湖南永州市八中 周先友
教育，從某種意義上說是為學(xué)生治病，只不過是治其精神上的病，你不“望聞問切”如何曉得其病癥，如何去對癥下藥？
同事跟我說起這樣一件事，有個學(xué)生因打架被學(xué)生處的老師帶進了辦公室，教導(dǎo)員打電話將其班主任叫來了，班主任一見面就用差不多是吼叫的聲音數(shù)落道：“我就知道是你！你要讓班上扣多少分才罷休？你看你吧，這個學(xué)期才多久啊，你上課睡覺，作業(yè)不交，躲著吸煙，看課外書，……我都不想數(shù)了，你自己再數(shù)數(shù)，還干了哪些事。”是的，這樣的學(xué)生應(yīng)該就是人們常說的差生了，他們確實讓任何老師都頭大的，他簡直到了不可救藥的地步了。這時，這個學(xué)生用幾乎只有自己才聽得到的聲音說：“老師，你也讓我說說自己的優(yōu)點吧�！边@位班主任震驚了，這樣的學(xué)生還要求說一說自己的優(yōu)點。是啊，多久了，我們有多少老師蹲下身來，與學(xué)生平等交流了？尤其是面對經(jīng)常給你惹麻煩被扣班分的“差生”，更是不會給他申辯的機會，有的只是一番辟頭蓋臉的指責(zé)，盛氣凌人的教訓(xùn)，頤指氣使的架式，恨鐵不成鋼的煩躁。
其實，任何人的成長都有一個過程，只是有的人走得相對平穩(wěn)順利一些，而有的則因經(jīng)不住各方面的誘惑而走得歪歪扭扭而已，這樣的人需要有人來為他不斷提醒、校正。因為現(xiàn)實社會的復(fù)雜多變，這種需要幫助的人呈增加趨勢。人人都有一顆向善之心，只是有的人能保持，有的人隨著環(huán)境的影響而慢慢喪失了。一個學(xué)生犯了錯誤，尤其是屢教不改的時候，也許會影響你的班分、獎金和聲譽，老師如果冷嘲熱諷，一味指責(zé)他的過錯，把他說得一無是處，就會強化他的某種意識，連他自己也覺得里外不是人，他的良知和自信就會漫漫泯滅，他就給你來個破罐亂摔，不跟你比好反而跟你比狠比壞，豈不事與愿違。
富蘭克林說：“失足，你可以馬上恢復(fù)站立；失信，你也許永遠(yuǎn)難以挽回�！笨梢姡孕艑σ粋�人來說何其重要。要想轉(zhuǎn)化“差生”，首先是培養(yǎng)其自信，要培養(yǎng)其自信，就需要我們必須保持一顆愛心、耐心、平常心和寬容心，不靠歇斯底里的體力勞動，而靠富有藝術(shù)性的教育智慧活動。傾聽，更多的是傾聽他犯錯的原因，傾聽他這樣做的理由，讓他把話說完，讓他自己梳理思維，內(nèi)省錯誤。傾聽，也有助于你及時指出其問題之癥結(jié)，不傾聽，如何與他心靈交融，彼此溝通？不傾聽，如何賞識？如何“以生為本”？面對“差生”，我們應(yīng)多去想想他的好，搜尋并放大他的閃光點，呵護他的面子和尊嚴(yán)，助其重拾自信，永保那顆向善之心，“差生”也會不差的，你也不會因此而不斷生氣影響身心健康，達到師生教與學(xué)和諧共進。
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