張曉萌
摘要:
本文從人力資本的角度分析學生受教育是一項投資活動，運用經(jīng)濟法則使學生學習從被動接受變成主動投資，從而激發(fā)學生學習的主動性積極性．
關(guān)鍵詞:人力資本教育
人們早已知道，人是國民財富的一個重要部分．就勞動對產(chǎn)量的貢獻而言，現(xiàn)代人類的生產(chǎn)能力遠遠大于其它各種形式的生產(chǎn)能力的總和．常言道，現(xiàn)代人比過去人聰明，聰明之原因無非是現(xiàn)代人接受教育的機會，接受教育的程度，獲得知識信息的渠道遠遠地大于前人．本文旨在從經(jīng)濟學的角度就此問題談一些個人的粗淺看法．
１.人力投資和其它投資一樣具有資本屬性
從經(jīng)濟學的角度來講，人口質(zhì)量實際上是一種稀缺資源，也就是說它具有經(jīng)濟價值，要得到它就必須付出一定的成本，人口質(zhì)量的改進在很大程度依賴于教育水平的高低．分析決定在一段時間內(nèi)所獲得的人口質(zhì)量的類型和數(shù)量的人類行為之關(guān)鍵，是了解所增加的人口質(zhì)量可獲的收益與達到這一質(zhì)量需付出的成本之間的關(guān)系．當其收益超過成本時，人口質(zhì)量就會提高．這意味著任何一種質(zhì)量因素的供給的增加都是對其需求的反應(yīng)．在按照這種供求關(guān)系探討人口質(zhì)量投資的方法中，所有的質(zhì)量因素都被看作是在一段時間有用的，耐久和稀缺的資源．
美國著名經(jīng)濟學家，１９７９年諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者舒爾茨在論述人力資本時談到：通過向自身投資，人民能夠擴大他們得以進行選擇的范圍，這是自由人可以用來增加自身福利的一條道路．他認為決定人類前途的并不是空間、土地和自然資源，而是人口的素質(zhì)、技能和知識水平．可見，個人技能、素質(zhì)和知識水平是決定個人乃至國家經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要的一個因素．對于校方和當代的大學生來說，認識到這一點并不難，關(guān)鍵在于如何提高個人的素質(zhì)，技能和知識水平．而個人技能和知識水平的提高需要投資，好多我們稱之為消費的東西，就是對人力資本的投資．例如，直接用于教育、保健以及為了取得良好的就業(yè)機會而用于國內(nèi)移民的費用．上學的成年人和接受在職培訓的員工所放棄的收入是同樣的道理．這種投資一般分為兩部分，一部分是個人家庭投資，一部分是社會投資．從個人投資來說，一個１８歲的成年人上大學，意味著他將放棄這四年的就業(yè)機會，這四年就業(yè)所獲的勞動報酬就是它接受大學教育，或者更高級教育付出成本的一部分．據(jù)美國的研究表明，學生所放棄的收入占高等教育培養(yǎng)人力資本的實際成本的一半以上．就我國目前的高等教育而言，一個大學生在上大學期間所放棄的收入每人每月按４００元計算（充分就業(yè)的條件下），此外，每人每月的學雜費連同生活費不低于５００元人民幣．就是說對大學生而言，不但不能獲取每月４００元的薪金，而且還需家庭承擔每月５００元人民幣的成本支出，這二項合計就是其個人投資，合計四年為４００００-５００００元人民幣，這只是個人的貨幣性投資．
從社會投資的角度而言，國家每年下?lián)艽罅康慕逃?jīng)費，支付教職員工的工資，改善辦學條件，美化校園環(huán)境，貨幣支出也是相當大的．人力投資的對象，或者說教育的對象是人而不是物，也就說這項投資活動不單是貨幣投資即可完成，必要的貨幣支出當然必不可少，投資對象的主動性、積極性、創(chuàng)造性是至關(guān)重要．我們經(jīng)常可以看到一種現(xiàn)象，學生的家庭為其提供了大量的貨幣投資，孩子上學花多少錢都在所不惜，而投資的結(jié)果往往令人失望．
２.人的知識、技能對一國經(jīng)濟的促進作用
人的技能絕大部分是后天形成的，而后天形成的最大途徑就是教育．隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，大量的人的技能是必不可少的，而且變得日益重要．香港一個彈丸之地能成為世界的金融、貿(mào)易中心，除了它的優(yōu)越的地理位置和自由經(jīng)濟政策之外，一個不可否認的事實就是這里云集了世界上大量的優(yōu)秀人才．丹麥、瑞士、日本所獲的成功都證明了這一點：人的知識、技能是一國經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)動力．國際貿(mào)易理論中有一個著名的理論“列昂惕夫之謎”，該理論的作者列昂惕夫是美國的經(jīng)濟學家，１９７３年因該理論的提出榮獲諾貝爾經(jīng)濟學獎．他用投入-產(chǎn)出法對美國的對外貿(mào)易進出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進行分析得出，美國進口替代貿(mào)易資本密集性產(chǎn)品的程度高于出口貿(mào)易，而美國出口貿(mào)易勞動密集性產(chǎn)品的程度大于進口替代貿(mào)易，也就是說美國在對外貿(mào)易中獲取比較利益主要是依靠勞動密集性產(chǎn)品．眾所周知美國并非勞動力豐富的國家．
