滿園春色暗香來(lái)
語(yǔ)言是文章思想內(nèi)容的平臺(tái)，是表情達(dá)意的載體。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言的優(yōu)劣是文章成敗的關(guān)鍵，豐富的內(nèi)容如果借助于才情橫溢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，起到了相得益彰的效果；若文章內(nèi)容充實(shí)但語(yǔ)言蒼白無(wú)味，勢(shì)必成為一種遺憾。即使是平淡的內(nèi)容，若借助于優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也會(huì)為文章增色不少。這就好比一個(gè)平庸女子，如能搭配以得體的服飾，自然也會(huì)使人眼前一亮，耳目一新。
高三作文訓(xùn)練不同于高一、高二階段，高一、高二側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣、熟悉各種文體的寫(xiě)作和資料的積累，高三則需要培養(yǎng)綜合寫(xiě)作能力，培養(yǎng)應(yīng)試作文的能力。高三階段在著重訓(xùn)練學(xué)生的立意出新的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重語(yǔ)言文采的訓(xùn)練提高，因?yàn)閷W(xué)生的視野和知識(shí)面是有局限的，看問(wèn)題現(xiàn)象的深度和廣度決定于自己的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，不是所有的學(xué)生都可以看問(wèn)題一針見(jiàn)血，入木三分的。而語(yǔ)言則不同，它的訓(xùn)練可以是見(jiàn)縫插針式的，可以是小橋流水式的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間潛移默化的提高的。我們知道，升入高三，學(xué)習(xí)壓力漸大，時(shí)間緊恨不能一分鐘當(dāng)兩分鐘用，而語(yǔ)文課堂上很多環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，比如仿句練習(xí)，擴(kuò)展訓(xùn)練，還有古詩(shī)詞鑒賞，課堂上的即興表達(dá)，人物形象的分析，隨筆訓(xùn)練等等豐富多彩的形式可以讓學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中提高駕馭語(yǔ)言的能力。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行文采教學(xué)訓(xùn)練，是一種工具的授予，是一種技能的培養(yǎng)，也是一種人文的熏陶。所以我們側(cè)重要于文采的訓(xùn)練。文采既指辭章亮麗華美，也指辭章內(nèi)涵豐富。要達(dá)到辭章亮麗華美，要使語(yǔ)言文才橫溢，生動(dòng)形象，就必須在整體觀察、深入思考、細(xì)致把握的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用多種多樣的表達(dá)方式，運(yùn)用形象思維的方法，多用修辭手法，如比喻，可以使抽象的事物事理具體化；擬人，可以給人帶來(lái)親切真實(shí)感；借代可使事物特點(diǎn)鮮明，排比、對(duì)偶、反復(fù)可以增強(qiáng)語(yǔ)言的整齊美和氣勢(shì)美；運(yùn)用成語(yǔ)、疊語(yǔ)可增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律感。要達(dá)到內(nèi)涵豐富，我們可以運(yùn)用一些幽默風(fēng)趣的詞語(yǔ)和句子，同時(shí)可以化用、仿用詩(shī)詞或歌詞名句，引用一些名言和典故等等，使文章意蘊(yùn)豐富，深刻雋永。
