督促，使課外閱讀落實(shí)到位。
1、學(xué)生制定閱讀計(jì)劃與教師指定內(nèi)容相結(jié)合。
為了落實(shí)課外閱讀，教師可結(jié)合閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，督促學(xué)生自己制定閱讀計(jì)劃，每天必須堅(jiān)持閱讀；同時(shí)教師還應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，指定部分與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章，安排時(shí)間統(tǒng)一閱讀。以《語文讀本》為例，如延伸性的內(nèi)容 ，在學(xué)完《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話》一課后，讓學(xué)生閱讀《永遠(yuǎn)的校園》、《在哈佛大學(xué)的講話》，既讓學(xué)生加深了對課文的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。又如知識性的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)先秦歷史散文前，讓學(xué)生閱讀《先秦歷史散文》和《淺易文言文的界定》，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有個(gè)初步的了解，以利于學(xué)生開始高中階段的文言文學(xué)習(xí)。再比如鑒賞性的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了《荷塘月色》之后，要求學(xué)生閱讀《北海的早晨》，讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞，以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)、增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
2、通過定期檢查讀書筆記等督促學(xué)生閱讀。
為督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師要定期地檢查學(xué)生讀書筆記，舉行各種形式的閱讀交流會，這一過程式同時(shí)也是為了掌握學(xué)生閱讀情況，更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
實(shí)踐表明，通過上述指導(dǎo)，初步讓學(xué)生做到了有興趣、有目的、有方法、有時(shí)間地去進(jìn)行課外閱讀，并使學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用在課堂上學(xué)到的知識、方法去分析并解決在課外閱讀中所遇到的一些問題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也提高了學(xué)生的閱讀效率，拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生語文能力得到了明顯提高。
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