《江南的冬景》教學設計
許小花
設計指導思想：
“像山那樣思考”這一專題中的第一板塊“諦聽天籟”主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表達自然之美。本文的課堂設計，主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學生的審美與探究能力，激發(fā)珍愛自然的情感。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如，胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。教學時要讓學生充分感受欣賞自然之美，培養(yǎng)學生感受和欣賞自然之美與文章之美的能力。
教學目標：
1、 培養(yǎng)學生對自然美的觀察、感受能力和通過文本閱讀感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞美的能力。
2、 讓學生親近自然，感受自然之美，培養(yǎng)學生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。
教學重難點：
1、 培養(yǎng)學生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。
2、 學習文章避實就虛的寫法，體會文章渾然天成的意韻。
教學方法：
誦讀法；討論法；比較賞析法
教學課時：一課時
課前預習布置：
1、 字音：
涮羊肉( shuàn ) 蟄居( zhé ) 烏桕( jiù ) 赭色( zhě ) 槎椏( chá yā )
給予( jǐ yǔ ) 剝花生米 (bāo ) 泊船( bó ) 月暈 (yùn )
2、 自讀課文，思考：
a、文本哪些段落直接寫了江南的冬景？
b 、文本共寫了幾幅畫面？嘗試著給每一幅畫面命名。
（提示：可直接用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以命名。）
教學流程：
一、 導入新課
國畫大師劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文�！边@是對郁達夫寫景散文的高度評價。
為什么說青年畫家一定要讀郁達夫的散文呢？其散文和畫畫有什么關系呢？帶著這些問題，讓我們一同走進郁達夫的散文，去領略其筆下的江南的冬景。
二、 課前思考檢測
課前我們已經布置了預習，現(xiàn)在讓我們一起來討論問題，檢測一下同學們的自讀效果。
先來看第一個問題：文本哪些段落直接寫了江南的冬景？
明確：2、5、7、8、9
再看第二個問題：文本共寫了幾幅畫面？嘗試著給每一幅畫面命名。
明確： 曝背談天圖
冬郊植被圖
寒村微雨圖
江南雪景圖
冬日散步圖
總結：作者從不同角度，刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景，午后的溫暖，蘊藏生機的大地，雨中的迷蒙，霧中的情趣等等，表現(xiàn)了作者對江南冬景的鐘愛。
三、 選點突破，局部賞析，落實教學重點，并突破難點
上述五幅畫面，同學最喜歡哪一幅？
（估計學生喜歡的會大致集中在“冬郊植被圖”，“寒村微雨圖”，“江南雪景圖”這幾幅畫面中，選擇你最喜歡的，自由朗誦。）
合作探究：同學分組討論、合作學習、賞析文本中的這三幅畫面，提示：
1、 寫了哪些景物？
2、 景物有何特點？
3、 作者感受如何？
4、 運用何種手法？
冬郊植被圖賞析
1、 所寫之景：白色的蘆花、火紅的烏桕樹、雪白的烏桕籽、赭色的野風和日暖的午后、碧藍的青天。
2、 景物特點：色彩濃艷亮麗、對比鮮明、蘊含生機。
3、 作者感受：和煦溫暖、升級盎然。
4、 所用手法：工筆描繪、濃墨重彩。
這幅畫面所寫景物色彩對比鮮明，賞析時應特別注意。
拓展閱讀：
杜甫《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳”一詩（投影顯示）
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心境恬靜歡快。
杜牧《山行》“遠上寒山石徑斜”一詩（投影顯示）
賞析：秋山紅葉似火，山巔白云飄飄，晚霞鮮艷奪目。紅葉與晚霞交映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出詩人振奮喜悅的心情。
寒村微雨圖賞析
1、 所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨細樹、烏蓬茅屋酒客
（長橋、烏蓬小船、細雨、燈暈）
2、 景物特點：色彩樸素淡雅、意境朦朧悠遠、詩中有畫，畫中有詩。
3、 作者感受：悠閑、灑脫、得失俱亡。
4、 所用手法：（淡筆寫意）虛實相生、側面烘托。
虛實相生是營造意境的主要方法之一。在本畫面中，“秋收過后”是時間，“河流邊三五人家會聚的小村子”是地點，“門對長橋窗臨遠阜”“樹枝槎椏的雜木樹林”等構成了冬日農村圖景，是實景。在這個實景上，作者“灑上一層細得同粉也似的白雨……月暈”這些虛景，使實在的冬日農村圖景具有了“微雨寒村”的意境。
拓展閱讀：
唐五代李涉的《井欄砂宿夜遇客》詩：（投影顯示）“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時不用逃名姓，世上如今半是君�！�
賞析：殺人如麻的綠林豪客在瀟瀟暮雨籠罩下的一片靜謐、極富詩意的江村中，也變得溫文爾雅起來。從一個側面表現(xiàn)了微雨寒村迷人的魅力。
江南雪景圖賞析
這幅畫，作者并沒有從正面去刻畫，而是巧妙地引用了前人的詩句來表現(xiàn)江南冬景的意境。詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以我們應學會運用想象對詩句所營造的意境進行還原，進行再造想象。
學生進行想象再造
師：作者巧用前人詩句，以補散文沒有說盡的余意，使文章跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞的意境中，時而又將人帶進優(yōu)美的畫鏡里，取得以少勝多的效果。
在此基礎上，引導學生賞析：
1、 所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿、雪中紅梅、村童弄雪。
2、 景物特點：色彩濃淡相宜。
3、 作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、 所用手法：巧妙引用，寫意傳神。
學生齊讀這三個文段。
四、 布置作業(yè)：想象作文
剛才大家一起分析了你們最喜歡的三幅畫面，感受了其中的意境美，難怪國畫大師劉海粟會那樣說了。學語文一定要學以致用：布置一個作業(yè)：以《家鄉(xiāng)的 …… 》 （秋天、冬天等）為題，寫一篇情景交融的散文。
（附）板書設計：
散文的特點是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結構呢？根據剛才歸納的幾幅圖畫將本文的結構整理出來。
曝背談天圖
形散 冬郊植被圖 神聚
寒村微雨圖 江南的冬景是一種明朗的情調
（景物描寫） 江南雪景圖 �。ㄓ崎e愉悅的心情）
冬日散步圖
[《江南的冬景》教學設計 教案教學設計]相關文章：
4.春曉教學設計教案
5.背影教案教學設計
10.送東陽馬生序教案教學設計