話題作文是高考作文的一個創(chuàng)舉，同時也成了高考寫作考查的固定題型。與命題作文、給材料作文相比，話題作文給考生自由的空間更大，它給的話題是有彈性的，考生可以自擬題目、自由立意、自選文體，作文時可以拋開給的的材料，寫自己熟悉的事情。但也正是話題作文給學生太多自由了，學生疏于審題，淡化文體意識，誤入了寫作禁區(qū)。

話題式作文命題的基本特征是其開放性，即文體開放、立意自主、選材自由，學生可依據(jù)自己的擅長、愛好、個性特征來獨抒性靈。這種命題方式為學生展示寫作個性、發(fā)揮創(chuàng)造性提供了一個舞臺。于是學生極盡寫作創(chuàng)新之能事，寓言、童話、戲劇、小小說等形式爭奇斗艷；記敘說理平分秋色；高分作文、美文佳作如雨后春筍層出不窮。但也正是話題作文給學生太多自由了，學生疏于審題，淡化文體意識，誤入了寫作禁區(qū)。綜合起來，話題作文寫作常見的誤區(qū)有：

對題目中的原材料處理失誤

每則話題，命題者都相應地提供了一段背景材料。如何處理這則材料，應根據(jù)寫作需要來確定。寫作中常見的失誤有：（一）把這則材料直接引述作為文章的開頭或文中的一個典型材料。其中前者行為較多。這實際上混淆了話題作文和材料式作文的區(qū)別，背離了高考作文寫作創(chuàng)新能力的要求。在很大程度上束縛了學生思維的發(fā)散。（二）以話題為故事原型，變換其中人稱、時間地點等要素進行改寫或仿寫。（三）對話題材料進行續(xù)寫，擴充其內容。有的材料在列舉種種現(xiàn)象后，就省略了。在寫作中，一部分學生對省略的部分展開豐富的想象、聯(lián)想，有時針對原材料的幾句話從不同角度進行闡發(fā)。另外，還有拋開材料及要求另起爐灶寫作的情況。

對于話題中的材料，現(xiàn)在普遍的看法是，材料只是話題前前產生的基礎，是學生展開聯(lián)想、想像的起點，是學生打開思維的一扇窗。材料的意蘊可以在材料中得到印證，是文章整合思維的落腳點。話題作文要求中的“只要與話題有關”的提示，學生可以各抒己見，也可以使一部分學生喪失寫作原則，悖逆作文價值導向。立意上的失誤主要有三種傾向：一是看問題太絕對、太片面，失之公正；二是思想消極、言語偏激；三是中心過于含蓄晦澀或立場態(tài)度愛昧。

話題作文有“概念型”的、有“思辯型、關系型”的。前者的“概念”具有多義性，學生立意時易把握概念的外延，而對其內涵很難把握尺度，找不到立意的最佳角度，往往流于膚淺。后者雖有很大的開放性，但開放中有隱含的限制，若挖掘不深，就會失之偏頗。如2003年高考作文題“情感親疏與對事物感知”的話題，有很強的辯證色彩。從“親疏”和“認識的深淺”可以派生出六種關系，有的正確，有的片面，有的深刻，有的淺顯。因此在審題立意時要辯證地去認識問題，否則就會顧此失彼，走上一個極端。如以“減負與增效”為話題進行作文，如果不確定寫作立意的重心，學生極易從反面對當前學校教育、現(xiàn)行教育體制進行撻伐，在文中渲泄自己的滿腹牢騷，這就容易造成思想上的硬傷。主旨是文章的靈魂，應該慎重對待，要根據(jù)題目要求及自己對材料的熟悉程度來選擇角度，力求觀點旗幟鮮明、立場堅定明確。

若不認真審題立意，在寫作中很容易進入這些誤區(qū)，因此，在寫作中，我們要加強讀題、審題的意識培養(yǎng)。

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