究其原因，就是美國人的勞動比其它國民勞動質(zhì)量要高，而勞動質(zhì)量高的關(guān)鍵在于美國政府對其國內(nèi)的勞動者進行了大量的人力投資，這種人力投資來源于美國一流的教育體制和教育投資．換句話說，美國人在國際貿(mào)易中所獲比較利益其優(yōu)勢在于美國人受教育的程度高于別國，美國人的知識、技能高于別國．
３.教育程度的高低改變了個人收入
我們之所以稱這種資本為人力的，是因為它已經(jīng)成為人的一部分，又因為它可以帶來未來的滿足或者收入，所以將其稱為資本．高等教育為學生個人所帶來的利益之價值，由其未來的收入和未來的各種非貨幣性（心理的、精神上的等）的滿足來構(gòu)成．盡管我們很難用貨幣衡量出后者的具體數(shù)目，然而它的確存在，而且十分重要．毫無疑問，教育會增加勞動力的流動，然而這種流動的目的主要是為了得到更好的工作機會，獲得較高的薪金．教育所帶來的收益，即便不是全部，也絕大部分是屬于個人的．受過教育的勞動力比沒受過教育的勞動力更容易獲得恰當?shù)慕?jīng)濟信息，由這種優(yōu)勢所造成的收益可能就會屬于受過教育的人．客觀地說，我們中間的大多數(shù)人都從高等教育中獲得好處，因而就比較容易推崇知識水平的大部分進步，大量的社會效益無疑是由這種進步而造成的，大量的事實也證明了這一點．
近十幾年來，受教育的程度以及依靠這種形式的人力資本所增加的收入，已經(jīng)成為使個人收入分配發(fā)生變動的主要原因．在這一段時間里，不僅個人接受教育的機會顯著增加了，高等教育除了正規(guī)的校園教育之外，相繼出現(xiàn)了許多的在職學習教育，例如，夜大、函大、電大等以及現(xiàn)在正在倍受青睞的自學考試，國家提供的高等教育機會日益增多．初等教育和中等教育機會方面的不平衡、不平等也有所減少，我國的九年義務(wù)教育，國家提倡并實施的“希望工程”就是向全民提供的教育機會，保證學齡兒童受到應(yīng)有的知識教育機會．我國是一個人口大國，就業(yè)問題十分嚴峻．就受教育程度而言，受過高等教育的人就業(yè)機會大大增加，受的教育程度越高，知識積累越多，就業(yè)機會就會增加，所獲收益越多．就國家的工資制度而言，是按博士、碩士、本科、�？埔来芜f減分布，社會所給予的一些非貨幣性收入（住房、職稱的評定），也是呈遞減分布．
改革開放十幾年來，中西部地區(qū)的人才大量地流向東南沿海地區(qū)，而流失的這一部分人才，絕大部分具有一技之長，要么獲得一個相對較高的文憑，具有豐富的知識積累，要么具有豐富的實踐經(jīng)驗．這些人到南方以后，一般都能比較容易地找到一份工作，無論是工作環(huán)境、工資、住房遠遠地高于他原來所在單位．正因為此，東南沿海的高貨幣收入吸引了大量的優(yōu)秀人才，東南沿海的經(jīng)濟才會有今日的輝煌．
４.采取一系列措施，保證人力投資的有效性、經(jīng)濟性．
綜上所述，在商品經(jīng)濟的條件下，人力投資和其它投資活動一樣，同樣需要成本支出，同樣需要收入回報．要保證投資的高回報、高收益，必須保證投資的有效、經(jīng)濟，具體說來應(yīng)從以下幾方面入手：
（１）明確學生在這項投資活動中主角地位．在人力資本的投資活動中，國家、學校、家庭、學生都是投資的主體．在經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，政府投資占主導地位，對人力資本的形成起著重要作用，學校、家庭次之，學生則主要表現(xiàn)在非貨幣性投資．這四個投資主體中最大的受益者是學生本人，學生通過教育所獲的知識水平可以改變自己的命運，增加自己的就業(yè)機會和收入，家庭、學校、國家所獲收益依學生的收入、社會地位、知識水平而獲得相應(yīng)地體現(xiàn)．通過人力資本這一投資活動的經(jīng)濟性，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的被動接受成為主動投資．
（２）提供比較完善的教學服務(wù)體系，營造良好的學習氛圍．作為投資主體之一的學校主要是通過教師施教于學生，提高學生的受教育水平，而教師勞動質(zhì)量的好壞直接影響學生，所以要加強教師的職業(yè)道德水平，強化教師的社會責任感，并制定一套行之有效地激勵、監(jiān)督機制鼓勵能者上，庸者下，鼓勵學生監(jiān)督老師，嚴格教考分離．加強學校圖書館建設(shè)，美化校園環(huán)境，營造良好的學習氛圍．
（３）制定一套行之有效的獎懲措施．在高等院校，盡可能多地實行學分制，使學生在一定的時間內(nèi)，或者較小的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識信息，降低其學習的時間成本．實行高額獎學金制，使個人成本支出減少，降低其學習的貨幣支出，使優(yōu)秀學生能以較小的成本支出獲得同樣多、甚至高于同等水平的知識收益．
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