何先素
課堂教學是學校教學工作的中心環(huán)節(jié)。學生獲取知識、培養(yǎng)能力主要靠課堂。因此，怎樣提高課堂教學質(zhì)量，歷來是廣大教育工作者研究的重大課題。本文擬從怎樣靈活運用“三通道”，調(diào)控課堂“三時態(tài)”，提高課堂教學效益，談談自己的體會與認識，供同仁參考。
一、信息三通道，課堂三時態(tài)
從系統(tǒng)科學和認知心理學的角度，課堂教學可看作是學生接受各種知識信號或信息，形成認知結構的過程。對于歷史教學來說，學生接受信息，主要有三條通道：
一是“聽”，接受有聲信號；
二是“看”，接受有像信號；
三是“做”，接受手腦運動信號。
課堂教學中，學生學習效率的高低與上述信息三通道的靈活運用有關，也與學習過程中大腦興奮的持續(xù)時間的長短有關。一個中學生大腦自然興奮（即表現(xiàn)對一切事物都有好奇心）持續(xù)時間約２０分鐘。隨著學習過程的持續(xù)，大腦自然興奮逐漸降低，開始抑制思維和出現(xiàn)疲勞，注意力開始分散，興趣開始轉移。因此，４５分鐘的課堂教學中，學生的注意力、思維能力和情緒，不會維持在同一水平狀態(tài)，而是從始至終呈遞減趨勢。筆者經(jīng)過調(diào)查與觀察，發(fā)現(xiàn)學生聽課分為如下三個時段狀態(tài)（簡稱“時態(tài)”）：
１．最佳時態(tài)
每節(jié)課的約前２０分鐘，學生精力集中、情緒高漲、思維活躍，有探索新知識的思想趨勢。一般，這一階段在每天的第一二節(jié)課持續(xù)時間較長。這是學生掌握知識、開發(fā)智力的黃金時間。
２．始抑時態(tài)
每節(jié)課的約第２０～３５分鐘，學生注意力開始分散，交頭接耳，有小動作，教室內(nèi)外有一點風吹草動都會引起他們的注意，學習興趣有轉移的趨勢。
３．近閉時態(tài)
每節(jié)課的約第３５～４５分鐘，學生表現(xiàn)出似聽非聽、面目呆板、無精打采的現(xiàn)象，學生的外部表情不是隨著教師講課內(nèi)容的進展或教學方法的變化而變化。這種狀態(tài)，在每天的第四五節(jié)課來得較早，持續(xù)時間較長。
三個時態(tài)的劃分是抽象的，但確實是客觀存在的，并且每個時態(tài)內(nèi)的持續(xù)時間，對每個學生來說不盡相同；對同一學生，在不同的季節(jié)也不一樣（如第三時態(tài)，春、夏更為突出）。這說明，時態(tài)是復雜的，是運動變化的。
二、運用三通道，調(diào)控三時態(tài)，提高課堂教學效果
在課堂教學中，教師如何發(fā)揮主導作用，運用視、聽、做三通道，調(diào)節(jié)課堂三時態(tài)，使最佳時態(tài)延長、近閉時態(tài)縮短、提高教學效果呢？我認為應注重如下三個方面：
１．講究引入，重點、難點內(nèi)容在第一時態(tài)完成
新課的引入，可以用從學生熟悉的事例提出的方法進行。課堂上問題提得好、矛盾新奇而尖銳，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。一般地，課堂引入可通過視、聽通道，或引發(fā)學生興趣，或引導學生發(fā)現(xiàn)矛盾、提出問題，使之精力集中、情緒高漲。但我們說，課堂引入，最忌冗長口羅嗦、不切要害，應該簡潔明快、目標明確、為主題服務。
對于每節(jié)課的重點、難點內(nèi)容，學生大都要借助于老師的講解與板演才能掌握，因而對重點、難點內(nèi)容的處理，要遵循“快、慢、多、透”四字原則進行教學，即接觸要快，講解要慢，應用要多，理解要透。將重點、難點內(nèi)容放在每節(jié)課的最佳時態(tài)講授，一方面，學生精力充沛、思維活躍，通過視、聽通道易于掌握；另一方面，時間充分、不會草草收場，可再通過“做”的通道，透徹理解、多方應用。
值得指出的是，對重點、難點內(nèi)容的學習引入必須精煉，盡量快速接觸。要從教法、語言、時間、板書上好好考慮，做到教法活而不亂，用時足而不拖，語言精而準確，板書少而明晰。
２．注意轉換，視、聽、做通道交叉出現(xiàn)
心理學實驗表明，持續(xù)不變的同一種信號刺激，容易使人產(chǎn)生厭倦和疲勞；間斷的、變化的信號能使人保持興奮，同樣那些背景差別大的、異常的信號，往往首先引起注意；相同的東西，變化一個角度，變換一種提法，常常會給人以新鮮感。
課堂教學應根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生情況，選擇不同的教學方式，注意充分發(fā)揮每個通道的作用，使動耳、動目、動手、動口交互進行。教師不能把課堂承包下來唱獨角戲。
在概念教學過程中，教師應將定義的關鍵詞，用彩色粉筆打記號，并舉出正反兩個方面的例子，讓學生分辨，從而“解剖”定義，使學生能運用概念，預防錯誤。
在知識的重點、難點和關鍵地方，教師可提出問題讓學生討論。學生你一言我一語，爭來論去，使問題在爭辯中自我解決。
面對生動活潑的學生，教師在每節(jié)課應該注意講中有問、問中有思、思中有議、議后有結（即總結），使學生在變化的信息中，保持旺盛的精力、濃厚的興趣，從而獲得新知識、訓練思維品質(zhì)。
３．強化第三通道，發(fā)揮學生的主體作用
在中學各科教學中，體育課是學生比較歡迎的課程之一。之所以這樣，是因為上體育課比上其他課學生較自由、又較自主，不是聽、看為主，而是以做為主。學生在這里能充分顯示自己的能力與個性。這對歷史教學是否有啟示呢？實踐證明，歷史課的講授效果，往往不那么理想。因此，強化第三通道，調(diào)動學生積極參與教學，發(fā)揮學生的主體作用，是提高教學效果的有效途徑。
強化第三通道，首先一點是教師一定要在思想上還學生以自主權，克制自己的表現(xiàn)欲。其次，強化第三通道，讓學生想，讓學生做，方法要多樣。如新授課之后，留有時間，讓學生鞏固練習，是通常方法；對糾錯、有益于訓練學生周密思考的，可先練，讓學生“碰壁”、“落套”，再行講授等�？傊�，如果把課堂教學比做戲劇演出，則教師是導演，學生是演員，“導”有方，才能“演”有術，切忌教師像演員，學生是觀眾。
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