河北省邢臺市葛泉礦學校 翟云齋 劉芳
教海沉浮，十年回首，看交談風云變幻，品教師功過是非。教師、學生、家長構成了教育的三位一體，這三位一體的焦點，便是被教師尊為上帝、父母捧為皇帝的學生，這三者之間的關系，真是越來越耐人尋味，現(xiàn)在不妨說道說道。
一說教師。視考試指揮棒馬頭是瞻，教師要使學生成績優(yōu)良，尤以考上當?shù)匾环N為佳，否則，上受校長訓斥，下受家長責備，中受學生評議，這夾板氣，那勢頭大有轟炸的老師四分五裂不解氣，怎一個“忍”字了得。老師在不是當初挑燈夜戰(zhàn)的老師，人說那是傻干沒辦法，只賣力，而沒用的；教師似乎就是只在辦公室而已，什么也沒干！沒有重點學的學生，你說干什么了？干了又有什么用？誰去想想老師的苦衷；現(xiàn)在有幾個學生在學習，主動去學得更是寥寥無幾，誰人去管上課談天說地的學生；誰去管上課大吃小喝的學生；誰去制止遲到的學生；老師只能說服教育，因為學生是上帝，老師只能說，說不服就難了。這樣學生像得了傳染病，紛紛以老師不敢惹我為榮，并且學生還揚言：誰得罪了我，評議時我給他最差，看他還敢治我嗎？一個“治”字道出了老師和學生的關系。學生心目中的尊敬的老師早已蕩然無存，他們認為老師是他的敵人，要不怎么老逼他們學習呢？據了解現(xiàn)在的孩子普遍努力不夠，沒有目標，沒有動力，內因油鹽不進，外因累死也不起作用，所以要解決老師學生這一矛盾，關鍵在學生，沒有規(guī)矩不成方圓，不能一味的尊學生為上帝，那樣會讓學生找不準位置 ，別說孩子，就說那貪官，有哪一個不是慣出來的，孩子正在成長時期，不能一味的捧著，該讓他受點委屈就受點委屈，該嚴肅的就嚴肅起來，一張一弛乃文武之道，嚴字要當頭，不過這樣的要求不是一介老師說了算的，老師真難當。
二說學生；據了解，學生普遍認為學習沒有意思，又要受老師的逼，又得受家長的督促。每天寫作業(yè)、學習，學習、寫作業(yè)，，不給他們學了，干脆撂挑子，為什么會這樣呢？說老師教學生辛苦，不過為了個人私利，學生要是考好了，老師拿獎勵，憑什么他們受獎勵，那是學生學的；父母天天嘮叨學習學習，他們去學學，多沒意思，為什么一天天就讓我們干沒意思的事，說什么為我們著想，還不是為自己的臉上貼金。想看看電視不讓，上上網不讓，與同學玩不讓，男女交往早戀，看點小說沒用，打打球又不能靠它吃飯、、、、、、這就是老師和家長在學生們眼中的教育。這教育怎么變得如此讓學生生厭，教給學生的他們覺得無味，禁止的反而讓他們頂禮膜拜，教育多么蒼白無力，怎么走進這樣一個誤區(qū)？
三說家長；孩子成績的好壞，第一個想到的是老師，尤其是孩子成績不好時，那一定是老師的責任。什么這個老師水平低啦，那個老師不合格啦，一切流言蜚語鋪天蓋地而來。家長認為自己的孩子無論如何都應該是出色的，都是寶貝，就應該考上重點學校，老師是干啥吃的？家長很少理智的考慮環(huán)境條件，往往一味的歸罪于老師。
四道社會，隨著社會的發(fā)展，教師的教學顯得無所適從，大喊素質教育卻在用一張試卷定乾坤，這指揮棒讓那些教書匠們必須進行題海戰(zhàn)術，否則，在考試中就要失敗，失敗的責任那就是老師沒有把學生教好。好的標準，無疑就是高分，正因為這樣的衡量尺度。教師教得必為考試，學生學習必為考試；教者老一套，學者索然無味。
這學生、家長、教師，本應三位一體，本應在一條戰(zhàn)壕，可由于考試的分數(shù)，讓他們互相埋怨，怨來怨去大有敵對之嫌。如何讓他們教者樂教，學者愿學呢？還在于社會這個平衡尺度，它那指揮棒太重要了。
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