龍巖長(zhǎng)汀縣濯田中學(xué) 馬明華
關(guān)鍵詞：德育 情感 所好 網(wǎng)絡(luò)
一、一份“投其所好”的調(diào)查表
濯田中學(xué)高一(3)班問(wèn)卷調(diào)查表 請(qǐng)你如實(shí)填寫(xiě)以下詢問(wèn)，謝謝合作： 1、你最喜歡的人是誰(shuí)？ 最崇拜的人呢？ (圈內(nèi)為事后統(tǒng)計(jì)圖示，數(shù)字為答卷人數(shù)) 2、你最喜歡哪位老師？ 最喜歡上哪門(mén)功課？ 3、你最希望或喜歡用什么方式與別人溝通？ 4、與人相處，你最期待什么？ 5、你最常見(jiàn)的不良情緒是什么？最想向誰(shuí)傾訴？ 6、你認(rèn)為你有明確的目標(biāo)或理想嗎？ 7、你現(xiàn)在最想做的事情是什么？ （注：高一(3)班總?cè)藬?shù)47人，收回有效卷45份）
說(shuō)明：
(一)制訂本調(diào)查表的目的及依據(jù)
1、新課改階段，為了及時(shí)準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生情感發(fā)展的趨勢(shì)和特征。進(jìn)而對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行篩選、甄別、整合，為教研教改尤其為新時(shí)期德育工作提供一個(gè)初步的直觀參考，從而創(chuàng)新德育工作方式，確保德育實(shí)施有的放矢。
2、情商(EQ)取代智商(IQ)日益成為教育心理學(xué)研究的熱點(diǎn)對(duì)象，大量研究表明，情商對(duì)人潛在的德智水平，乃至未來(lái)成功起著關(guān)鍵性作用。
(二)本調(diào)查表設(shè)計(jì)上的科學(xué)依據(jù)
1、唯物辯證法認(rèn)為，(問(wèn)題)矛盾的主要方面決定事物的性質(zhì)和方向，因此本表題項(xiàng)與統(tǒng)計(jì)體現(xiàn)“主要方面”為主。
2、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，“愛(ài)與發(fā)展”是個(gè)體需要層次中的高級(jí)形式，因此，本表題項(xiàng)緊扣情感色彩濃厚的“最喜愛(ài)”等程度詞，從而找到情感(德育)需要的突破口。
3、問(wèn)卷對(duì)象的典型性，體現(xiàn)在該班級(jí)性別比例、年齡、生理、知識(shí)結(jié)構(gòu)都達(dá)到一個(gè)理想度。
4、本表采取了不記名方式，限定時(shí)間等確保調(diào)查的真實(shí)性與客觀性。
二、德育工作中，投其所好的現(xiàn)實(shí)依據(jù)及分析
德育是針對(duì)人心靈及德行的工作，即科學(xué)地改造人的人生觀、世界觀，從而帶有了強(qiáng)烈的情感色彩。
德育，歸根到底是人情感的一個(gè)具體呈現(xiàn)。因此研究德育就不能不研究情感教育。情，在“知、情、意、行”方面起反作用，即當(dāng)“情”(情感、情緒)處于最佳時(shí)則對(duì)“知、意、行”起積極的促進(jìn)作用；反之，則起阻礙作用。因此，德育工作首先要科學(xué)地掌握學(xué)生的情感發(fā)展趨勢(shì)及特征，德育實(shí)施才能真正做到有的放矢。本文區(qū)別于一般的就德育講德育，居高臨下說(shuō)教式、直線型論調(diào)，而嘗試從教育心理學(xué)、方法論、人文主義、經(jīng)驗(yàn)主義(調(diào)查研究)等視角，對(duì)德育工作作全新的審視與探究。
那么，現(xiàn)階段學(xué)生情感發(fā)展的趨勢(shì)是什么呢？其特征又是什么呢？
首先，要考慮到學(xué)生的情感水平主要源于相對(duì)恒定的“喜好”需要上�？鬃诱f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。做學(xué)問(wèn)如此，德育也是如此。馬斯洛需要層次理論告訴我們“發(fā)展和愛(ài)”是需要層次中的高級(jí)形式，實(shí)現(xiàn)這一形式的主要途徑則是人與人之間的交往與溝通。對(duì)于身心尚未發(fā)育健全的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們獲取知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，乃至品德的動(dòng)機(jī)則是從“最?lèi)?ài)”開(kāi)始。因此，了解及掌握他們的“最?lèi)?ài)”是任何時(shí)期德育工作的出發(fā)點(diǎn)，又要與時(shí)俱進(jìn)兼顧其時(shí)代性及個(gè)性差異。從調(diào)查表中看到學(xué)生的“最?lèi)?ài)”(最喜歡)既體現(xiàn)了情感常量，也體現(xiàn)了情感變量。如，家庭生活中的父母，學(xué)校生活中的班主任及主科老師，社會(huì)生活中的直接交往對(duì)學(xué)生情感教育(當(dāng)然包含德育內(nèi)容)的影響仍是主導(dǎo)，其中學(xué)生對(duì)親情愛(ài)的信仰，對(duì)德育實(shí)施者(教師)愛(ài)的教育藝術(shù)的崇拜，對(duì)朋友、同學(xué)真誠(chéng)的渴求，仍是情感的主要方面，也是德育實(shí)施的基本點(diǎn)。