首先，在課堂上用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行熏染
古人云：“親其師而信其道。”當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的親近、崇敬之心時(shí)，語(yǔ)文老師的講課便如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，潛移默化地感染學(xué)生，老師的開(kāi)課美、語(yǔ)言美、節(jié)奏美、結(jié)束美必然會(huì)使課堂充滿無(wú)窮的魅力。
在講李白《將進(jìn)酒》時(shí)，這樣導(dǎo)入：“國(guó)人愛(ài)酒，桃園結(jié)義要一杯血酒，臨陣御敵要一杯溫酒，祭祖掃墳要三牲灑酒……情懷浪漫起來(lái)，一邊拂著宮墻柳，牽著紅酥手，一邊還有執(zhí)一樽黃滕酒，倘若沒(méi)了這酒氣，不知要少掉多少韻味。醉酒有雅俗之分，楊玉環(huán)望月迎風(fēng)，心境微寒，凄凄然飄飄然扼腕輕嘆，醉得美麗哀婉儀態(tài)萬(wàn)方，這是帝王家之醉；景陽(yáng)崗武松仰脖抖腕，豪情滿懷，酩酊大醉，這是英雄之醉；可謂是醉態(tài)萬(wàn)千，文人有歐陽(yáng)修那種與酒無(wú)關(guān)的飲少則醉，未飲先醉；也有李白那種放蕩無(wú)羈的狂飲爛醉，九醒何處不知道了，寶馬金裘也不要了，換酒喝了得了，多豪爽多氣派。這些都是醉成畫(huà)卷醉成經(jīng)典的,今天我們就來(lái)領(lǐng)略李白的豪情之醉�！比缓笈錁�(lè)朗誦他的詩(shī)歌，讓學(xué)生反復(fù)品味詩(shī)歌的情感、意境。
課后，一學(xué)生向我遞交作業(yè)時(shí)附帶了一首小詩(shī)，筆法稚嫩但不乏雋永，抄錄如下：我在淚水飛揚(yáng)中，踏雪尋找我的春天//你從千年的歷史巨幕后走來(lái)//捧一杯美酒//長(zhǎng)嘆你急流搏擊 義無(wú)返顧//你在宦海里揚(yáng)波 冷眼那些橫行的螃蟹//你以詩(shī)人自詡，常以才情自負(fù)//你習(xí)慣了化悲憤為展翅的青鳥(niǎo)//飛翔成高堂上酩醉的“知音”//挾一縷春風(fēng)我穿越陽(yáng)光//請(qǐng)你在遠(yuǎn)方等我//我們飛天//舉杯邀明月 千里共嬋娟
在講杜甫詩(shī)歌時(shí)，用一首現(xiàn)代詩(shī)來(lái)開(kāi)篇：靈魂一進(jìn)入秋天深處，一首首清瘦的詩(shī)歌，便從風(fēng)的枝頭，滑落下來(lái)。 這個(gè)季節(jié)，我一生牽掛的詩(shī)人，坐在一葉枯黃的唐朝上，剖開(kāi)詩(shī)魂，一滴一滴，化成一朵寒雪中的菊，一朵金黃的燈盞，站在季節(jié)的盡頭，向人世間，吹落暖暖的詩(shī)篇 暖暖的風(fēng)。 秋風(fēng)陣陣，竹林聲聲，在一片青翠的詩(shī)韻里，在那幾間草堂旁，我尋找著被秋風(fēng)吹散多年的稻草，一根被詩(shī)篇拔高的草，心頭一片溫暖。
古典詩(shī)歌精練含蓄，體會(huì)詩(shī)歌的情感意境成為難點(diǎn)，所以在上課前運(yùn)用語(yǔ)言豐富的張力將學(xué)生帶入詩(shī)歌的殿堂，課中通過(guò)配樂(lè)反復(fù)朗誦吟詠詩(shī)歌，課后引發(fā)學(xué)生拓展豐富詩(shī)歌意象，改寫(xiě)成各種文體的文章，進(jìn)行再創(chuàng)作，再現(xiàn)情景，從而更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高鑒賞水平，沉淀了語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。
