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燈下漫筆(節(jié)選)(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

發(fā)布時間:2016-5-14 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

顏改河

1、知識目標

(1)分析行文思路,把握由小及大、由事入理的構思特點。

(2)分析關鍵語句品位鑒賞語言,體會情理交融的表達藝術。

2、能力目標

(1)培養(yǎng)學生以小見大的善于觀察生活、思考生活的能力。

(2)培養(yǎng)學生鑒賞語言的能力。

3、德育目標

(1)領會課文中對封建專制主義和國民奴性人格的尖銳抨擊和批判,提高學生對社會政治現(xiàn)象的洞察力。

(2)體會魯迅先生憂國憂民的強烈愛國主義情感,激發(fā)學生對國家、社會的責任感。

教學重難點

1、教學重點

(魯迅雜文“嬉笑怒罵皆成文章” ,“幽默犀利”是他的語言風格,本課也不例外。)

引導學生對行文思路進行分析,掌握文中以小見大的構思特點,根據(jù)魯迅雜文“嬉笑怒罵皆成文章”的特點鑒賞其有力的語言。

2、教學難點

體會作者思考歷史的過程中所流露出來的深沉情感:對封建主義暴政的憎恨和對國民奴性人格的同情。

教學方法

分析法 討論法

教學步驟

引入新課--整體感知 感情把握--品味鑒賞--拓展閱讀--小結全文

教學時間 二課時

教學過程

第一課時

一、 引入新課

1、 導入新課:林語堂曾這樣評價魯迅“不交鋒則不樂,不披甲亦不樂,即使無鋒可交,無矛可持,拾一石子投狗,偶中,亦快然于胸中,此魯迅之一副活形也!笔前,魯迅的斗爭精神可謂無孔不入。那么在今天我們要學習的《燈下漫筆》一文中,他又將矛頭指向了哪里呢?(運用林語堂形象有趣的評論激起學生研討本課的興趣)

2、 介紹魯迅及其作品

作者魯迅(1881~1936),原名周樹人,字豫才。我國現(xiàn)代文學的奠基人。生于浙江紹興。1898年5月,入南京江南水師學堂;1902年1月入東京弘文書院學習;1904年到仙臺學醫(yī),后棄醫(yī)從文;1906年6月回到東京參加光復會;1918年開始參加《新青年》的編輯工作;4月發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記;1921年寫成著名小說《阿Q正傳。1936年10月19日在上海逝世,終年56歲。

作品小說集:《吶喊》(1918~1922);《彷徨》(1924~1926);《故事新編》(1922~1935);散文集:《朝花夕拾》(1928);散文詩集:《野草》(1927);雜文集16部:《熱風》、《墳》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》(1926),《而已集》(1927),《三閑集》、《二心集》(1930),《南腔北調集》(1922~1933),《偽自由書》、《準風月談》、《花邊文學》、《且介亭雜文》(1934~1936),《且介亭雜文二集》、《且介亭雜文末篇》、《集外集》、《集外集拾遺》。

二、解題

漫筆:漫,既是內容的“漫”無邊際,又是“心事浩茫連廣宇”的“漫漫”心緒,還是一種“漫延開來”的思維方式,也是散“漫”無拘,興之所至的筆墨趣味。這是五四時期盛行的文體。

三、 整體感知

讓學生帶著三個引導性的問題有針對性的閱讀全文,理清脈絡。

思考:

1、作者從現(xiàn)實生 活中的一件什么小事聯(lián)想到了重大社會問題?

2、作者對中國歷史是怎樣進行總結的?

3、作者所號召的第三時代是什么時代?