而情感變量則體現(xiàn)在，社會(huì)生活中的明星效應(yīng)已取代偉人效應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)(虛擬)溝通與傳統(tǒng)溝通大有平分秋色之勢(shì)；“與讀書(shū)無(wú)關(guān)”的心理現(xiàn)狀更是對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀直接構(gòu)成威脅；校園生活中學(xué)生對(duì)“真誠(chéng)”或“誠(chéng)信”的渴望正反觀出其潛在的價(jià)值危機(jī)，“孤獨(dú)”已成蔓延之勢(shì)……這些都表明了現(xiàn)代中學(xué)生情感發(fā)展水平的新趨勢(shì)、新特征。
這一分析的重要意義在于為當(dāng)下德育實(shí)施提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從而明確思路，由情感教育入手，尋求德育工作的突破口。
三、德育工作中有的放矢的幾點(diǎn)策略
據(jù)前分析，筆者認(rèn)為新時(shí)期學(xué)校德育工作可以從以下幾個(gè)方面入手：
(一)利用時(shí)代大環(huán)境、大氣候，把握主旋律，全面推進(jìn)德育工作。目前我們?cè)谏鐣?huì)上下，已掀起構(gòu)筑和諧社會(huì)熱潮，核心在構(gòu)筑和諧人際，引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向，疏泄社會(huì)矛盾。教師作為德育的主要實(shí)施者，理當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，共同參與到構(gòu)筑和諧社會(huì)上來(lái)。如，結(jié)合目前百部愛(ài)國(guó)主義教育影片校園巡回展，“紅色之旅”，以德治國(guó)下的公民道德行為規(guī)范宣傳等深入持久開(kāi)展愛(ài)黨愛(ài)國(guó)活動(dòng)并不斷豐富其內(nèi)容及形式。
(二)德育實(shí)施者要與時(shí)俱進(jìn)，更新德育觀念。
1、觀念決定一切。就德育講德育，容易停留在無(wú)力的說(shuō)教上，甚至引發(fā)學(xué)生的逆反心理。因此，從情感入手，摸清學(xué)生情感發(fā)展水平，找到學(xué)生的“最?lèi)?ài)”，投其所好，對(duì)癥下藥。就學(xué)生情感常量而言，父母、班主任、主科教師仍是學(xué)生情感發(fā)展水平獲取的主渠道，但其中又充滿變數(shù)。如，父母(尤其在農(nóng)村)外出務(wù)工現(xiàn)象極普遍，從而造成這部分學(xué)生家庭情感體驗(yàn)的缺失；承擔(dān)著學(xué)生德育主要任務(wù)的班主任，不少仍在沿用過(guò)去的訓(xùn)斥及說(shuō)教德育方法方式，德育內(nèi)容陳舊；對(duì)學(xué)生情感影響較大的主科教師則極少有意識(shí)地承擔(dān)德育任務(wù)，只教書(shū)不育人現(xiàn)象普遍，以致造成這部分德育渠道的浪費(fèi)或缺損。其實(shí)，任何教師都應(yīng)是學(xué)生德育的承擔(dān)者、實(shí)施者。只有樹(shù)立這一理念，學(xué)校德育才能在橫向度上實(shí)現(xiàn)最大化，尤其在農(nóng)村父母嚴(yán)重缺席的情況下。
另外，據(jù)調(diào)查表顯示，大多數(shù)學(xué)生愿把心事向朋友、同學(xué)傾訴。德育工作應(yīng)注意這一動(dòng)向，適時(shí)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的心理分析方法，使學(xué)生之間形成自我教育、自我調(diào)控、自我提高等有效體系。
2、由于現(xiàn)代傳媒技術(shù)的飛速發(fā)展，及其對(duì)人精神生活領(lǐng)域的強(qiáng)勢(shì)擴(kuò)張，學(xué)生的人生觀、世界觀也日益呈現(xiàn)多元化。然各種思想觀念魚(yú)龍混雜，彼消此長(zhǎng)，對(duì)身心尚在發(fā)展階段的學(xué)生不可避免造成觀念分化，甚至使之誤入歧途。如明星效應(yīng)大有取代社會(huì)主流價(jià)值觀之勢(shì)。社會(huì)主流價(jià)值觀的缺損，學(xué)生首當(dāng)其沖，盲目追星以至殉情，只知周杰倫不知楊振宇……不必繁舉，切膚之痛。對(duì)此，德育工作決不能搞一刀切，簡(jiǎn)單化而全盤(pán)否定明星效應(yīng)。要看到藝人們(明星)的天賦愛(ài)好、個(gè)人奮斗、藝術(shù)造詣、社會(huì)公益性……卻不乏是學(xué)生成長(zhǎng)成才的觀照之一。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，自我欣賞，自我潛能挖掘，自我?jiàn)^斗和發(fā)展，如開(kāi)展學(xué)生各類(lèi)技能競(jìng)賽，評(píng)選校園明星，弘揚(yáng)校園新型價(jià)值觀。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)清明星效應(yīng)中的不利導(dǎo)向，提高分辨信息的能力，如有些媒體不負(fù)責(zé)任的炒作，造成信息失真等。不放松對(duì)主流價(jià)值觀的宣傳與體驗(yàn)，用對(duì)比分析法揭示主流價(jià)值觀的合理性與必要性，展示其亙古不變的人性之美，歷史文化光輝，從而增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的向心力。
