鄉(xiāng)土情結(jié)
山東省墾利一中高一語文組 李志良(老師)
教學(xué)目標(biāo):1、體會(huì)作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時(shí)代內(nèi)涵。
2、了解文本大量引用的詩文的意圖。
教學(xué)設(shè)想:理清作者的思路,教會(huì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)的方法,學(xué)生在感知文本、研習(xí)文本的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn),課上師生、學(xué)生之間進(jìn)行交流。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:請(qǐng)問同學(xué)們一個(gè)問題:“情結(jié)”一詞如何解釋?哪位同學(xué)給大家做個(gè)解釋?提問一至兩人。明確:心中的感情糾葛;深藏心底的感情?梢姡扒榻Y(jié)”是一種感情。那么今天我們就學(xué)習(xí)一位世紀(jì)文化老人對(duì)故鄉(xiāng)的“情結(jié)”--《鄉(xiāng)土清潔》。這位世紀(jì)文化老人是柯靈,我們熟悉一下作者。
2、柯靈(1909-2000),原名高季琳,浙江紹興人,中國現(xiàn)代作家。建國前的主要作品有兒童詩歌《月亮姑娘》、童話《蝴蝶的故事》、短篇小說《掠影集》等。建國后的主要著作有雜文和散文選集《遙夜集》,短篇小說集《同伴》、散文集《暖流》,電影文學(xué)劇本:《腐蝕》、《不夜城》,根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。我們今天要學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)土情結(jié)》選自《中國當(dāng)代散文經(jīng)典》。
文本研讀:
1、下面的請(qǐng)同學(xué)們快速的閱讀課文,在閱讀的過程中注意標(biāo)識(shí)一下段落、找出文中引用的詩詞并且背誦。讀完后請(qǐng)?zhí)ь^示意一下。
2、文中有幾個(gè)詞語需要大家注意它們的讀音和意義:
濡染( ) 魂?duì)繅?mèng)縈( ) 悠邈( ) 怡然自得( )發(fā)軔( )
搭訕( ) 謫 居( ) 桑梓( ) 含辛茹苦( )
翹首( ) 締造 ( ) 殺戮( )
翹 諦聽( ) 寥落 ( )
翹起( ) 根深蒂固( ) 謬誤( )
廖(姓)( )
3、哪位同學(xué)能填充一下下面的橫線:
只應(yīng)受寂寞, 。 男兒何不帶吳鉤, 。
,還鄉(xiāng)須斷腸。 ,歸心日夜憶咸陽。
4、總體把握文本:在第一次閱讀的基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文,思考課文應(yīng)該劃分為幾個(gè)部分,并總結(jié)各個(gè)部分的大意。(提問三個(gè)到四個(gè)同學(xué))
明確:全文共七段,可分為三個(gè)部分。
第一部分(第一段):提出話題,說明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”。
第二部分(第2-6段):按人生成長的時(shí)間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表
現(xiàn)及升華?煞譃槿龑
第一層(第2段):從人的成長角度寫鄉(xiāng)土情結(jié)的由來。(形成)
第二層(第3-5段):敘述人們離家的幾種情形,并說明鄉(xiāng)土情結(jié)每個(gè)人都會(huì)有,但是它往往在人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈。(發(fā)展)
第三層(第6段):安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)。(表現(xiàn)及升華)
第三部分(第7段):歸結(jié)全文,點(diǎn)明主旨,升華主題。一方面,作者強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失;另一方面,又鼓勵(lì)在祖國強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向,極富時(shí)代氣息。
5、難點(diǎn)思考:我們對(duì)文本有了個(gè)整體的把握,那么我們研究一下文本中存在的疑難問題。
⑴古人講詩有“詩眼”,文有“文眼”,這些“眼”關(guān)系到文章的結(jié)構(gòu)、主旨、感情
的轉(zhuǎn)換甚至可以給全篇的寫作方法和風(fēng)格定基調(diào)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下,我們這篇課文的“眼”在哪一段?
明確:第一段,該段提出話題,說明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”。(同學(xué)們找的很確切,請(qǐng)看第一段在內(nèi)容上有什么特點(diǎn)。)
明確:多處引用古詩。引用古詩的作用:引導(dǎo)讀者想象具有特定意義的場景及體現(xiàn)鄉(xiāng)土之思的具體行為表現(xiàn),另一方面,也說明了思鄉(xiāng)情結(jié)的久遠(yuǎn)。(提問、回答)
(2)作者說“人生旅途崎嶇修遠(yuǎn),起點(diǎn)站是童年。人第一眼看世界,就是生我育我的鄉(xiāng)土”,有說“童年的烙印,像春蠶,….像文身…”請(qǐng)同學(xué)們默讀一下第二段,思考:鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”?(用不超過28個(gè)字回答)
明確:①父母親族的愛②家鄉(xiāng)的山水草木③悲歡離合的家史④鄰里鄉(xiāng)情
⑶“鄉(xiāng)土情結(jié)每個(gè)人都會(huì)有,它往往在人們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈。”課文從第三段開始敘述人們離家。同學(xué)們?yōu)g覽一下地三、四段,思考:總共寫了離家的幾中情形?離家后可能的境遇有哪些?(在課文中找出句子并概括)
明確:兩種情形:不少人富有浪漫氣息,為追求理想,開創(chuàng)事業(yè);多數(shù)人沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào),為了維持最低的生活被打發(fā)出家門。
可能:有的一無所有而回鄉(xiāng),有的流連在外;有的厭倦闖蕩、銳氣消盡,有的淡薄名利、渴慕歸隱;有的窮困潦倒,有的春分得意。
⑷在寫離家境域的時(shí)候文章引用了韋莊、孟浩然、項(xiàng)羽的詩文,請(qǐng)說說它們的作用是什么。
明確:引用韋莊的“未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài);孟浩然的“只應(yīng)守寂寞,還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅;項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng),如衣繡夜行,誰知之者!”寫出闖蕩有成者志得意滿,意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。
⑸默讀第五段,第五段主要寫的是什么內(nèi)容?
明確:戰(zhàn)爭、放逐等災(zāi)難。寫戰(zhàn)爭、放逐等災(zāi)難,似乎和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確:第五節(jié)寫了戰(zhàn)爭、放逐等災(zāi)難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛國情懷。這一段寫的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié),實(shí)質(zhì)上是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的,并且是對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的超越,表現(xiàn)了作者對(duì)仁人志士高尚情懷的高度,是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時(shí)代內(nèi)涵。
⑹提到愛國情懷,那么課文在什么地方還能表現(xiàn)出愛國情懷?(第六段)
課文第六段寫一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻(xiàn),與祖國休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土之情結(jié),分析這樣寫的好處。
明確:把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí),豐富并升華了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵,既照應(yīng)了前文,也使本文的主題得到深化;具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)和空間的阻隔而褪色。
⑺同學(xué)們齊讀一下第七段,思考這段的作用是什么。
明確:歸結(jié)全文,點(diǎn)明主旨,升華主題。一方面,作者強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失;另一方面,又鼓勵(lì)在祖國強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向,極富時(shí)代氣息。
6、 作業(yè)布置:課后查找資料,把課文中引用的詩詞填充完整并理解、背誦。
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