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沙田山居 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2016-10-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《沙田山居》教學(xué)設(shè)計(jì)            

一、設(shè)計(jì)思想

  長(zhǎng)期以來,雖然我們都意識(shí)到應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生積極活躍、活動(dòng)起來的場(chǎng)所,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。但總擺脫不了課本重點(diǎn)、課文重點(diǎn)、課文難點(diǎn)等套子的束縛,不敢放手讓學(xué)生自主來學(xué),怕他們抓不住我們預(yù)設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn),不敢讓他們?nèi)我膺x擇他們認(rèn)為好的字、詞、句、修辭、情感等來欣賞,怕教師認(rèn)為好的,一些參考書上的“好東西”學(xué)生不去理會(huì)。我想,事實(shí)真如此嗎?即使如此,也要讓學(xué)生把他們自己所認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)擺出來,讓我們做老師的看看他們的“問題”和“喜好”到底是什么,也感受一下如果學(xué)生覺得好而我們教師覺得不好,他們?nèi)粲踩o我們,我的感覺怎樣?我們不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生去喜歡他們認(rèn)為不好的東西,事實(shí)上也強(qiáng)迫不了,硬要學(xué)生去分析他們認(rèn)為不是問題的問題。正如愛因斯坦的《我的回顧》中所說:“現(xiàn)代的教學(xué)方法,竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉,真可以說是一個(gè)奇跡;因?yàn)檫@株脆弱的幼苗,除了需要鼓勵(lì)以外,主要需要自由;要是沒有自由,它不可避免地會(huì)夭折!蔽覀冏鼋處煹臑槭裁床唤o學(xué)生充分的自由呢?為什么一定要把教師的“欣賞成果”強(qiáng)加給學(xué)生呢?為什么用我們?cè)O(shè)計(jì)好的問題去“請(qǐng)君入甕”呢?我是帶著這些思考,嘗試設(shè)計(jì)此課的。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)意

(1)改變老師提問、學(xué)生回答的老模式,放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題、解決問題。

(2)改變過去老師指定欣賞重點(diǎn)的方法,放手讓學(xué)生就自己喜歡的文章的任一點(diǎn)、任一方面進(jìn)行自我欣賞或合作欣賞。

(3)改變過去教師的單一評(píng)價(jià)模式,采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)和教師綜合評(píng)的新模式。

(4)建立新型的師生合作關(guān)系。教師在教學(xué)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題,寫欣賞性文章;搜集、整理學(xué)生設(shè)計(jì)的問題及學(xué)生寫的欣賞文章,把有價(jià)值的問題通過網(wǎng)絡(luò)供多數(shù)學(xué)生參考;引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人;補(bǔ)充一些相關(guān)的課外知識(shí)。

(5)教師注重情感滲透:作示范性背誦愛國(guó)詩(shī)篇《鄉(xiāng)愁》。節(jié)錄國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)人答中外記者問時(shí),在課堂上學(xué)習(xí)《望大陸》這首詩(shī)。

(6)課后作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,學(xué)以致用的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

(1) 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,熟悉課文表達(dá)方式。

(2)能力培養(yǎng)目標(biāo): ①掌握分析散文的基本方法,具備相關(guān)的能力!        、谂囵B(yǎng)自己設(shè)計(jì)問題的能力!        、叟囵B(yǎng)獨(dú)立欣賞和合作欣賞散文的能力!        、芘囵B(yǎng)自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

(3)思想教育目標(biāo):理解作者的情感世界。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó),維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(由學(xué)生列出)

(1) 重點(diǎn): 領(lǐng)會(huì)景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的作用。

(2)難點(diǎn): 本文所表達(dá)的作者的思想感情。學(xué)生設(shè)計(jì)問題、寫鑒賞文段能力的培養(yǎng)。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)能力的培養(yǎng)。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

六、教學(xué)步驟

(一)課前準(zhǔn)備

教師把學(xué)生分成四個(gè)組,讓學(xué)生選出每組小組長(zhǎng)。每組負(fù)責(zé)重點(diǎn)欣賞教師指定的文章的某個(gè)部分,并兼顧其他部分。每個(gè)學(xué)生至少設(shè)計(jì)一個(gè)問題,寫不少于100字的鑒賞性文字;并從全文其他部分至少設(shè)計(jì)一個(gè)問題,寫不少于60字的鑒賞性文字。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集、整理。教師把學(xué)生設(shè)計(jì)的比較有價(jià)值的、多數(shù)學(xué)生問到的問題打在屏幕上,展示給學(xué)生討論、解答、評(píng)價(jià)。