(三)利用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)新德育工作的渠道和方式
社會(huì)正日新月異發(fā)展，德育工作的渠道與方式也應(yīng)隨之俱進(jìn)。加之，信息技術(shù)(電腦網(wǎng)絡(luò))的普及，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的完善，學(xué)生的人際交往，情感體驗(yàn)，無(wú)論在廣度還是深度都有新的變化，突出表現(xiàn)在對(duì)虛擬世界的偏愛(ài)和依賴(lài)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)30%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)溝通，對(duì)此，一方面要看到學(xué)生獲取體驗(yàn)渠道的拓展(也不乏是德育渠道的拓展)，另一方面各種間接性的溝通包含了太多的變數(shù)，如，由于缺乏有效指導(dǎo)和監(jiān)督，失真虛假信息泛濫，被動(dòng)污染等等，以致類(lèi)似網(wǎng)吧問(wèn)題已成社會(huì)尤其學(xué)校教育(德育)的一大毒瘤。
對(duì)此，德育工作不應(yīng)回避問(wèn)題的復(fù)雜性與艱難性。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人際溝通基于真誠(chéng)與誠(chéng)信，任何間接溝通都只是輔助形式，虛擬世界畢竟以現(xiàn)實(shí)世界為基礎(chǔ)；電腦網(wǎng)絡(luò)只是信息傳播的媒介(工具)，間接經(jīng)驗(yàn)(體驗(yàn))代替不了直接經(jīng)驗(yàn)。其次，要看到包括影視、書(shū)刊在內(nèi)的虛擬世界，實(shí)質(zhì)是一個(gè)文化現(xiàn)象而非現(xiàn)實(shí)本身，因此，不能沉迷其中，要走出“孤獨(dú)”，回歸家庭、學(xué)校、社會(huì)，建立合乎社會(huì)規(guī)范的健康人倫。
再次，德育實(shí)施者也要掌握網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代溝通工具，結(jié)合現(xiàn)代教育心理學(xué)知識(shí)，適時(shí)適度與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行“德、知、情、意”等全方位對(duì)話。尤其要與那些沉迷于網(wǎng)吧的“網(wǎng)蟲(chóng)”建立“網(wǎng)友”關(guān)系，一起玩對(duì)抗游戲，網(wǎng)絡(luò)聊天，把握時(shí)機(jī)，增強(qiáng)這部分學(xué)生的向師性，進(jìn)而動(dòng)之以情，曉之以理，扭轉(zhuǎn)其思想偏差，是為投其所好，有的放矢。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師公布的“QQ”與電子郵箱甚感興趣，平均每天都能收到他們的問(wèn)候及以前想提而不敢或不愿提的話題，還有不少教學(xué)建議。筆者以網(wǎng)友的角色盡可能給予一一回復(fù)、釋疑，及時(shí)排除他們心中壓抑著的疑慮和困惑，疏泄存在著的種種不良情緒。這對(duì)融洽師生情也起到意想不到的成效，如上課前，師生開(kāi)始頻繁互相報(bào)以會(huì)心的微笑，像是達(dá)成了某種默契，課堂氣氛融洽，上課效率大為提高，德育實(shí)施潛移默化，水到渠成。
總之，德育工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同參與和支持。學(xué)校德育有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這要求德育實(shí)施者與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，研究新現(xiàn)象、新問(wèn)題，不斷拓展德育渠道與創(chuàng)新工作方式。綜合運(yùn)用多種教育藝術(shù)和手段，重視情感教育的研究，確立情感教育是德育立足點(diǎn)這一指針，德育工作才能真正做到有的放矢，也必將為有效開(kāi)展新時(shí)期學(xué)校德育開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新的局面。
2005年4月25日 作者郵箱： mmh152@163.com
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