練考試卷中。試卷中的詩(shī)詞或哲理性散文有人物形象的分析，或者在分析文章的寫(xiě)作風(fēng)格時(shí)應(yīng)注意抒情主人公的形象和性格。所謂“詩(shī)品出于人品”，一次練考中，出現(xiàn)了柳宗元的《小石城山記》，讓分析文章的風(fēng)格特點(diǎn)，筆者在講解中，聯(lián)系了以前學(xué)過(guò)的《小石潭記》和《愚溪詩(shī)序》，分析了他的個(gè)人生平遭遇，“柳宗元，愚在沒(méi)有在而虞我詐的政治生活中學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，愚在沒(méi)有在紛繁多變的官場(chǎng)生涯中學(xué)會(huì)從善如流。此時(shí)此刻，我們恍然看到一介正直文人士大夫柳宗元在小石城山眷顧徘徊的影子，我們仿佛感受到忠貞進(jìn)取的柳宗元一腔悲涼、落寞、憤激的情懷…”學(xué)生既回顧了前面的知識(shí)，形成完善的知識(shí)體系，溫故而知新，又熟練掌握了鑒賞分析問(wèn)題的能力。
其次，在高三專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)體系的復(fù)習(xí)中進(jìn)行訓(xùn)練
一、在復(fù)習(xí)修辭手法時(shí)，讓學(xué)生明白修辭手法的用法和表情達(dá)意的差異性和重要性，進(jìn)而結(jié)合話題進(jìn)行訓(xùn)練，特別要求學(xué)生要綜合運(yùn)用多種手法表達(dá)自己的情感或觀點(diǎn)。
如寫(xiě)“快樂(lè)”，學(xué)生寫(xiě)到：“快樂(lè)是一條潺潺流動(dòng)的小溪，快樂(lè)是一樹(shù)班駁陸離的陽(yáng)光，快樂(lè)是一曲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的山歌，快樂(lè)是一幅默默傳情的書(shū)畫(huà)�！�
寫(xiě)“生命”，學(xué)生寫(xiě)到：“生命，它是一座山，讓你感受山的巍峨；它是一片海，讓你領(lǐng)略壯闊；它是一首童謠，讓你體味純潔；它是一部樂(lè)章，讓你領(lǐng)悟激越�！�
寫(xiě)“愛(ài)心”，學(xué)生寫(xiě)到：“愛(ài)心是火種，能點(diǎn)燃心中的激情；愛(ài)心是甘泉，能滋養(yǎng)干涸的生命；愛(ài)心是綠蔭，能撐起蔚藍(lán)的天空。愛(ài)心給我們以勇氣、信念、力量，愛(ài)心幫我們度過(guò)沼澤地，愛(ài)心帶我們來(lái)到開(kāi)心園，打開(kāi)你的心窗，讓愛(ài)永駐你我的心間�！�
學(xué)生運(yùn)用博喻、排比，讓人品味“快樂(lè)”、“生命”、“愛(ài)心”的意蘊(yùn)，感受小作者的文采和氣勢(shì)。
二、在復(fù)習(xí)名篇名句時(shí)，將其與擴(kuò)展訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在背誦的間歇用現(xiàn)代的語(yǔ)言擴(kuò)展語(yǔ)句，力求生動(dòng)形象。
如王維的《山居秋暝》中的名句“明月松間照，清泉石上流。”“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。”學(xué)生的片段：“靜謐的松林，皓月當(dāng)空，山澗小路灑下班駁的清輝；雨后的泉水汩汩流動(dòng)，潺潺而過(guò)平滑的山石，像玉女的素練，像飛天的舞動(dòng)的長(zhǎng)袖，清幽明凈的山村景色讓人留戀忘返�！� “一陣清脆的漁歌，一片悅耳的笑聲，從竹林的間隙中傳來(lái)，這肯定是洗衣的姑娘歸來(lái)了；亭亭玉立的荷葉迎著晚風(fēng)向兩旁擺動(dòng)，順流而下的漁舟輕輕打破了月下荷塘的寧?kù)o。這是一幅多么清新動(dòng)人、恬淡雅致的山水畫(huà)�。 �
