《陳毅市長(zhǎng)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解話劇的特點(diǎn)。
2.體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言：塑造無產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅的光輝形象。
3.了解戲劇的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)。
4.體會(huì)話劇語(yǔ)言的特點(diǎn)，分析主要人物的形象。
課前預(yù)習(xí)：
閱讀補(bǔ)充材料
《陳毅市長(zhǎng)》是十場(chǎng)話劇劇本。第一場(chǎng)以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的'問題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場(chǎng)面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場(chǎng)戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級(jí)，教育資本家，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團(tuán)結(jié)知識(shí)分子，發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng)，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。
由此引出了課文節(jié)選的第五場(chǎng)戲：陳毅市長(zhǎng)夜訪化學(xué)家齊仰之。該場(chǎng)在選材上獨(dú)辟蹊徑，不寫陳毅'上馬治軍'的方面，刻意表現(xiàn)他'下馬治民'方面，寫活了他愿作'人民公仆的精神，表現(xiàn)了他那頑強(qiáng)堅(jiān)毅、詼諧樂觀的性格，展現(xiàn)了陳毅同志尊重知識(shí)、禮賢下士的優(yōu)良作風(fēng)。
全劇分別從不同的側(cè)面描繪了無產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅的光輝形象。在藝術(shù)構(gòu)思上劇本不是為歷史而寫歷史，而是寄深意于現(xiàn)實(shí)，通過再現(xiàn)和緬懷陳毅的豐功偉績(jī)，歌頌陳毅為代表的革命前輩的崇高品德和優(yōu)良作風(fēng)，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受和思索。作者以陳毅擔(dān)任上海市長(zhǎng)最初一兩年的事件作為劇本描寫的對(duì)象，反映了在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的斗爭(zhēng)中，我黨依靠廣大黨員干部的模范帶頭作用，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，正確執(zhí)行各項(xiàng)方針政策，最廣泛的團(tuán)結(jié)各階層人民，朝著宏偉的目標(biāo)共同前進(jìn)。這一系列內(nèi)容都具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，它們是激勵(lì)啟示當(dāng)代觀眾的巨大力量。
教學(xué)過程：
閱讀課文，把握人物形象（以設(shè)疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本）
“三國(guó)演義”把劉備三次親自敦請(qǐng)諸葛葛亮的這事情，叫做“三顧茅廬”。
于是后世就引用這句話來形容敦請(qǐng)人的渴望和誠(chéng)懇的心情。也就是不恥下問，誠(chéng)心求才的意思。也就是禮賢下士、求賢若渴。
今天我們要見到的這位陳毅市長(zhǎng)也是一位禮賢下士“三顧茅廬”的革命家。請(qǐng)同學(xué)分角色來飾演這場(chǎng)話劇。
（一）閱讀要求：
1．學(xué)習(xí)分析個(gè)性化語(yǔ)言把握人物形象。
2．了解陳毅尊重科學(xué)，重視人才的遠(yuǎn)見卓識(shí)和偉大氣魄。
（二）精彩賞析--個(gè)性化語(yǔ)言的分析、欣賞
1．打電話
學(xué)法：
A同伴學(xué)習(xí)法，模擬打電話。
B提問：齊仰之接電話的臺(tái)詞表現(xiàn)了他什么心理、性格？
2．發(fā)表個(gè)人感悟 學(xué)法：發(fā)現(xiàn)法
找出最能表現(xiàn)（陳毅））個(gè)性的語(yǔ)言。說說好在哪里？表現(xiàn)了人物什么思想性格？
語(yǔ)言所表現(xiàn)的性格特征
概括：
（1）陳毅：
直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠(chéng)爽朗
（２）齊仰之：
固執(zhí)、清高、樸直、倔強(qiáng)、不講情面
（三）問題探究
--作者如何增強(qiáng)語(yǔ)言（人物臺(tái)詞）的表現(xiàn)力？
a.恰當(dāng)使用修辭手法。
b.注意人物的身份、學(xué)識(shí)。
c.注意根據(jù)人物性格設(shè)計(jì)語(yǔ)言，人物語(yǔ)言體現(xiàn)性格。
d.注意前后照應(yīng)。
e.有廣博的知識(shí)，掌握豐富的語(yǔ)匯。
四、小結(jié)：本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？
課文圍繞齊仰之的行為態(tài)度的變化，安排了扣人心弦的戲劇情節(jié)。人物個(gè)性色彩鮮明強(qiáng)烈。劇中人物的語(yǔ)言，符合各自的身份和性格特點(diǎn)。 隨筆欄
課堂檢測(cè)：
用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表現(xiàn)力的美的語(yǔ)言反映生活，寫小話劇或片斷對(duì)話。內(nèi)容自選、題目自擬。如《美在生活中》人物語(yǔ)言要求寫出個(gè)性
教學(xué)后記：
課外閱讀
三顧茅廬
漢末，曹操坐據(jù)朝廷，孫權(quán)擁兵東吳，劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學(xué)識(shí)，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍崗去請(qǐng)諸葛亮出來幫助他替國(guó)家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉(zhuǎn)回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒看大風(fēng)雪第二次去請(qǐng)。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達(dá)自己對(duì)諸葛亮的敬佩和請(qǐng)他出來幫助挽救國(guó)家危險(xiǎn)局面的意思。過了一些時(shí)候，劉備準(zhǔn)備再去請(qǐng)諸葛亮。關(guān)羽說諸葛亮也許是徒有一個(gè)虛名，未必有真此才實(shí)學(xué)，不用去了。張飛卻主張由他一個(gè)人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責(zé)備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時(shí)，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動(dòng)他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國(guó)家做事，而且誠(chéng)懇地請(qǐng)他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。第三十七回 司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬
卻說玄德正安排禮物，欲往隆中謁諸葛亮，----
次日，玄德同關(guān)、張并從人等來隆中。遙望山畔數(shù)人，荷鋤耕于田間，而作歌曰：“蒼 天如圓蓋，陸地似棋局；世人黑白分，往來爭(zhēng)榮辱-----”玄德聞歌，勒馬喚農(nóng)夫問曰：“此歌何人所作？”答曰：“乃臥龍先生 所作也�！毙略唬骸芭P龍先生住何處？”又早新春。乃令卜者揲蓍，選擇吉期，齋戒三日，薰沐更 衣，再往臥龍岡謁孔明。關(guān)、張聞之不悅，遂一齊入諫玄德。正是：高賢未服英雄志，屈節(jié) 偏生杰士疑。未知其言若何，下文便曉。
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