留取丹心照汗青教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-11-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

留取丹心照汗青

--文天祥千秋祭

[教學(xué)目標(biāo)]

積累基礎(chǔ)知識；學(xué)習(xí)文天祥的凜然正氣及強(qiáng)烈的愛國情懷；學(xué)習(xí)文章截取人物某段歷史來表現(xiàn)其偉大人格及崇高品行的寫法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

文天祥面對“誘降”所表現(xiàn)出來的錚錚鐵骨和他偉大人格，以及始終堅(jiān)貞不屈的愛國、愛民族的崇高精神。

[教學(xué)難點(diǎn)]

優(yōu)美語言背后滲透著的歷史事實(shí)，對大量的文天祥詩句含義的理解。

[教具準(zhǔn)備]

攝影圖片、課件、投影儀

[課前準(zhǔn)備]

查找與課文有關(guān)的資料及預(yù)先小組做好預(yù)先工作

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

文天祥是我們非常熟悉的一位民族英雄，他的事跡同學(xué)們也都比較了解。初中時(shí)我們就學(xué)習(xí)過他的一篇詩歌，同學(xué)們還記得是哪一首嗎？（引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出文天祥的詩《過零丁洋》）在我們走進(jìn)課文前，讓我們一起來重溫這一首氣壯山河的千古絕唱。（聽錄音）

文天祥是南宋末年的民族英雄。他不僅用生命譜就了一首壯烈的英雄史詩，更為后人留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣的佳句，傳誦千古。下面我們一起來學(xué)習(xí)卞毓方為他寫的一曲贊歌--《留取丹心照汗青--文天祥千秋祭》（投影課題、作者）。

二、簡介作者

卞毓方----江蘇鹽城人。1944年生。著名散文作家、教授、高級記者�，F(xiàn)供職于人民日報(bào)文藝部。

1970年畢業(yè)于北京大學(xué)東方語言系日語專業(yè)，1982年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院研究生院國際新聞專業(yè)。

已出版《雪冠》、《歲月游虹》等多部作品。近年來在散文界長嘯而出，獨(dú)樹一幟。

三、由高一（17）班預(yù)先小組的代表介紹文天祥的生平。

教師（導(dǎo)）：今天我們不僅要了解文天祥的英雄事跡，更要走進(jìn)他的精神世界，了解他的偉大人格，崇高的愛國情操，堅(jiān)貞的斗爭精神。這是一篇傳記文，按照我們前面的學(xué)習(xí)方法，有請預(yù)先小組的代表介紹傳記人物的事跡。

文天祥（1236--1283），原名云孫，字宋瑞，又字履善，號文山。吉州廬陵（今吉安市）。南宋杰出的民族英雄和愛國詩人。

師：我已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)過這篇課文，我們學(xué)習(xí)課文的過程也是檢驗(yàn)大家預(yù)習(xí)成果的過程。首先我們先來檢驗(yàn)一下大家的字詞積累情況。（出示投影）

1、給下列字詞注意

煌煌（huáng）戕（qiāng）滅葵藿（huò）聒（guò）噪戲謔（xuè）縲(lěi)紲（xie）攘（rǎng）袂（mèi）夙（sù）昔

2、掌握下列熟語

黃鐘大呂：形容音樂、文辭的正大與莊嚴(yán)。

筆走龍蛇：形容書法筆勢雄健活潑。

摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指爛了的木頭。

比喻腐朽勢力很容易打垮。

撒手锏：（也作殺手锏）比喻關(guān)鍵時(shí)刻使出的最拿手的本領(lǐng)。

四、整體把握

1、全文主要寫了文天祥一生中哪一段？是按什么順序?qū)懙模?/p>

--1279年被元兵所俘，

1280年被押送至北京囚禁，在獄中寫完《正氣歌》。

（1283年被元朝殺害）

按時(shí)間順序。

2、結(jié)構(gòu)圖解:(參考)

第一部分:兵敗被俘,精神永存

第二部分:誘降考驗(yàn),凜然正氣

第三部分:作<正氣歌>,留浩然正氣

五、探究活動

本文是卞毓方為文天祥作的傳，我們可以通過這篇傳記來了解文天祥其人。下面我們一起來分角色朗讀第二部分中元人勸降過程中的對話，從這些語言描寫中，看一看文天祥是一個(gè)怎樣的人。（投影出示問題）

1、先由兩位同學(xué)各扮演文天祥和留夢炎讀文中第44頁最后一段。

2、分組朗讀阿合馬與文天祥的對話（第46頁）

3、齊讀孛羅勸降一節(jié)