如嚴(yán)維的《酬柳員外見(jiàn)寄》中的“柳塘春水漫，花塢夕陽(yáng)遲。”學(xué)生擴(kuò)展為：“楊柳依依，朦朧的水色蕩起圈圈漣漪，窗外的園子里，姹紫嫣紅的鮮花在迎風(fēng)嶄放，似乎都在看看春之繁華，就連夕陽(yáng)也不愿落下，好象是對(duì)花塢有著無(wú)限的眷戀，那份難舍的深情變成脈脈的清輝灑下…”
三、在古詩(shī)詞鑒賞中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，閉目神思聯(lián)想，揣摩意象，體悟詩(shī)詞的意境，然后用現(xiàn)代漢語(yǔ)描繪出來(lái)。詩(shī)詞鑒賞是高三復(fù)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，但很多學(xué)生面對(duì)它像面對(duì)一個(gè)刺猬，無(wú)從下手，意會(huì)一點(diǎn)但又無(wú)法言傳，這正是學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力不夠的表現(xiàn)。針對(duì)這一情況，在充分講解了詩(shī)詞鑒賞的要點(diǎn)和方法之外，最有效的方法就是在擴(kuò)展名篇名句的基礎(chǔ)上，改寫(xiě)古典詩(shī)詞，通過(guò)改寫(xiě)，使學(xué)生了解詩(shī)詞的內(nèi)容，進(jìn)而體悟作者的情感，這樣既提高了語(yǔ)言的文采，又攻克了鑒賞的難點(diǎn)，從而能夠得心應(yīng)手地回答問(wèn)題。如經(jīng)典的意象組合-------馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，學(xué)生如能準(zhǔn)確把握曲中的意象，就容易理解浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)彷徨悲苦的情懷。
學(xué)生的改寫(xiě)片段：“遠(yuǎn)處，一株飽經(jīng)滄�？輼�(shù)兀立在曠野之上，在清冷的秋風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，樹(shù)身上纏上了幾道孤苦敗落的藤蔓；仰望天空，灰色的穹宇間，偶爾飛過(guò)幾只暮鴉，昏鴉聲聲催人心魄，冷冷清清的小橋上，佇立著一位滿身風(fēng)塵的青衫男子，目光憂郁，神色滄桑，凝望著潺潺溪水盡頭的人家，裊裊的炊煙燃起縷縷的思念鄉(xiāng)情，這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、孤身漂泊的旅人的悵惘情絲啊，如流水，涓涓不斷；如斜陽(yáng)，綿綿不絕。斜陽(yáng)的余輝將一匹瘦弱的馬拉的很長(zhǎng)很長(zhǎng)，空曠遼闊的古道上，孑然一身的游子太息一聲，牽著瘦馬迎著落日、迎著西風(fēng)郁郁而行。”
通過(guò)想象，通過(guò)改寫(xiě)，學(xué)生仿佛身臨其境，勾勒出一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊夕陽(yáng)圖，自然而然地從內(nèi)容到情感有了深切的體悟。自然也就明白了“渲染烘托、情景交融”的表現(xiàn)手法。駕馭文字的功夫也在日積月累中見(jiàn)長(zhǎng)。
第三，在作文練習(xí)中交流、溝通，共同成長(zhǎng)
