《想北平》教案13 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-9-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

想北平

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課

在人類世界的錦囊里，有一課由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，這就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路、一株遍身疤痕的老槐樹、一聲熟悉的吆喝、一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生你養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》，就是對鄉(xiāng)情最妙的詮釋。

[多媒體投影出《想北平》]

二介紹作家、作品

1請一位同學(xué)朗讀有關(guān)老舍的介紹

[多媒體打出]

2請同學(xué)交流，讀過老舍哪些作品，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

例：《駱駝祥子》《茶館》

三誦讀并感知課文

1學(xué)生自由誦讀三分鐘，熟悉課文。

2推薦出三位同學(xué)分段依次朗讀本文

注意三點：

[讀姿語音語速感情]

①找出三人讀錯的字

[重點字：粘合(zhān) 什剎海（chà）骨�。╤ái）惆悵（chóu chàng）]

②眾人評議，三人的朗讀效果

③思考本文的寫作思路

明確：Ⅰ先是考慮如何寫北平的（老舍決定寫出“我的北平”）；

Ⅱ接著寫自己對北平的愛“說不出”，

Ⅲ再寫北平的特點，

Ⅳ最后再次抒發(fā)自己想念北平的思想感情。

四探究文本

1分析文章前3段

①思考：作者為什么覺得對北平的愛“說不出”？

（從文中找答案）

明確：①“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方”；

②“我的最初的知識與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”；

③“每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平”。

教師小結(jié)：

他所表現(xiàn)的，是“我”和北平，“我”中有“你”，“你”中有“我”，物我融為一體，密不可分。這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北平是個什么樣子，而且還要人們分享他對北平的愛，他不是在“寫”北平，而是在“想”北平。

②思考：四個“說不出”是何修辭，并分析其作用。

明確：這“說不出”三個字，在前兩段文字中四次重復(fù)出現(xiàn)，這是“反復(fù)”的寫法，強調(diào)了作者對北平強烈的愛。

聯(lián)系本文：文中作者是這樣說的：因為他“不是詩人”，不會“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，實際上，并不是作者做不到，而是他不愿意照著通常的方法寫，因為，即使使用盡了“一切好聽好看的字”也難以道盡自己對北平的愛。于是，他另辟蹊徑，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，將自己對北平的愛喻為對母親的愛。

2學(xué)生迅速瀏覽文章4-6小節(jié)

①找出作者所寫的北平的幾個特點：

明確：動中有靜布局合理貼近自然

討論：作者是怎樣來突出北平的這些特點的

明確：對比手法

“巴黎熱鬧”與“北平安靜”對比--動中有靜

巴黎的布局“比上北平還差點事兒”--布局合理

“美國的橘子”與“北京的玉李”對比--貼近自然

②請同學(xué)找出自己最為欣賞的片段，并進(jìn)行賞析

例一：“面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒睡在搖籃里。”

點評：[短短幾句，文字不多，但寫景、狀物、營造氣氛，有物有情，都筆筆到位，

如同天成。]

例二：“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點”。

點評：[生動形象，親切自然]

3思考：①作者在想北平時都想到了哪些事物？

明確：溫和的香片茶院子樹墻根的靠山竹與草茉莉青菜白菜扁豆毛豆角黃瓜菠菜西山的沙果、海棠，北山的黑棗、柿子，北平帶霜兒的玉李等

這些事物有什么樣的特點？

[多媒體打出故宮、長城等北京標(biāo)志性建筑]

追問：作者為什么要選取這些景物來寫？這是什么樣的寫作手法？

明確：①這樣的敘述與描寫表明了作者與北京的親密關(guān)系，他真正融進(jìn)了它的生活，深入帶了他的血肉肌膚之中。如果老舍是一個觀光客，即使對北平再喜歡也不可能有如此細(xì)致深入的體驗，當(dāng)然更不可能寫出這樣的文字。難怪他在述說北平的種種好處時不禁“要落淚”，禁不住深情地呼喚：“真想念北平啊”。

②以小見大

4聯(lián)系本文的寫作背景，分析文章最后一小節(jié)

明確：本文寫于1936年，日本帝國主義加緊了對中國的侵略，中國政府喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危機(jī)、北平危機(jī)。而當(dāng)時作者不在北平.

5 本文寫作特色

①比喻之中見摯愛

②比較之中有偏愛（對比）

③細(xì)節(jié)之中出情趣（以小見大）

④京味之中顯真切

請仿照文章寫作特色中所提到的“比喻”、“對比”、“以小見大” 寫作手法寫一段150字左右的文字，表達(dá)你對家的思念之情。

五課堂小結(jié)

六布置作業(yè)

泰州市白馬中學(xué)