狼(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-5-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

狼

湖北省黃岡市浠水縣洗馬中學(xué) 黃水林

教材把握：

一、文本內(nèi)容：

本文是七年級下冊最后一課，它是蒲松齡的《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則。此文通過講述一個屠夫遇狼，懼狼，御狼和殺狼的故事，主要表達了作者對象狼一樣的惡人的嘲諷、批判的思想。

二、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù):

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠理解課文大意,在此基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖;

2、能夠合理地認(rèn)識文中的＂狼＂和“屠夫”的形象,并能給以自己的合理評價;

（二）確立目標(biāo)的依據(jù)：

1、此文是一篇文言文，面對的又是七年級學(xué)生，所以全面地理解文章大意是必須的；

2、文章的寓意豐富，充分挖掘作者的寫作意圖很能鍛煉學(xué)生的思維能力，因此，組織學(xué)生探討本文寓意是此設(shè)計的重點；

3、要理解文章的寓意，首先就要理解文中的“屠夫”和“狼”的形象特點，在全面認(rèn)識這二者的基礎(chǔ)上，再加上自己的合理評價，那才是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的終極目標(biāo)。

三、教學(xué)設(shè)想：

（一）文言文的教學(xué)離不開朗讀,因此必須貫穿朗讀教學(xué)原則；通過學(xué)生的充分質(zhì)疑問難來解決文意的理解問題；對于“屠夫”和“狼”的理解,要讓學(xué)生一方面入情入景,另一方面要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己獨特的感悟;注意聯(lián)系現(xiàn)實,引導(dǎo)學(xué)生引發(fā)對＂文學(xué)狼＂和＂自然狼＂的思考.

（二）教學(xué)時數(shù)：一課時

（三）教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)過程與策略:

一. 導(dǎo)入課文:

策略：展示狼的圖片并讓學(xué)生介紹自己所聽到和讀到的狼的故事并說說故事中狼的特點,然后教師適時導(dǎo)入課題并介紹蒲松齡(圖片展示)

二. 感知課文，理解大意：

策略：播放課文錄音（播放錄音的同時，依據(jù)情節(jié)的變化,適時顯示四幅表現(xiàn)故事情節(jié)的圖片），讓學(xué)生入情入境。學(xué)生劃出不懂的詞句,準(zhǔn)備向老師提問，教師做好充分回答學(xué)生有關(guān)本文詞句疑難問題，學(xué)生充分提問后，教師針對學(xué)生未提及的重難點詞句反問學(xué)生，然后投影屏幕顯示課文難讀難理解的詞句，學(xué)生齊讀屏幕上顯示的詞句，注意讀音，讀出停頓。如：兩狼之/并驅(qū)如故；恐/前后受其敵；屠乃/奔倚其下；其一/犬坐于前；一狼/洞其中；意將隧入/以攻其后也；狼/亦黠矣；禽獸之變詐/幾何哉

三. 加深理解課文大意：

策略：學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互相交流還未理解的詞句，進一步加深對課文大意的理解。

四. 把握內(nèi)容，自由探討“狼”和“屠夫”的特點：

策略：小組探討：

1、讀完本文后，狼的哪些表現(xiàn)令你感到驚奇，從這些表現(xiàn)可以看出狼的什么特點？

對狼的研析要一分為二，狼貪婪、狡詐，但在它們身上也體現(xiàn)出了一種團結(jié)、合作的精神，這一點與我們現(xiàn)代人對狼的認(rèn)識不謀而合。在這一環(huán)節(jié)，不要對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，要讓學(xué)生明辨是非，狼的團結(jié)、合作目的畢竟是為了達到卑鄙的丑惡目的。

2、屠夫在與狼的糾纏中，產(chǎn)生了哪些心理和表現(xiàn)出了哪些舉動？從屠夫的心理和舉動中你可以看出屠夫的什么特點？

屠夫的形象也要一分為二，既要看到屠夫的機智勇敢，也要看到屠夫?qū)堑耐讌f(xié)和抱有的僥幸心理。

五、探討作者的寫作意圖：

策略：小組探討：

如果此文的“主人公”是“屠夫”，那作者的寫作目的是什么？如果是“狼”，作者的寫作目的又是什么？

只要學(xué)生說得有自己的理解，都應(yīng)給予肯定。關(guān)于本文的寓意，有以下幾種理解：

1.對待象狼一樣的惡人，不能抱有任何幻想和僥幸的心理，應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地與之展開斗爭；

2.在正義與邪惡的較量中，正義必定戰(zhàn)勝邪惡；

3.一切想害人的人都沒有好下場；

4.要敢于同壞人作斗爭。

六、表演朗讀，加深理解：

策略：小組之間展開朗讀比賽，讀出屠夫和狼的個性特點，讀出作者對狼的嘲諷，讀出屠夫的勇敢，還要讀出故事的緊張氣氛和高潮。教師在學(xué)生不能入情入境時注意給學(xué)生范讀。