三年的教學(xué)中，學(xué)生由原來(lái)的少不更事變得成熟、善思、敏感，成長(zhǎng)中的困惑迷茫，青春期的失落悵惘，學(xué)業(yè)上的起伏跌落，都通過(guò)作文或者信箋的形式表現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，老師身上多了一種理解的渴盼，多了一份引導(dǎo)的期許，亦師亦姐，感謝這種信賴的同時(shí)，竭力做好一盞明燈，做一個(gè)好的領(lǐng)路人。
學(xué)生文（片段） 脈脈冬陽(yáng)
午后的英語(yǔ)課，一束陽(yáng)光掠過(guò)樓頂射進(jìn)來(lái)，蒼白的，慵懶的，似一張貧血少女的臉般。盡管如此，還是有中暖暖的感覺(jué)，側(cè)著臉，看睫毛尖兒的點(diǎn)點(diǎn)光暈，忽閃忽閃的，思緒漫散：想象在農(nóng)閑時(shí)的村落里，搬凳、迎陽(yáng)、靠墻倚坐，任憑陽(yáng)光脈脈灑下，灑下每一寸肌膚，澆灌每一個(gè)毛孔，滋潤(rùn)每一個(gè)細(xì)胞，這是一件多么愜意多么奢侈的事啊。想象躺在一個(gè)臨近窗邊的搖椅上，被籠罩在暖暖的陽(yáng)光中，融融的，淡淡的。伸手投一些魚(yú)食到窗臺(tái)上的魚(yú)缸里，聽(tīng)魚(yú)尾滑動(dòng)脈脈冬陽(yáng)的聲音…
師評(píng)：心緒的萌動(dòng)，美景的體驗(yàn)，組成了這篇靈動(dòng)的習(xí)作，慵懶的純粹的心靈之旅，在整個(gè)喧囂功利的社會(huì)里，在整個(gè)枯燥乏味的高三生活中，無(wú)疑是一縷春風(fēng)，讓人心神俱醉。筆風(fēng)細(xì)膩，境界清新，是一篇不錯(cuò)的散文，字里行間流淌著對(duì)生活的品味欣賞，從容愜意的漫想可以說(shuō)是學(xué)子生活的一種點(diǎn)綴吧，讓心偷偷地舒展一下，讓夢(mèng)想的腳步小憩一下，然后整裝待發(fā)吧！
學(xué)生后續(xù)：感謝！你是一道雨后的彩虹，美麗燦爛；你是一片無(wú)際的森林，翠綠芬芳；你讓我感到書(shū)中的精神食糧，你讓我領(lǐng)略書(shū)中的美文滋養(yǎng)。我感謝生命的成長(zhǎng)路途中有你相伴。
五月的早自習(xí)，窗外，紅色的刺槐花迎風(fēng)嶄放，室內(nèi)，學(xué)子們分秒必爭(zhēng)，在為今后的征程拼搏。講臺(tái)上，一束淡黃的小花在微風(fēng)中搖曳，花瓶是用礦泉水瓶改制的，輕巧精致，上面還打個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)。站在門(mén)口，我會(huì)心一笑，難得學(xué)生們?cè)诰o張忙碌的生活中還有如此閑情逸致，走上前，才發(fā)現(xiàn)瓶底還有一紙信箋：
有首老歌叫《綠葉對(duì)根的思念》。老師，我們是葉，你是根，有了你，我們才能汲取營(yíng)養(yǎng)、茁壯成長(zhǎng)；老師，我們是云，你是風(fēng)，有了你，我們才能夠乘風(fēng)遠(yuǎn)航、遨游四方。青春簇結(jié)的日子里，我們有夢(mèng)，有激情，有師恩難忘的牽掛柔情。紅塵漸逝的歲月里，你有淚，有汗水，有學(xué)子遠(yuǎn)行的諄諄叮嚀。老師，我們感謝上蒼賦予你的生命，有了你，我們稚嫩的生命逐漸變得豐盈，變得厚重。
一時(shí)間，我的眼眶有些暖暖的東西，我知道，那是感動(dòng)，那是心的溝通，不久的將來(lái)，教授三年的學(xué)生就各奔前程，亦師亦友的相伴成長(zhǎng)，不僅僅是學(xué)識(shí)的，語(yǔ)言的，更重要的是在成長(zhǎng)了他們的同時(shí)，豐富提高了自我，用一顆胸懷博大的愛(ài)心包容學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
春色滿園，暗香涌來(lái)。
[作文:滿圓春色暗香來(lái)---高三作文文采訓(xùn)練初探]相關(guān)文章：
5.比較有文采的自我介紹
6.有文采的自我介紹
8. 春色的閱讀答案
10.高中最有文采的自我介紹