《聽聽那冷雨》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。
2、通過反復(fù)朗讀，進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。
重點難點：
1、美讀的技巧和方法
2、抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、作者介紹:
余光中
1928年生于南京，祖籍福建永春，母親原籍江蘇武進，故他也自稱“江南人”。
1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。
余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，熱愛中國。他說“中國，最美最母親的國度”，“我的血系中有一條黃河的支流�！薄八{墨水的上游是汨羅江”，自己“要做屈原和李白的傳人”。
他說：“寫來寫去，文體縱有變化，有一樣是不變的，那便是我對中文的赤忱熱愛。如果中華文化是一個大圓，宏美的中文正是其半徑，但愿我能將它伸展得更長�！�
面對悠遠(yuǎn)而豐滿的中華文化，傳統(tǒng)文化血脈浸潤的詩人正跨越著空間的鄉(xiāng)愁，又沉浸在時間與文化的鄉(xiāng)愁中。對中國古典文學(xué)傳統(tǒng)，對中華民族及其博大悠久的歷史文化，作者幾十年來都保有強烈而深沉的尊敬仰慕。
“鄉(xiāng)愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一個人多年后回到故鄉(xiāng)，仍然可能鄉(xiāng)愁不斷，因為他所熟悉的故鄉(xiāng)已經(jīng)改變了。我當(dāng)年離開內(nèi)地：
掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，
回首再來已雪滿白頭。
這乃此生最大傷痛。幸好那時我已21歲，故土的回憶，文化的濡染已經(jīng)深長，所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢唐魂魄。”
“那無窮無盡的故國，
四海漂泊的龍族叫她大陸，
壯士登高叫她九州，
英雄落難叫她江湖。
還有那上面正走著的，
那下面早歇著的，
所有龍族。
還有幾千年來還沒有演完的歷史，
和用了幾千年似乎要不夠用了的文化�！�
從1949年到1974年，幾十年間，作者經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，始終在精神上與祖國文化血脈相連。他的作品，無論散文、詩歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強烈的思鄉(xiāng)思親之情。剪不斷的，跨越時空而來的，無盡的鄉(xiāng)愁。
《鄉(xiāng)愁》（投放課件）
小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)�，我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
三、解題：
《聽聽那冷雨》，主干是聽雨，疊詞“聽聽”寫出聽雨的情態(tài)；“那”對“冷雨”作一定限定，使人聯(lián)想到去國懷鄉(xiāng)的特定情境；“冷”表現(xiàn)出雨給人的感覺：凄涼、凄清、凄迷、凄楚�！袄洹笔且环N心境，一種濃濃的割舍不斷的鄉(xiāng)愁。
四、美讀課文，涵詠品味字段文句：
分組朗讀
嘗試美讀，通過對語言高低、輕重、長短的把握，恰如其分地表達作者的思想感情。
注意朗讀技巧：繪聲繪行繪色，層次有序地把觀眾帶進詩歌的情感境界。
朗讀時的表情達意要做到：
音樂美--快慢、輕重、高低
構(gòu)圖美--帶出意境、人物性格及時間的層次感
感情美--豐富的情感，要表達處理得當(dāng)
停頓：顯示語法結(jié)構(gòu)，明晰表達語言，傳達情感
語調(diào)： 平調(diào)（平穩(wěn)） 升調(diào)（疑問命令） 降調(diào)（肯定祈使感嘆） 曲調(diào)（曲折變化）
語調(diào)要有明顯的起伏變化，舒緩有致，體現(xiàn)藝術(shù)性。
聲調(diào) 喜--語氣 氣滿聲平 語調(diào)平穩(wěn)舒緩
哀-- 氣緩聲柔 平穩(wěn)舒緩
樂-- 氣快聲高 逐漸上升
憂-- 氣短聲細(xì) 曲折升降
