古都的秋(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2017-10-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

獨來讀網(wǎng)　

教學(xué)目的：

1．整體感知課文，體會散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。

2．品味語言，體會作者的思想感情。

教學(xué)重點：

通過語言的品味體會文章的思想感情。

教學(xué)時間：一課時

教者：夏玉庚

一．導(dǎo)入課文

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”可見秋天這個特殊的季節(jié)，不同的人會有不同的感受，秋天給你一個什么樣的感受呢？（學(xué)生談自己的感受）

有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋�，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘月�！保馈队炅剽彙罚┣镉昀�，柳永讀到的是凄苦。

由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，體會蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實，體會思想感情），

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，郁達(dá)夫先生的《古都的秋》，體會作者是怎樣把客觀現(xiàn)實和主觀情感融為一體的。（板書：課題、作者）

二．學(xué)生自讀課文

要求：全身心投入地讀這篇課文。

三．探討課文內(nèi)容

1．討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個客觀現(xiàn)實呈現(xiàn)出什么特點？（指明讀第一、二兩自然段）

明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼�！保ò鍟呵�、靜、悲涼）

2．課文是通過哪些景象的刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？（學(xué)生快速瀏覽3-11自然段）

明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”

明確：

①寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲�！保ㄟ@是境的寧靜）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽�；ā保ㄟ@是心的寧靜）�！耙淮莆荨�、“破壁腰”（境的悲涼。）

②寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細(xì)極柔軟的觸覺。”（這是境的寧靜，也是心的寧靜。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞。”（這里有境的寧靜，也有心的悲涼。）

③寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

④寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧靜，也有情和境的悲涼。）

⑤寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩�，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

★（縱觀3-11段）我們不妨來找一下，郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”在哪里？

作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個雨點中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。取景既不以時間為序，也不以空間為序，似信手拈來，這體現(xiàn)了散文“形散”的特點。

4．統(tǒng)觀整篇課文，作者除了運(yùn)用細(xì)膩的描寫來展現(xiàn)“故都的秋”的“清”、“靜”、“悲涼”之外，開篇和結(jié)尾還用了怎樣的寫法？

明確：對比。其目的是抑彼而揚(yáng)此，突出作者的主觀感受----北國之秋勝于南國，從而表達(dá)作者對故都的秋的熱愛。

5．關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認(rèn)為本文是頌秋的，但也有人認(rèn)為是悲秋的。你認(rèn)為呢？說說你的理由。

教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的，表達(dá)的是對故都秋的眷戀和向往之情。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼�！薄帮枃L一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個三分之一的零頭�！� （板書：眷戀向往之情）

6．既是頌秋，作者為什么不用明快的筆調(diào)來頌秋呢？

①郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。②在個人性格方面，他抑郁善感；③在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。”

此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。這種感受在當(dāng)時其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？

由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，又要注意體會作者的思想感情，而對思想感情的體會，還要結(jié)合作者當(dāng)時的生活經(jīng)歷。

7、散文的特點是“形散而神聚”，本文的“形”是什么？“神”又是什么？它們的結(jié)合點是什么？

明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說，就是五副秋色圖，文章的“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨感。結(jié)合點是“清、靜、悲涼”

四．熟讀成誦

把自己最喜歡的一段文字背下來。

板書設(shè)計：

故都的秋秋院

郁達(dá)夫秋槐清，靜，悲涼

秋蟬（客觀、主觀）（主觀）