教師列出問題設(shè)計(jì)、寫欣賞文章的著眼點(diǎn),讓學(xué)生明白可從哪些方面入手。

文章欣賞點(diǎn)指引:①某個(gè)字、某個(gè)詞、某句話、某個(gè)修辭;②意境、畫面;③音韻;④色彩搭配;⑤情感;⑥結(jié)構(gòu)組織;⑦獨(dú)特的理性感悟。

(二)堂上交流

1.導(dǎo)入

  “居”,與我們每個(gè)人息息相關(guān)。我們每天的衣食起居、柴米油鹽、磕磕碰碰都在那里奏響,我們?cè)谀抢镅堇[著春夏秋冬、悲歡離合、人生的起起落落。于是,“居”也成了作家們筆下的一方寶地,不同的作家筆下表現(xiàn)出不同的景致情懷。在陶淵明《歸園田居》、《飲酒》里是“狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔”、“采菊東籬下,悠然見南山”的恬淡自適;在王維《山居秋暝》里是“明月松間照,清泉石上流”的清幽淡遠(yuǎn);在劉禹錫《陋室銘》里是“斯是陋室,惟吾德馨”的高遠(yuǎn)追求;在歸有光《項(xiàng)脊軒志》里是對(duì)事過境遷,物是人非的傷感;在梁實(shí)秋《雅舍小品》里,是雖處戰(zhàn)亂年代,居于風(fēng)雨飄搖的破屋之中,卻能自我調(diào)侃,自?shī)首詷返幕磉_(dá);在余秋雨《山居筆記》里卻是對(duì)中國(guó)文化的深沉探詢和與中國(guó)文人的沉重對(duì)話。

2.簡(jiǎn)介作者及詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》

  余光中,當(dāng)代作家、文學(xué)評(píng)論家。 1928年出生于南京。1947年中學(xué)畢業(yè)后入金陵大學(xué)外文系,翌年轉(zhuǎn)入廈門大學(xué),開始發(fā)表詩(shī)作。同年隨家到香港,1949年赴臺(tái)灣,入臺(tái)灣大學(xué)外文系。自1974年起到香港中文大學(xué)任教11年。余光中被稱為臺(tái)灣現(xiàn)代派“十大詩(shī)人”之一。出版詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》、《萬圣節(jié)》等。余光中的散文在臺(tái)灣堪稱一絕。散文集有《左手的繆斯》、《望鄉(xiāng)的牧神》、《聽聽那冷雨》等。評(píng)論集有《掌上雨》、《分水嶺上》,評(píng)著有《梵谷傳》等。

教師配樂背誦《鄉(xiāng)愁》。

3.文章賞析交流及自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)

整體感知:(學(xué)生自主完成)

讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合電腦屏幕畫面和配音概括每自然段內(nèi)容。

第一自然段:山居概貌       

第二自然段:海天相映            

第三自然段:山中奇景       

第四自然段:山居幻景

第五自然段:霧中仙姿       

第六自然段:風(fēng)中秀色

第七自然段:人為騷音

(教師總結(jié):欣賞文章要先從總體上把握內(nèi)容)

具體賞析:

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞第一自然段。讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章欣賞的方法。

①景(寫了什么景):山居周圍廣闊、寧?kù)o的環(huán)境。②情(抒了什么情):山居生活的自由,對(duì)山居的熱愛,對(duì)祖國(guó)文化的熱愛,對(duì)祖國(guó)的愛,濃濃鄉(xiāng)愁。③語(yǔ)言(如何寫景抒情):押韻、疊音詞,音韻舒緩和諧,讀起來朗朗上口;運(yùn)用比喻,形象生動(dòng);用詞古雅,有韻味。

(教師點(diǎn)撥:散文欣賞主要從景、情、語(yǔ)言三大方面展開)

(2)學(xué)生自主與師生合作相結(jié)合欣賞寫景、抒情的精華段落第二、三、七自然段。

操作流程:

  屏幕展示精典段落中學(xué)生設(shè)計(jì)的問題→每題請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說明其設(shè)計(jì)意圖并對(duì)自己設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)→學(xué)生分組討論問題→請(qǐng)某個(gè)組派一個(gè)代表發(fā)言,讓另一組對(duì)該小組的發(fā)言作評(píng)價(jià)→每段的問題解決后讓書面文字鑒賞寫得比較好的學(xué)生就自己寫的該段其他精彩點(diǎn)發(fā)言→組長(zhǎng)對(duì)自己組員作全面總結(jié)評(píng)價(jià)→教師補(bǔ)充知識(shí)→教師對(duì)全班學(xué)生的“問題設(shè)計(jì)”及“自由鑒賞”(書面文字鑒賞和口頭鑒賞)作綜合評(píng)價(jià)。

教師列出“問題設(shè)計(jì)”、“欣賞性文章”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指引:

 、偈欠耋w現(xiàn)文章的重點(diǎn)和文體特點(diǎn);②是否有新意;③是否有個(gè)性;④是否從多個(gè)角度入手;⑤問題表述是否明確,用詞是否準(zhǔn)確;欣賞文章寫得是否能自圓其說或引起共鳴,語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、優(yōu)美;⑥發(fā)言者的語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)速、情感等如何(符合任何一條都該肯定,不要求面面俱到。自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)都遵循此原則)。

第二段問題設(shè)計(jì)精選:

①為什么說“照鏡的不是人,是神”?②“海與山綢繆在一起……海灣”中的“綢繆”能否換成“結(jié)合”?為什么?“侵入”“誘俘”有何表達(dá)效果?③說說“起風(fēng)的日子,海吹成了千畝藍(lán)田,無數(shù)的百合此開彼落”這句話所用的修辭及其表達(dá)效果。(教師設(shè)計(jì)該題)

 第三段問題設(shè)計(jì)精選:

①“山是禪機(jī)深藏的高僧,輕易不開口的!毕胍幌胱髡邽槭裁窗焉奖茸鞲呱勘磉_(dá)了作者什么感情?

“人在樓上依欄桿,山列坐在四面如十八羅漢疊羅漢,相看兩不厭。”

教師補(bǔ)充資料:獨(dú)坐敬亭山(李白)

眾鳥高飛盡,浮云獨(dú)自閑。

相看兩不厭,惟有敬亭山。

②為什么說“山已經(jīng)代我答了”,又說“其實(shí)山并未回答”?這話矛盾嗎?用“山”“鳥”“蟲”“松風(fēng)”代我答“問余何事棲碧山”有什么好處? 

  教師補(bǔ)充資料:山中問答(李白)

  問余何事棲碧山,笑而不答心自閑。 

  桃花流水窅然去,別有天地非人間。

③“山谷是個(gè)愛唱歌的村女……應(yīng)人的尾音”用了什么修辭?請(qǐng)具體說明其表達(dá)效果。

  第七段問題設(shè)計(jì)精選:

①平常交通繁忙時(shí)所制造的噪音令人厭惡,而作者為什么說“最令人心動(dòng)而神往的,卻是人為的騷音”?

②怎樣理解“五千載與八萬萬,全在那里面”?表達(dá)了作者什么感情?作者為什么只引用到“全在那里面”呢?

③作者最后那首詩(shī)有什么意味?有什么作用?

④作者引用王粲的典故有什么作用?

  教師補(bǔ)充:王粲,漢魏間詩(shī)人,山東人。由于戰(zhàn)亂,曾一度遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),避亂于湖北荊州,期間寫下著名的《登樓賦》,表達(dá)思鄉(xiāng)和渴望被重用的情感。

  “雖信美而非吾土兮,曾何足以少留……情眷眷而懷歸兮……人情同于懷土兮,豈富貴而以異 ……”《登樓賦》

  教師補(bǔ)充:余光中先生在湖南岳麓書院講學(xué)時(shí)說“我在詩(shī)中懷鄉(xiāng),我在詩(shī)中喚醒古典的背景,我在詩(shī)中向李白說話,向蘇東坡訴說我的心情,這都是懷鄉(xiāng)的表現(xiàn)!保ǜ鶕(jù)這些話引導(dǎo)學(xué)生如何理解余光中的散文及詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)古人和古詩(shī)這一現(xiàn)象)

(3)“問題設(shè)計(jì)”外的其他精彩點(diǎn)鑒賞發(fā)言(教師在“課前準(zhǔn)備”時(shí)選一部分書面欣賞寫得比較精彩的學(xué)生發(fā)言) 

組長(zhǎng)評(píng)價(jià):組長(zhǎng)對(duì)組員各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

教師作總體評(píng)價(jià):教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的問題和書面欣賞、口頭欣賞的表現(xiàn)作總體評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見。

(4)情感深層熏陶

屏幕展示下詩(shī),播放溫家寶總理在電視講話中的該段背誦錄音。望大陸

于佑任

葬我于高山之上兮,望我大陸;

大陸不可見兮,只有痛哭!

葬我于高山之上兮,望我故鄉(xiāng);

故鄉(xiāng)不可見兮,永不相忘!

天蒼蒼,野茫茫,山之上,國(guó)有殤!

(三)課后作業(yè)

(1)文中寫了霧中、風(fēng)中的“沙田山居”,根據(jù)文中提供的信息,發(fā)揮聯(lián)想和想象,以“雨中的沙田山居”為中心寫一段文字。

(2)把該文和余秋雨的《〈山居筆記〉小引》進(jìn)行比較,分析它們?cè)趯懢疤攸c(diǎn)、語(yǔ)言特色、抒發(fā)的情感方面的異同。

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