節(jié)奏 輕快--語速較快，氣快聲輕，表達歡快幽默之情
沉穩(wěn)--語速較緩，氣足聲強，表莊重壓抑悲痛之情
舒緩--語速較慢，氣緩聲柔，表舒坦閑適之情
強疾--語速較快，氣促聲強，表激動緊張之情
文章寫游子思鄉(xiāng)之憂，聲調(diào)應(yīng)氣短聲細(xì)，曲折升降。全篇應(yīng)以輕快舒緩節(jié)奏為主，適當(dāng)加入沉穩(wěn)強疾節(jié)奏。
五、串講、點評：
1、古典詩意之美
文中引詩：
杜甫《望岳》：
岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，絕眥入歸鳥。
會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。“
姜夔《點絳唇》：
燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
蔣捷《虞美人 聽雨》
少年聽雨歌樓上，紅燭羅帳昏。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，點滴到天明。
2、通感
在日常經(jīng)驗里，視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身各個官能的領(lǐng)域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有體質(zhì)。如“紅杏枝頭春意鬧”，把枝頭杏花盛開的繁茂姿態(tài)說成好象有聲音的波動，仿佛在視覺里獲得了聽覺的享受。
《聽聽那冷雨》是一篇感覺性的文章，“直接用文字的雨珠，聲光色影，密密麻麻，縱橫交織而成”，需要讀者用視覺、聽覺、觸覺、味覺，同時參與感受。文中，冷雨可以看、聽、嗅、舔，訴諸多種感覺。第三段“雨氣空蒙而迷幻，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點點薄荷的香味”句，“雨氣空蒙而迷幻”訴諸視覺，“薄荷的香味”訴諸嗅覺，
“細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新”造成細(xì)碎的聲音，也富于聽覺刺激力。這樣感覺交通，既寫實境，又描聲態(tài)，給讀者感官以豐富而鮮明的印象。
3、疊詞的作用：
疊詞疊音有輕音樂的美感，或短促輕快，或高長婉轉(zhuǎn)。
如“淋淋瀝瀝”“淅淅瀝瀝”“料料峭峭”淋漓盡致地刻畫了雨的特點，寫出春雨的纏綿細(xì)密。
連綴疊詞疊音可以組成一幅圖景一幅畫卷，在朗讀中可以感受體味想象。
4、詩化的長句，密集的意象
六、瀏覽課文，梳梗概，理線索：
作者在不同的地方看雨、聽雨、體會雨：
時 空
引子 （今）臺北街巷 走入霏霏細(xì)雨，想入非非
杏花。春雨。江南。
品雨 漢字寄情 方塊漢字是民族靈魂的寄托
“雨”字寄寓民族文化情感
嗅雨 細(xì)嗅清明春雨 情潮涌動
觀雨 觀臺北云雨 憶及歷史的迷蒙煙雨
宋時“米家山水”、“聽雨屋”
回憶 （昔）美國落基山 難睹中國的雨意云情
聯(lián)想
聽雨 聽雨大陸秋 表思念故園之情
用蔣捷詞意，抒回首人生之感慨
聽屋瓦雨樂 品柔和情韻
聽雨日式古屋中 聽霏霏梅雨，聽臺風(fēng)暴雨
感受凄楚迷離的秋意
雨聲中浮起對故園的回憶
聽雨在公寓時代 雨樂已成絕響
收束 （今） 臺北街巷 夢醒，由回憶回到現(xiàn)實，傳達一種家國之痛的深深遺憾
（投影）
雨 雨網(wǎng)斜織 滿紙離愁
難遣的家園之思，難舍的文化戀慕。
今--昔--今
眼前--回憶聯(lián)想--眼前 時間與空間，歷史與現(xiàn)實，眼前與回憶交融匯合。
現(xiàn)實--歷史--現(xiàn)實
七、小結(jié)：
時間與空間，歷史與現(xiàn)實，眼前與回憶交融匯合。
本文物象羅列，散點鋪排，立體交構(gòu)，撒開愁云雨霧，雨網(wǎng)籠罩之下，寫出滿心傷感，滿紙離愁。
意境：文學(xué)作品中由主觀思想感情和客觀景物環(huán)境交融而成的意蘊或形象，能啟發(fā)聯(lián)想和想象，構(gòu)建出超越具體形象的廣空間。
本教案轉(zhuǎn)載自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:www.oldq.com.cn
[《聽聽那冷雨》教案9 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
4.9的乘法口訣教案