由三到四位同學(xué)作出評價(jià)。

（是一位有著金錚錚鐵骨的民族英雄。堅(jiān)守節(jié)操，忠肝義膽；威武不能屈，富貴不能移。任憑元人威逼利誘，也絲毫不能動搖他對國家的忠貞。）

六、寫作特色

師（導(dǎo)）：這篇作品在寫法上不同于前幾篇的一個(gè)突出的特點(diǎn)是什么？

（學(xué)生思考后小聲回答：好像是運(yùn)用了評傳。）

教師肯定答案后，再提問：下面請同學(xué)們講一講這篇作品的寫作特色是什么？

生1：本文是一篇評傳體式的傳記，在記述史實(shí)的基礎(chǔ)上，靈活地結(jié)合議論、抒情等表達(dá)方式，既突出了文天祥的高大形象，又形象地表達(dá)了作者對文天祥的敬仰之情，突出了文天祥的歷史意義和對現(xiàn)代人的啟示。

生2：本文除運(yùn)用人物的語言、動作、神態(tài)描寫之外，還運(yùn)用了環(huán)境描寫，其集中體現(xiàn)在寫文天祥寫《正氣歌》時(shí)，對電閃雷鳴、暴風(fēng)裂天而下的情景進(jìn)行了濃墨重彩地描摹，驚心動魄，悲涼慷慨，揉進(jìn)作者的強(qiáng)烈情感，渲染了悲壯的氣氛，襯托出文天祥的高大形象。

生3：本文語言文白嵌合，氣韻生動，富有氣勢。

七、教師總結(jié)

師：剛才三位同學(xué)都講到了這篇文章的寫作特色的一部分，下面老師對這篇傳記的主題內(nèi)容和布局謀篇或?qū)懽魈攸c(diǎn)進(jìn)行小結(jié)：

這篇傳記作品描寫的是南宋著名愛國英雄文天祥。作品主要著墨于文天祥被捕后的情形，通過他所遭遇到的攻心之術(shù)的誘降、物質(zhì)生活的折磨以及他自己志向思想行為，來描畫文天祥非同尋常的偉大人格和崇高品性，凸現(xiàn)了中國傳統(tǒng)知識分子“殺身成仁，舍生取義”、“養(yǎng)吾浩然之氣”的錚錚硬骨頭精神。在寫法上不同于前面幾篇的一個(gè)突出點(diǎn)是，這篇作品采用了評傳體式。作品不僅僅在選擇和陳述著文天祥被捕前后的客觀事實(shí)本身，同時(shí)還以一個(gè)現(xiàn)時(shí)代的“我”去想象、理解、評說一個(gè)七百多年前的古人，“我”對文天祥的崇仰、敬重、對其意義價(jià)值的認(rèn)識，直接或間接地表現(xiàn)在字里行間。另外，作品還著重以文天祥的詩歌為線索，說明文天祥的思想情感，用文學(xué)性的想象和電影技法來塑造這一傳主形象，語言文白嵌合，氣韻生動，富有氣勢。這些多樣化手法的巧妙運(yùn)用，既栩栩如生地描繪了文天祥最后的生命情形，又鮮明地突出了文天祥的歷史意義及其對現(xiàn)代人的啟示。

八、拓展練習(xí)

師（引）：同學(xué)們，今天我們來悼念光照千秋的民族英雄文天祥。700多年前，在國滅身囚之際，文天祥以生命和熱血寫就”人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩章，這些彪炳千秋的名句，就像伶仃洋的拍岸驚濤，激蕩著一個(gè)民族的靈魂。我們?yōu)橹腥A民族能有這樣的優(yōu)秀人物而感到驕傲和自豪，現(xiàn)在我們在他的像前憑吊一番，以表達(dá)無限敬仰之情。

上課前幾天我給同學(xué)們布置了一道練習(xí)，要求同學(xué)們回去通過查找有關(guān)文天祥的各種資料，然后根據(jù)自己的感受給文天祥的陵墓寫上一對墓聯(lián)。下面請同學(xué)們舉手讓老師看看個(gè)學(xué)習(xí)小組已經(jīng)完成任務(wù)了。

（學(xué)生非常積極的舉起右手，躍躍欲試）

投影機(jī)放出學(xué)生的對聯(lián)

1. 第二小組代表：我們小組的對聯(lián)是

取義成仁千秋頌，留取聲名萬古香。

2. 第五小組代表：通過全組成員的共同努力，我們小組的成果是

忠肝義膽驚天地，浩然正氣寫春秋。

3. 第六小組代表：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們組最欣賞的是文天祥的赤膽忠心，所以我們組的對聯(lián)為

赤膽忠心傳正氣, 誓死為國留芳名。

4. 第十一小組代表：前面這些同學(xué)的對聯(lián)都寫得很好，但我覺得我們組的更棒，

破碎河山余正氣，英靈風(fēng)雨護(hù)荒丘。

5. 第十四小組代表：我們小組的對聯(lián)是