提示:

第一部分(1-5)由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。

第二部分(6-11)結合史實,回溯中國歷史,將中國歷史總結為“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”。

第三部分(12-14)諷刺現(xiàn)實,展望未來。發(fā)出對第三時代--“人”的時代的召喚。

四、感情把握

本文談論的對象涉及三方面:對百姓,作者是“哀其不幸,怒其不爭”;對統(tǒng)治者,作者是無情的嘲諷;對中國社會,作者是期盼。因而全文的感情基調以怒和憐為主,集憤怒、諷刺、批判、同情于一體。

第二課時

一、 品味鑒賞(分別對各個部分進行有針對性的品味鑒賞)

1、 鑒賞第一個部分中體現(xiàn)出來的“以小見大,由事入理”的結構特色。

⑴請同學們概括出這是一件什么小事?(以鈔兌銀)

⑵魯迅由此事聯(lián)想到了一個什么問題?(我們極易變成奴隸)

⑶兌銀小事與“極易變成奴隸”之間有何關聯(lián)?(心理變化類似)

2、 重點鑒賞第二個部分中魯迅“披情入理,情理交融”地批駁正史觀點的過程中所流露出的深沉的感情。(找句子,品字詞,鑒感情)

⑴魯迅怎樣將亂世概括為“想做奴隸而不得的時代”?

① 請同學找出魯迅概括亂世的句子,品味字里行間魯迅所表露出的感情。

強盜來了 -- 殺 官兵既到--仍被殺

敵 他 -- 殺 降 他--也 殺

不服役納糧-- 殺 服役納糧--還要殺

舉例:五胡十六國、黃巢、五代、宋末元末、張獻忠的時候

--表現(xiàn)了魯迅對封建暴政的憎恨和對勞苦大眾的同情。(排比、舉例子)

② 在亂世中百姓產(chǎn)生了何種心理?請同學找出表現(xiàn)亂世百姓心理的句子。抓住重點字詞,認真揣摩字面背后魯迅蘊藏其中的感情。

“百姓就希望有一個一定的主子,拿他們去做百姓,--不敢,是拿他們去做牛馬,情愿自己尋草吃,只求他決定他們怎樣跑!

“假使真……自然就‘皇恩浩蕩’了!

“較為顧及……奴隸規(guī)則,可使他們上奴隸的軌道。”

--表現(xiàn)了魯迅對中國百姓奴性人格的悲哀。(形象、諷刺的語言)

⑵魯迅怎樣將治世概括為“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”?

① 請同學找出魯迅描述治世的句子,品味魯迅辛辣的諷刺藝術。

“群盜如麻,紛亂至極之后,就有一個較強,或較聰明,或較狡猾,或是外族的人物出來,較有秩序地收拾了天下。厘定規(guī)則:怎樣服役,怎樣納糧,怎樣磕頭,怎樣頌圣!保ㄐ蜗、諷刺的語言)

② 找出表現(xiàn)治世百姓心理的句子,品味魯迅對治世百姓“哀其不幸,怒其不爭”的復雜感情。

“不象亂世那樣朝三暮四,只要厘定規(guī)則,便‘萬姓臚歡 , 天下太平’。”

3、 簡要鑒賞第三部分魯迅雜文關注現(xiàn)實的特點。讓學生就我們現(xiàn)在所處的時代是不是魯迅所期望的第三時代這個問題進行討論。

二、拓展閱讀

閱讀魯迅的《這個與那個》,幫助學生加深對雜文形式和特點的認識。

三、小結全文

板書設計:

做奴隸不得

小事→變奴隸 現(xiàn)象→本質 不滿→創(chuàng)造 第三時代

做穩(wěn)了奴隸

引 子 披 專 制 揭 奴 性 出 路

以小見大 披情入理 情理交融 語言有力

結語:

我們仿佛可以看到黑暗中魯迅那如炬的目光,那雙犀利的眼睛里不僅有憤怒的火焰,更有晶瑩的淚珠!芭d,百姓苦;亡,百姓苦。”魯迅那關注蒼生的心仿佛依然跳動在耳旁,震撼著我們的靈魂!昂谝菇o了我黑色的眼睛,我卻要用它來尋找光明。”這句顧城的詩用來形容魯迅恐怕是最合適不過的吧!

作者郵箱: zd123a@163.com

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